寇龍鋒

高三化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常抱怨課堂上已講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，學(xué)生在作業(yè)或考試中卻屢次犯錯(cuò)。老師難以理解，學(xué)生感到委屈。問(wèn)題究竟出在哪里，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)，筆者進(jìn)行了如下幾方面的探究。

一、高三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)成因分析

重復(fù)錯(cuò)誤，指學(xué)生在課堂上、練習(xí)作業(yè)中接觸過(guò)相同的知識(shí)點(diǎn)或者相同類型的知識(shí)點(diǎn)，再次遇見時(shí)繼續(xù)犯錯(cuò)。其原因如下：

1.缺乏良好的解題習(xí)慣，丟三落四、粗心大意。

例如：標(biāo)況下0.1molCl2被氫氧化鈉溶液完全吸收，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)目為0.2NA。這個(gè)選項(xiàng)在模擬卷中多次做過(guò)，但是仍有六位學(xué)生誤選，讓他們書寫反應(yīng)方程式，無(wú)一例外全部書寫正確，讓標(biāo)電子轉(zhuǎn)移時(shí)都恍然大悟。歸根結(jié)底，學(xué)生在做題時(shí)過(guò)于自信，不能按部就班，看到比較熟悉的知識(shí)點(diǎn)就下結(jié)論，導(dǎo)致自我感覺良好而犯下低級(jí)錯(cuò)誤。

2.課堂注意力不集中，導(dǎo)致基本知識(shí)點(diǎn)識(shí)記不清。

例如：此裝置可用于分離石油，分別得到汽油、煤油和柴油等各種純凈物。八位學(xué)生認(rèn)為這句說(shuō)法正確。對(duì)于石油和煤的成分這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必修2和選修5都有介紹，石油是各烷烴的混合物，如果識(shí)記清楚地話，無(wú)需觀察裝置也能快速判斷。究其原因，是學(xué)生在大量的習(xí)題中舍棄課本，遠(yuǎn)離教材。不管平時(shí)的練習(xí)如何，不管這個(gè)題目的考察內(nèi)容如何，對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，最根本的還是要以教材為主，這既是基礎(chǔ)，更是重點(diǎn)。

3.基本概念理解不透徹、思維不嚴(yán)密。

例如：試題中要求說(shuō)明NH3比AsH3沸點(diǎn)高的原因。學(xué)生的答案為NH3存在氫鍵，有的甚至認(rèn)為NH3與水存在氫鍵。單獨(dú)問(wèn)他們氫鍵的概念，學(xué)生都能娓娓道來(lái)，但是做題時(shí)就出現(xiàn)漏洞。究其原因，不能很好地理清概念的應(yīng)用范圍，不能具體問(wèn)題具體分析，造成知識(shí)點(diǎn)清晰，但分析問(wèn)題的能力尚缺，歸根結(jié)底還是思維不嚴(yán)密。

4.缺少耐心和信心，不能靜心思考理清思路。

例如：化學(xué)平衡是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。江蘇高考連續(xù)多年出現(xiàn)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行答題，計(jì)算反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率和平衡常數(shù)。有些學(xué)生每當(dāng)看到題目中大量的文字、繁雜的數(shù)據(jù)就心慌意亂，缺少耐心和信心，準(zhǔn)備碰運(yùn)氣賭一次。比如考卷上出現(xiàn)的K值的求算，其實(shí)只要列出“三段式”，將平衡時(shí)的數(shù)據(jù)找到，根據(jù)公式求算出K值，就非常容易確定選項(xiàng)。犯錯(cuò)的學(xué)生歸根結(jié)底還是不能理清頭緒梳理思路。

二、高三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)糾正對(duì)策

1.教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

審題是解題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。教師要在習(xí)題講評(píng)時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，到底是寫價(jià)電子式還是電子排布式，是離子方程式還是化學(xué)方程式等。這就要求學(xué)生將題目中的要求做標(biāo)記，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。如滴定終點(diǎn)的判斷，只要指導(dǎo)學(xué)生徹底弄清什么物質(zhì)滴定什么物質(zhì)，分析清楚滴定過(guò)程，就會(huì)降低犯錯(cuò)的幾率。

良好的解題習(xí)慣靠學(xué)生自身的積累，也需要教師的引導(dǎo)。只要平日里教師在解題時(shí)潛移默化地指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生良好解題習(xí)慣的養(yǎng)成，就一定能夠看到成效。

2.以本為綱，回歸課本抓基礎(chǔ)。

對(duì)于高三復(fù)習(xí)，很多師生認(rèn)為做題講題即可，從而導(dǎo)致有些錯(cuò)誤再三出現(xiàn)，難以糾正。其實(shí)，對(duì)于在課本上可以找到原型的知識(shí)，我們只要帶領(lǐng)學(xué)生打開課本，穩(wěn)固基礎(chǔ)，就能在學(xué)生頭腦中留下很深的印跡。比如選修四18頁(yè)測(cè)定鋅與硫酸反應(yīng)速率的裝置圖1，在習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)用圖2誤導(dǎo)學(xué)生。我在所任教的兩個(gè)班級(jí)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班回歸課本，讓學(xué)生對(duì)照題目找錯(cuò)誤，一個(gè)班就題論題，結(jié)果在隨后的測(cè)試中，回歸課本的班級(jí)在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率大大低于另一班。

教材是主線，是靈魂，高三復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)地翻閱課本，抓住基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，為高考打下堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。

3.自主學(xué)習(xí)，勤思多練，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

教學(xué)中，我們提倡學(xué)生不懂就問(wèn)?！皢?wèn)”應(yīng)該基于學(xué)生一定的理解基礎(chǔ)，否則，這種單純依靠問(wèn)他人而習(xí)得的知識(shí)是不能夠長(zhǎng)久儲(chǔ)存在自己頭腦中的。經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，在旁人的點(diǎn)撥理解知識(shí)時(shí)有一種恍然大悟的快感，與完全依附于他人得到的知識(shí)是截然不同的。因此，我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考，然后與他人交換意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生勤思練思維品質(zhì)的好方法。教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生有目的地自主，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，避免盲目聽從導(dǎo)致理解不深刻的錯(cuò)誤發(fā)生。

4.因材施教，抓個(gè)案，找典型，逐一突破。

高三課堂基本以復(fù)習(xí)課為主。大多數(shù)知識(shí)在高一高二新課中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但不同的學(xué)生接受能力不同，理解知識(shí)有快慢，要讓學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，就必須因材施教。根據(jù)不同學(xué)生所犯的不同錯(cuò)誤，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。比如化學(xué)平衡及等效平衡這一知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生理解起來(lái)頗費(fèi)時(shí)間，甚至毫無(wú)思路。這時(shí)候，再采取課堂統(tǒng)一講解的方式必將是浪費(fèi)多數(shù)學(xué)生時(shí)間，對(duì)那些思路不清楚的學(xué)生仍不能得到特別的照顧。所以，找到問(wèn)題的根源，找準(zhǔn)具體的學(xué)生，將問(wèn)題分解，必將降低出錯(cuò)的幾率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

因材施教是教學(xué)中解決學(xué)生困難的好方法之一，特別是在高三復(fù)習(xí)中，只要教師樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)有針對(duì)性地解決，逐一突破，就一定能夠有效避免學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)。