譚明剛

摘 要： 為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家通過投入巨資進(jìn)行學(xué)校教育信息化建設(shè)以推動(dòng)教育改革，但現(xiàn)階段我國(guó)的學(xué)校教育信息化的發(fā)展卻問題重重，本文就學(xué)校教育信息化實(shí)施中遇到的主要問題及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校教育 信息化 存在問題 實(shí)施對(duì)策

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的興起，學(xué)校教育的信息化越來越受到重視，但是目前，我國(guó)在學(xué)校教育信息化的實(shí)施中卻不盡如人意，例如部分學(xué)校對(duì)于信息化的認(rèn)識(shí)存在偏見、相關(guān)部門對(duì)信息化的投入資金不足、缺乏高素質(zhì)的教師等，都成為困擾我國(guó)教育信息化實(shí)施的難題。

一、學(xué)校教育信息化實(shí)施中主要存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約著學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。

對(duì)教育信息化缺乏必要的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能給予足夠重視，依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以過時(shí)的思想觀念指導(dǎo)新形勢(shì)下的信息化教學(xué)，導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中缺乏積極性和主動(dòng)性，從而制約信息化在教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。此外，據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，某些學(xué)校未將教育信息化納入教化歸化綱要，導(dǎo)致三個(gè)不良后果：（1）學(xué)校教育信息化的建設(shè)缺乏相應(yīng)可遵循的標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中隨意性太大，不利于整體提高教學(xué)信息化的發(fā)展。（2）由于學(xué)校缺乏整體規(guī)劃，使得各部門各自為政，某些部門出具的裝備要求與建設(shè)規(guī)劃背離現(xiàn)在以互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體為主體的教育信息化建設(shè)。（3）部分地區(qū)學(xué)校信息化的經(jīng)費(fèi)投入比例未能明確，缺乏政府的轉(zhuǎn)型資金扶持，由此造成某些學(xué)校的信息化裝備經(jīng)費(fèi)不足，“硬件”成為阻礙學(xué)校教育信息化的硬傷。

2.學(xué)校中普遍對(duì)教師缺乏培訓(xùn)，無法發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)作用。

多媒體的引入對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)模式造成巨大沖擊，對(duì)教師的各方面素養(yǎng)提出新的要求。教師不僅應(yīng)該更熟悉理解新的教育技術(shù)理論，而且要對(duì)于現(xiàn)代化的媒體了如指掌，在教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)管理上熟練應(yīng)用操作，這已成為現(xiàn)代教育信息化建設(shè)的主要突破口。在教學(xué)活動(dòng)中教育信息化的過程便是教師信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科素養(yǎng)及教育素養(yǎng)整合的過程，而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本變革的目標(biāo)。但是，目前我國(guó)某些學(xué)校忽視對(duì)教師計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備操作的培訓(xùn)及新教學(xué)理念的教育，因此造成信息化設(shè)備閑置、不會(huì)操作的窘境，使信息化在教學(xué)中便捷、直觀、形象、具體的優(yōu)勢(shì)無法發(fā)揮。

3.盲目追求硬件的高配置，忽略軟件的作用。

當(dāng)前，在我國(guó)教育信息化的建設(shè)中學(xué)校普遍存在“重視硬件，輕視軟件；重視建設(shè)，輕視應(yīng)用；重視配備，輕視培訓(xùn)；重視投入，輕視管理”等不合理問題。常常存在對(duì)硬件的投資過大，造成對(duì)軟件的投資有心無力，致使空有“一副臭皮囊”，軟件和硬件的發(fā)展不平衡，出現(xiàn)擁有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備卻沒有足夠的信息資源與應(yīng)用軟件可以利用。而重視配備，輕視培訓(xùn)，則直接造成資源的浪費(fèi)，當(dāng)前某些學(xué)校教育信息化的發(fā)展只是上上網(wǎng)。重視投入，輕視管理，則很大程度造成不必要的二次投入，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性，其維護(hù)需要常態(tài)化，而部分學(xué)校對(duì)于管理缺乏足夠的重視，沒有指定相應(yīng)的規(guī)范與使用規(guī)則，為信息化設(shè)備的安全帶來隱患。

二、解決學(xué)校教育信息化實(shí)施中存在問題的主要對(duì)策

1.加大教育信息化宣傳力度，轉(zhuǎn)變教師教育理念。

相關(guān)機(jī)關(guān)單位應(yīng)該加大對(duì)教育信息化的宣傳力度與投入力度，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以足夠的重視，切實(shí)轉(zhuǎn)變過時(shí)的教育觀念，鼓勵(lì)教師從“粉筆”與“黑板”走向“鼠標(biāo)”與“屏幕”。從學(xué)校層面將教育信息化建設(shè)納入學(xué)校教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃中，堅(jiān)持建設(shè)、管理、應(yīng)用齊頭并進(jìn)，將應(yīng)用作為信息教育的核心，通過應(yīng)用促進(jìn)信息化的發(fā)展，并同時(shí)對(duì)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與行政管理兩項(xiàng)功能予以強(qiáng)化；全面實(shí)施“兩平臺(tái)”、“三通”?！皟善脚_(tái)”指教育資源的公共服務(wù)平臺(tái)與教育管理的公共服務(wù)平臺(tái)，“三通”指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的人人通、優(yōu)質(zhì)資源的班班通、寬帶網(wǎng)絡(luò)的校校通。

2.定期組織教師參加培訓(xùn)，切實(shí)提高教師技能。

面對(duì)教育信息化對(duì)教師的新要求，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行全面的強(qiáng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)出一支真正的擁有較高教學(xué)水平與信息素養(yǎng)的復(fù)合型高素質(zhì)教師隊(duì)伍。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)方面的能力培訓(xùn)，組建一支由管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、技術(shù)隊(duì)伍組成的高素質(zhì)的新型化團(tuán)隊(duì)。按照相關(guān)要求，學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，引進(jìn)一批教育網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理人員，使網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)常態(tài)化。此外，還應(yīng)該通過定期的座談會(huì)或者周例會(huì)加強(qiáng)教師之間的技術(shù)交流，并定期組織信息技能比拼，使教師的信息知識(shí)跟得上發(fā)展，跟得上需要，使信息技能的學(xué)習(xí)“茍日新，日日新，又日新”。

3.重視教學(xué)軟件發(fā)展，提高軟件開發(fā)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)該對(duì)教育信息化中的軟件及硬件加大資金投入力度，建設(shè)滿足需求的教育信息資源中心，以上級(jí)的教育資源網(wǎng)為依托，配合實(shí)施“班班通”的工程建設(shè)，建立以遠(yuǎn)程教育為主、互聯(lián)網(wǎng)的搜索資源為輔，自建資源與購(gòu)買資源為特色的校園資源庫(kù)，在兩個(gè)方面做好地方教育資源庫(kù)建設(shè)的工作。第一，通過教研室牽頭組織，電教人員為技術(shù)支持，建立以縣級(jí)為單位的學(xué)科網(wǎng)站群，例如化學(xué)、英語(yǔ)、物理網(wǎng)站等。第二，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)動(dòng)教師充利用分?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館教育資源庫(kù)等進(jìn)行課件制作，建立起本校的內(nèi)部資源網(wǎng)站。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教育信息化是一個(gè)龐大的、長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，不僅需要國(guó)家的投入，還需要學(xué)校的配合和教師的支持，因此，在學(xué)校教育信息化的實(shí)施中，應(yīng)該積極協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，穩(wěn)步推進(jìn)，切記相互攀比，盲目跟風(fēng)，依據(jù)本校情況從設(shè)備到技術(shù)到師資全面加強(qiáng)建設(shè)。

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