教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系研究

王麗芳

一、教材內(nèi)容研究的意義

1、提高教材質(zhì)量

教材在各個(gè)學(xué)校都是普遍存在的，沒(méi)有了教材學(xué)校就等于是“無(wú)源之水、無(wú)本之木”，可見(jiàn)教材對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)占有不可磨滅的地位。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教材質(zhì)量的高低直接影響教師的教學(xué)內(nèi)容，研究教材內(nèi)容，不僅能找出教材中的不足和缺陷，加以改進(jìn)，更能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生需求，版式優(yōu)美、內(nèi)容豐富、理解起來(lái)也比較容易的教材總是特別受歡迎。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，有助于檢測(cè)教材內(nèi)容的編排是否合理，是否符合新課程改革的教育理念，是否受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，進(jìn)而制定更加合理、高水平、高質(zhì)量的教材。

2、提升教學(xué)水平

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是黑暗中的指路明燈，是在茫茫大海中進(jìn)行航行的方向舵，及時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行調(diào)研和反饋，發(fā)現(xiàn)教材中存在的問(wèn)題，及時(shí)修正，對(duì)于教師改變教學(xué)模式，制定合理的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。同時(shí)，教材也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依托，教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，是否能引起學(xué)生的閱讀興趣這些都至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高也很重要。

二、教材內(nèi)容的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)50名教師和200名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，教師和學(xué)生對(duì)于教材數(shù)量和內(nèi)容難以程度的調(diào)查結(jié)果顯示如下（表1）：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為教材的數(shù)量還算比較適中，但是仍有24%的教師和28%的學(xué)生認(rèn)為教材數(shù)量太多，僅有4%的教師和7.5%的學(xué)生認(rèn)為教材數(shù)量太少（表2）：

上圖顯示54%的教師和43.5%的學(xué)生認(rèn)為教材的難易程度一般，有26%的教師和33%的學(xué)生認(rèn)為教材比較難，僅有6%的教師和5%的學(xué)生認(rèn)為教材比較容易。

三、教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

1、精選教材內(nèi)容

語(yǔ)文是存在人們生活中必不可少的語(yǔ)言方式，是必不可少的交流工具，主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感態(tài)度以及對(duì)于世界的價(jià)值觀等能力，因而小學(xué)語(yǔ)文教材的選擇要注意工具性和實(shí)用性的統(tǒng)一，合理安排教材的數(shù)量，挑選難易程度始終的適合學(xué)生閱讀的文字，注意生字量和長(zhǎng)短句的平衡，同時(shí)不能忽視課文的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生如果讀不懂課文的內(nèi)容或者對(duì)課文所講述的故事不感興趣，那么課堂教學(xué)也起不到相應(yīng)的效果。所挑選的文字也要貼近學(xué)生的日常生活，適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的視野。

2、注重教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校通常采用大班教學(xué)，無(wú)法做到教師與學(xué)生一對(duì)一的溝通交流，課后也沒(méi)用充足的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，在教學(xué)方法上，教師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)習(xí)策略的重要作用，一般也很少對(duì)學(xué)生的思維及閱讀進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)策略的重視程度不夠。教學(xué)中采用的大班教學(xué)，不能有效地兼顧到每一個(gè)學(xué)生。因而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重教學(xué)方法，采取多種形式向?qū)W生傳播知識(shí)，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。例如在講述四季的特點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入戶(hù)外，實(shí)地觀察，體驗(yàn)大自然的美妙風(fēng)景，感受大地上各種植物的變化，感受氣溫的變化，感受樹(shù)葉的色彩變化，傾聽(tīng)風(fēng)吹草動(dòng)聲音等等。師生之間的關(guān)系更要開(kāi)放，老師不應(yīng)該處于高高在上的位置，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)、寬容，允許學(xué)生大膽提問(wèn)合理想象。課堂氣氛也要進(jìn)行優(yōu)化，寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)欲望，閱讀欲望。

3、二者的有機(jī)統(tǒng)一

教師應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變“照本宣科”的教育模式，教材是知識(shí)的承載形式，具有一定的權(quán)威性，但這并不是全部，不應(yīng)該讓教材束縛了教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，按照教材編寫(xiě)的內(nèi)容一板一眼地進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)，這樣不僅起不到教材原有的作用，反而會(huì)適得其反。教師應(yīng)該把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，興趣培養(yǎng)的一種參考資料，而不是學(xué)生要死記硬背全盤(pán)接受的事物。教科書(shū)上的內(nèi)容是死的，但是教師和學(xué)生可以利用這些東西進(jìn)行舉一反三，把教材中的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约荷钪心苡玫降募寄芎蛢?chǔ)備。

部分語(yǔ)文教師由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能正確把握教材的編寫(xiě)意圖，導(dǎo)致在講課時(shí)偏離了主體，本末倒置誤導(dǎo)了學(xué)生，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，定期組織研討會(huì)，使教師們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，授課的心得體會(huì)，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。同時(shí)在編寫(xiě)教材時(shí)不能模棱兩可，要對(duì)教材進(jìn)行注釋和補(bǔ)充，合理引導(dǎo)教師和學(xué)生。學(xué)生自身也要積極思考，大膽提出質(zhì)疑，時(shí)刻懷抱一顆思考和創(chuàng)新之心，對(duì)知識(shí)不斷探究、不斷追求，教材不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可為學(xué)生所用，真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)于教材內(nèi)容的意義分析，可以知曉教材內(nèi)容對(duì)于教師和學(xué)生意義重大，然而教材內(nèi)容面臨各種各樣的問(wèn)題，這對(duì)于教學(xué)課程的發(fā)展很不利，要即刻改變這種現(xiàn)狀，為此，提出了一系列教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的策略，使二者在教師的教學(xué)過(guò)程中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

【作者單位：莆田市城廂區(qū)筱塘小學(xué) 福建】