劉亞仙

英語教學(xué)中，至今仍有不少教師沿用“一本教材、一支粉筆、一講到底”的陳舊教法。從某種意義上說，這些教師具備了“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本功，但由于教學(xué)方法單調(diào)呆板，仍不利于激發(fā)學(xué)生興趣，無助于學(xué)生語言技能的發(fā)展形成，以至于教學(xué)陷入了學(xué)生對英語“聽而不聞，聞而生畏，畏而棄之”的被動局面?？梢姡痪邆洹奥?、說、讀、寫”四項(xiàng)基本功還是不夠的。那么，如何全面提高教師的基本功呢？

美國斯坦福大學(xué)研究的教學(xué)技能包括十四項(xiàng)，如刺激變化，對學(xué)生參與的強(qiáng)化、追問等；北京中學(xué)教師繼續(xù)教育教材中規(guī)定了十項(xiàng)技能，如導(dǎo)入、教學(xué)語言、變化等技能。筆者總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會認(rèn)為，中學(xué)英語教師除了必須掌握“四能”以外，還必須掌握以下幾項(xiàng)基本功：

一、學(xué)會用簡筆畫進(jìn)行情景教學(xué)

利用簡筆畫情景教學(xué)法教學(xué)，是把學(xué)生的注意力從重形式轉(zhuǎn)向重內(nèi)容，從學(xué)習(xí)點(diǎn)滴語言知識轉(zhuǎn)向?qū)ξ恼碌恼w理解。使用簡筆畫教學(xué)時，語言知識不再是學(xué)習(xí)的目的，而是理解課文的手段、表達(dá)思想的工具。課堂上以學(xué)生活動為主，在語言實(shí)踐中深入了解課文，提高聽說能力，是符合現(xiàn)代教學(xué)法原則的。

比如，在講新教材第二冊第二十六課時，這節(jié)課詞組多、篇幅長，如果采取講解一句、翻譯一句的教法，必定會成為一堂英譯漢課。因此，在教學(xué)時，筆者采用板書關(guān)鍵詞，輔以簡筆畫的方法，先后畫了“大鼻子老外”、十八層高樓及電梯、汽車站牌、火車、工廠等，邊畫邊講邊提問，進(jìn)行兩遍后，又聽一篇錄音，使學(xué)生在沒看一眼教材、沒聽一個漢字的情況下，基本了解了本課內(nèi)容，掌握了語言關(guān)鍵點(diǎn)的用法。

在這個過程中，筆者采用了耳聽—眼看—模仿—領(lǐng)悟—開口說的循序漸進(jìn)的方法，圖文并茂、一氣呵成。結(jié)果，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得課后復(fù)述課文及回答問題變得簡單，真正起到了事半功倍的效果。

二、學(xué)會當(dāng)演員

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“外語教師在課堂上要是個演員，要能表演。要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神，不要溫文爾雅，死板板地站在講臺上，也不下來走走。這樣的教師是不會成功的?！钡拇_是這樣的。因?yàn)槁犝f領(lǐng)先體系的程序，首先是語言環(huán)境的影響，然后逐漸形成規(guī)則，最后達(dá)到創(chuàng)造的目的。利用表演（教師指導(dǎo)或者師生共演），可自己創(chuàng)造一個情景，通過對各種語言材料的重復(fù)使用，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“讓我說”到“我想說”的轉(zhuǎn)變。

如一些學(xué)生分不清瞬間動作和持續(xù)動作，筆者就扮演圖書管理員，讓一名學(xué)生扮演借書的人。在這名學(xué)生說出May I borrow this book for a month？時，我就借給他書，但不松手。學(xué)生由吃驚轉(zhuǎn)為不知所措。這時我才說明borrow這個動詞是不能表示持續(xù)一個月借書的。由于這個表演給同學(xué)們留下了深刻印象，再也沒有人犯類似的錯誤了。

在實(shí)際教學(xué)過程中，單單會表演還不夠，會唱才能“如虎添翼”，因?yàn)槌钑o人以輕松和快樂的感覺。學(xué)字母時學(xué)唱ABC song比單純地背字母容易得多。比如，在教學(xué)“星期，數(shù)字，情態(tài)動作can”時，我們可以教唱“Its Sunday Today，Ten Little Indian Boys”及“Who can go？”這兩種歌曲，既能發(fā)揮語言的交際作用，又可借助身體語言，充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、口、手的能動作用，有助于學(xué)生模仿語言創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的“造血機(jī)能”。

三、學(xué)會在玩中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

玩是每個人的天性，但這里的玩不是一般意義上的玩，而是課堂上引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。從形式上可分為固定式和靈活式。固定式常見的有：Bingo，Polly Says，I Spy等。固定式也叫常見式，一般教師都會在課堂教學(xué)中用到，在此不再贅述，下面主要談?wù)勳`活式。

教師的備課不可能面面俱到，有時課堂上出現(xiàn)的新情況可使教師突發(fā)奇想，更好地處理一些問題。在筆者講第二冊第五十五課時，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)購物用語，學(xué)生覺得很無聊。筆者想到“推銷競爭”這個游戲，就做了示范，并鼓勵學(xué)生“吹噓”自己的商品，然后選出一個最佳推銷員。課堂氣氛立刻活躍起來。大家爭先恐后想盡各種辦法，爭當(dāng)最佳。其中有個同學(xué)是這樣“吹噓”自己的月餅的：“Ive different kinds of moon cakes.Some have nuts in them，and some have meat or eggs.They are delicious and cheap.Look，this moon cake is from Guangdong.Its the nicest of all.Would you like this one？”實(shí)際上，課堂上有許多這種情況，只要運(yùn)用得當(dāng)，不僅能鞏固所學(xué)知識，還能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的活動面，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、增強(qiáng)幽默感

幽默是人類智慧、學(xué)識的綜合性應(yīng)用與創(chuàng)造性發(fā)揮，只有掌握了正確的方法，教師才能從容應(yīng)對困境，營造和諧氣氛，樹立自我形象，從而彰顯幽默的價值和意義?！坝哪且婚T最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術(shù)”。委婉含蓄的幽默，可以使學(xué)生在由衷的笑聲中接受教育啟迪。在英語教學(xué)中輔以幽默，對英語學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。

如果一個教師語言幽默，就容易營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓教于樂。比如，筆者在講sheep時，故意造了這樣一個句子：“Tom can go to Japan by sheep.”學(xué)生看后笑作一團(tuán)說：“還去日本呢，早淹死了！”筆者乘機(jī)強(qiáng)調(diào)了sheep和ship的不同發(fā)音。另外，學(xué)習(xí)song這個詞時，一個學(xué)生想說：“I want to send you a song.”但他念成了son（兒子）和sun（太陽）。筆者故作吃驚地說：“Thank you，I have had a daughter.I dont want a son now.”學(xué)生在笑聲中，明白了單詞拼寫及發(fā)音的重要性。