鄒華

對(duì)幼兒園內(nèi)一切事物進(jìn)行統(tǒng)一安排、規(guī)劃，確保幼兒園能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是幼兒園管理人員的主要工作。園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理、教學(xué)主任等是幼兒園的管理人員，他們的職能也因管理層次的差別而有所差異，但都是為了一個(gè)目的—維持幼兒園正常運(yùn)行。鑒于此，本文主要對(duì)幼兒園常規(guī)管理措施進(jìn)行了探討。

在幼兒園的日常運(yùn)行中，涉及多方面內(nèi)容，需要管理者對(duì)其進(jìn)行有效規(guī)劃、管理。常規(guī)教學(xué)管理在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有出現(xiàn)，是保證幼兒園運(yùn)行的有效途徑。以下主要就幼兒園常規(guī)教學(xué)管理措施進(jìn)行了分析。

一、重視教學(xué)過(guò)程管理，把管理當(dāng)作日常工作

1.備課

在該過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡、特點(diǎn)差異，掌握幼兒的認(rèn)知能力及程度，有針對(duì)性地備課。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到“三思”：①思教材，教師應(yīng)以遵循教學(xué)綱要精神為前提，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，將課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，所選內(nèi)容不但能體現(xiàn)教師教育價(jià)值，還能激發(fā)幼兒興趣；②思幼兒，教師應(yīng)認(rèn)真了解幼兒的認(rèn)知能力及程度，并盡可能多地掌握幼兒的興趣愛好、家庭教育背景、情感態(tài)度等，從而能夠有效地設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展與進(jìn)步；③思教法，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，如“設(shè)計(jì)何種情境才能更好地吸引幼兒興趣，實(shí)現(xiàn)刺激其求知欲的目的”、“在活動(dòng)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)方式中，又要采取什么樣的教學(xué)方法，才能滿足幼兒的學(xué)習(xí)要求”[1]。通過(guò)思考，確定最有效的教學(xué)方法。

2.聽課

在該過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“互動(dòng)、對(duì)話、共享”的課程理念，并在下班級(jí)聽課或組織教師聽觀摩課時(shí)，努力做到以下幾點(diǎn)。如果是自己聽課，應(yīng)采取預(yù)約聽課、巡視聽課、比較聽課、隨機(jī)聽課及跟蹤聽課這幾種方式[2]。預(yù)約聽課前，應(yīng)先熟悉教材，并通過(guò)看教案了解本節(jié)課重難點(diǎn)，為聽課與評(píng)課做準(zhǔn)備。比較聽課一般應(yīng)用于平行班教師，主要是了解教師對(duì)教材的駕馭能力、課堂指導(dǎo)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。巡視聽課主要是了解教師有無(wú)根據(jù)周計(jì)劃與作息時(shí)間組織各種活動(dòng)。指導(dǎo)新教師或外聘教師上課時(shí)，一般采用跟蹤聽課的方式，目的是考察教師是否具有帶班、組織教育活動(dòng)等方面的能力。

組織或指導(dǎo)教師聽觀摩課時(shí)，應(yīng)根據(jù)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：①做好各種聽課準(zhǔn)備，如在每次教研課之前，將教學(xué)活動(dòng)名稱、目標(biāo)等信息公布于園內(nèi)公示板或打印出來(lái)發(fā)給教師；②要求教師帶著問(wèn)題聽課。

3.評(píng)課

聽課后的評(píng)課，是教師提升教學(xué)水平或提高全園教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。組織教師評(píng)課時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)課的指導(dǎo)性、科學(xué)性及藝術(shù)性。

在進(jìn)行教研課組評(píng)課活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面展開討論：①?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)方面分析，看目標(biāo)是否在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到明確體現(xiàn)，教學(xué)手段是否做到圍繞目標(biāo)進(jìn)行；②從教具準(zhǔn)備方面分析，看教學(xué)材料是否恰當(dāng)，對(duì)本節(jié)課作用大不大；③從教學(xué)過(guò)程方面分析，看教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)計(jì)合理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否滿足課堂需要；④從教學(xué)方法與手段方面分析，看教學(xué)方法能否準(zhǔn)確突出重難點(diǎn)，教學(xué)手段是否運(yùn)用靈活或適當(dāng)；⑤從教師基本功方面分析，如教態(tài)、語(yǔ)言、操作等是否得體；⑥從教學(xué)效果方面分析，看師生是否有積極互動(dòng)、幼兒參與性及主動(dòng)性如何、學(xué)生是否獲得有益經(jīng)驗(yàn)等。

二、注重以人為本，實(shí)現(xiàn)管理人性化

教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作的組織與實(shí)施，采用何種管理方法將直接影響到整個(gè)園的教學(xué)質(zhì)量。在幼兒園日常教學(xué)管理活動(dòng)中，如果能采用人性化的管理模式，將會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在日常的教學(xué)管理中，應(yīng)始終堅(jiān)持“科學(xué)管理、情感管理、目標(biāo)管理及獎(jiǎng)優(yōu)罰懶”的原則，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)[3]。比如，對(duì)于外聘教師或新進(jìn)教師，素質(zhì)與能力均有待提高。作為一名管理者，應(yīng)主動(dòng)與其進(jìn)行交流、溝通，幫助他們更快適應(yīng)幼兒園工作，并適時(shí)指導(dǎo)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好地完成班級(jí)常規(guī)管理工作。

三、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)監(jiān)督管理，實(shí)現(xiàn)管理制度化

每個(gè)學(xué)期，教學(xué)管理人員都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)工作計(jì)劃及班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，教師則根據(jù)計(jì)劃安排周計(jì)劃，并進(jìn)行備課、組織教學(xué)等活動(dòng)。園領(lǐng)導(dǎo)則要深入班級(jí) 聽課，檢查教學(xué)目標(biāo)的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并采取有效措施處理。

在日常教學(xué)管理中，實(shí)行行政帶班制度，對(duì)每個(gè)班級(jí)每天的活動(dòng)組織情況進(jìn)行監(jiān)督及檢查，并將考評(píng)細(xì)則與檢查詳細(xì)記錄下來(lái)，然后在月度教職工例會(huì)總結(jié)，使之成為教師考核與評(píng)優(yōu)的依據(jù)；同時(shí)，采取定時(shí)或不定時(shí)抽查的方式，對(duì)教師班務(wù)管理情況進(jìn)行檢查，督促教師有計(jì)劃、有條不紊地完成教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園是幼兒初步學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，是教師對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要階段。幼兒園管理者認(rèn)真做好日常教學(xué)管理工作，對(duì)提高整個(gè)園的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的促進(jìn)作用。因此，幼兒園各管理層次人員，應(yīng)從思想上予以重視，從制度、方法等方面入手加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的有效管理。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)三河口幼兒園 江蘇】endprint