龐衛(wèi)鑫

摘 要： 新課改作為國家全力推行的一種新型教育模式已經(jīng)基本實現(xiàn)全面覆蓋，其施行難度和取得的效果因地域特點、文化基礎(chǔ)、師資水平、生源結(jié)構(gòu)等多種因素的影響出現(xiàn)一定程度的差別。作者從三個方面認(rèn)真剖析了農(nóng)村中學(xué)歷史新課改中存在的問題和特點，旨在探索一條農(nóng)村中學(xué)歷史新課改的正確路徑。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 歷史新課改 推進(jìn)深化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（新課改）起始于2004年，至今已將所有省區(qū)納入體系，它是信息時代、知識冪增背景下教育改革的必然走向。通過轉(zhuǎn)換教育理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重構(gòu)學(xué)教環(huán)境、完善評價體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生從精英教育的老舊模式中徹底解放出來，使其全面、自主、有個性地發(fā)展。這是深化教育改革、推行素質(zhì)教育在21世紀(jì)的基本步伐。近兩年的歷史教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)新課改在農(nóng)村中學(xué)的推行難度很大。究其原因，受生源結(jié)構(gòu)、師資水平、經(jīng)濟狀況、課改前教育模式及一般生存狀態(tài)等多種因素的影響，而其影響程度因科目種類的不同而出現(xiàn)顯著的差異。所以要克服這些教育改革中的負(fù)向矢量，因地制宜地采取不同對策。筆者就如何推進(jìn)和深化農(nóng)村中學(xué)歷史新課改談?wù)効捶?，以資商榷。

一、做好教育銜接，注重課改前期引導(dǎo)

做好教育銜接、搞好生源納入課改之前的引導(dǎo)工作，是彌補思想斷層渠引教育思路的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在某些農(nóng)村中學(xué)，在納入新課改階段之前，無論是在學(xué)生思想還是教學(xué)行為上幾乎沒有做出任何形式的鋪墊。如果單憑學(xué)生個人的了解和理解，對新課改的認(rèn)識就會非常片面。家長文化層次普遍低下，對新型教育體制更是一無所知，所以其引導(dǎo)和教育作用幾乎可以忽略不計。但與此相反，家長的精英和應(yīng)試教育的觀念卻很“頑固”，其負(fù)面影響力顯而易見，這就進(jìn)一步增加了鄉(xiāng)村生源融入新型教育體系過程中的阻力和難度。

對此，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個方面著手。其一，前置新課改的思想切入點。統(tǒng)一思想，使全體教職工對新課改都有明晰的認(rèn)識和充分的了解，熟悉掌握課程設(shè)置規(guī)范、教育教學(xué)方法，以及教學(xué)行為的最終目的，杜絕教員之間的分區(qū)劃段，而使教學(xué)流程出現(xiàn)人為的割裂現(xiàn)象。其二，加強對生源主體的教育引導(dǎo)。一個行為習(xí)慣的養(yǎng)成大概需要一個月左右的時間，而思想習(xí)慣的改變和養(yǎng)成則需要更長的時間，大概三個月到半年。因此，筆者主張在學(xué)生進(jìn)入課改教育體系之前的學(xué)期教學(xué)中對其進(jìn)行習(xí)慣性引導(dǎo)。這樣無論在思想上還是行為上，都有了一個較為可靠的緩沖區(qū)間，使其對今后教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變具備一定的順應(yīng)能力。第三，發(fā)揮家長的邊緣環(huán)境作用。新課改主體環(huán)境的營造主要是以校園為依托，但我們不能忽視邊緣環(huán)境的營造。雖然現(xiàn)今學(xué)生與家長之間普遍存在交流困難的現(xiàn)象，但家長的思想行為和價值取向及生活態(tài)度卻會輕易透過這層隔膜，對他們正在形成的人格特征和行為方式產(chǎn)生一定程度的影響。因此，必須加強交流引導(dǎo)抵消其負(fù)面作用。當(dāng)然，家訪式的交流在農(nóng)村是不現(xiàn)實也是不恰當(dāng)?shù)模@就有必要開辟一條集體交流集中引導(dǎo)的新型模式。

二、正確科學(xué)站位，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

在新課改實施過程中，歷史教師應(yīng)該如何站位是一個應(yīng)該重點關(guān)注的問題。課程設(shè)置有據(jù)可依，教學(xué)目的也已得到規(guī)范，那么，歷史教師在新型教育體制下如何作為呢？筆者認(rèn)為，教師是教育體系的基本元素，為了確保歷史新課改的順利推行，歷史教師應(yīng)該強化自身的服務(wù)意識，提高協(xié)調(diào)能力，全方位整合教改資源，以校園為主體營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

1.充分利用學(xué)校提供的各種服務(wù)性硬件建設(shè)。比如：圖書館、多媒體教室、文化活動館、遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)中心等。尤其是對農(nóng)村中學(xué)歷史，圖書館顯然是學(xué)生拓寬知識面、開闊視野的主體手段。因此，充分利用高質(zhì)量大容量的圖書館是營造教學(xué)環(huán)境的重要步驟。另外，信息時代的一個重要特點就是知識經(jīng)濟基礎(chǔ)上的信息引領(lǐng)價值。所以，將遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)引入歷史教學(xué)，其潛在的教育能量將是巨大的。這些現(xiàn)代化教育手段的聯(lián)合運用，無疑將拉近信息時代歷史與廣大師生之間的心理距離。

2.全方位整合教學(xué)資源，用好巧實力。在封閉的教學(xué)環(huán)境下，單憑學(xué)校的一己之力要完成新課改所設(shè)定的全部教學(xué)內(nèi)容面臨諸多困難。因此教師必須因地制宜，多用巧實力整合資源優(yōu)勢，營造歷史教學(xué)所需的軟環(huán)境，輔助推進(jìn)歷史新課改。比如：大力開展校際交流，通過各種形式的教學(xué)和聯(lián)誼活動達(dá)到資源共享互利雙贏的目的；充分利用好周邊的準(zhǔn)教育資源，鼓勵廣大師生用友誼造環(huán)境，用勞動換知識；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃時，可以引用身邊的典型實例，比如一些鄉(xiāng)土名人、企業(yè)家等，當(dāng)然也可正反并舉，增強對比效果和震撼效應(yīng)；讓家長及其親友有限度地參與到教學(xué)實踐中是一種值得嘗試的方法，同時也讓新課改逐漸完備應(yīng)有的群眾基礎(chǔ)?？傊?，運用巧實力創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)環(huán)境方法不一而足，仁者見仁智者見智，只要有利于教學(xué)環(huán)境的改善、有利于教學(xué)過程的良性發(fā)展、有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)均可以納入整合范疇。

三、立足現(xiàn)有條件，發(fā)掘更新教學(xué)手段

新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊很大，甚至可以說是顛覆性的，但又不是完完全全地推倒重來。其課程設(shè)計、教學(xué)目的、評價體系的全方位重構(gòu)要求教學(xué)手段必須做出重大調(diào)整，這不影響我們對歷史教育體系中優(yōu)秀教學(xué)方法與手段作合理而有效的繼承。

今天是未來的歷史，歷史是過去的昨天，如何將歷史原版地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前呢？現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補了這一空缺。以多媒體為例，它具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，具有重要作用。它是一種重要而有效的教學(xué)手段，是教育理念和教學(xué)目的得以延伸與傳播的良好載體和平臺。它的進(jìn)步性與強大的思想植入作用毋庸置疑，關(guān)鍵是以什么樣的教學(xué)理念及教育模式。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式下，它不過是教員板書的圖片化、動態(tài)化，使填兜售式講解與填充式教學(xué)生動化的一種手段，讓精英教育應(yīng)試教育看起來更具合理性。在新型教育體系日漸成熟的今天，結(jié)合歷史學(xué)科自身的特點，它完全可以成為一種對話手段、一個論壇主角、一塊教學(xué)導(dǎo)引平臺。有效運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要，最終成為歷史新課改教育目的快速實現(xiàn)的尖兵利器。當(dāng)然，這正是我們所努力的方向。endprint