董冰

摘 要： 《鉗工技能訓練》是機械類專業(yè)與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的、專業(yè)性較強的專業(yè)課程。為適應(yīng)中職教育技能型人才培養(yǎng)的需要，從能力本位出發(fā)，在《鉗工技能訓練》課程中應(yīng)用項目教學有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，全面提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。動作技能是學生實習的主要學習內(nèi)容，是決定學生實習成果的重要環(huán)節(jié)，是廣大職業(yè)教育者必須重視和加強的。

關(guān)鍵詞： 《鉗工技能訓練》 動作技能 操作技能

隨著企業(yè)現(xiàn)代化程度的提高，市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求越來越高，要求其具有較高的專業(yè)技能，這就要求職業(yè)學校學生在校學習期間掌握較高的專業(yè)技能，而要掌握技能就必須在實習操作訓練中嚴格訓練，一絲不茍。

人們的專業(yè)技能是通過訓練獲得的，而技校的實習教學，就是有計劃、有步驟、經(jīng)常不斷地對學生實施嚴格的專業(yè)訓練，使之掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此在實習教學過程中，只有嚴格訓練，才能提高教學質(zhì)量，完成實習教學任務(wù)，學生畢業(yè)以后才能滿足企業(yè)的需求。

而動作技能的學習是職業(yè)技術(shù)學校學生的主要學習內(nèi)容，同時包含刺激與反應(yīng)的連接和認識過程。然而，長期以來學生對動作技能學習和理論知識學習的聯(lián)系還很不夠，導致理論與實踐學習的脫節(jié)，教學活動的主要內(nèi)容放在操作的動作姿勢的修正及訓練時間的分配上。我們認為，在動作技能教學中，認知能力的發(fā)展是非常重要的教學目標，而如何加強這方面的發(fā)展，則是廣大職業(yè)教育者不可回避的問題。

一

隨著心理學的發(fā)展和職業(yè)教育的需要，人們越來越不滿意用以前的教學理論解釋動作技能的學習。經(jīng)過近些年來的教學實踐和研究，我認識到，動作技能學習與理論學習中的認知因素密不可分。下面介紹幾種強調(diào)認知的動作技能學習的理論框架。

1.閉環(huán)系統(tǒng)理論。

閉環(huán)理論系統(tǒng)認為，學習者在學習的初始階段，主動利用理論學習的知識，并在此基礎(chǔ)上積極進行假設(shè)，形成目標，完成一個動作的學習，成為動作技能初始階段。隨著學習的連續(xù)進行，知覺追蹤逐漸完善起來，學生可利用理性知識操作動作，這時就形成了動作階段。在此階段的學習中，對一些錯誤有一定的辨別能力，哪些該保留，哪些該糾正，他們已能有選擇地取舍，形成內(nèi)部的強化，并加以動作技能學習的完善。

閉環(huán)系統(tǒng)理論在強調(diào)動作技能學習和作業(yè)中的認知的同時，也承認刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，反饋是非常重要的。加工工藝是操作者熟練程度的產(chǎn)物，在學習的起始階段仍需要及時地反饋調(diào)節(jié)。

2.信息加工理論。

把動作技能的學習實質(zhì)看做是信息的加工、接受、貯存和輸出，并導致有目的的動作行為的過程，而不是反應(yīng)與線索的簡單聯(lián)系的信息加工理論，也是一種強調(diào)認知的動作技能學習理論。

人的大腦可以分成兩個部分：執(zhí)行部分和控制部分。執(zhí)行部分由感受器、感覺記錄器、記憶器，反應(yīng)發(fā)生器等結(jié)構(gòu)組成，每一結(jié)構(gòu)都有其特定功能。信息流便在此結(jié)構(gòu)中被接受、加工、貯存和傳遞，但這些都要受控制部分的影響和操作。前者主要對信息執(zhí)行加工，后者則主要形成完成動作的目標期望，起學習定向作用。對大多數(shù)學生來說，執(zhí)行部分的結(jié)構(gòu)和功能基本相同，但在如何解決問題的方法等方面有很大差別，這正是教育所需要解決的問題。

3.產(chǎn)生式系統(tǒng)理論。

產(chǎn)生式系統(tǒng)理論與信息加工理論關(guān)系密切，但有所不同。人的思維過程對于信息的處理，在人類學習中占據(jù)極其重要的地位，形成學習心理、知識工程、人工智能。在產(chǎn)生式系統(tǒng)理論中，信息被加工成說明性知識、程序性知識和策略性知識，利用這些知識指導動作技能學習。

由以上觀點可以看出：利用產(chǎn)生式系統(tǒng)理論解釋學習機制時，重視啟發(fā)過程和控制過程。說明知識的獲得、程序性知識的獲得、知識的編輯都受策略性知識的控制。值得注意的是，在動作技能的操作過程中，還會產(chǎn)生新的策略性知識，對提高操作技能有很大幫助。

二

除此之外，我們還要對學生進行嚴格訓練，使學生的動作技能更加熟練。主要可從以下幾個方面著手。

1.嚴格的基本功訓練。

基本功是技能技巧的基礎(chǔ)，學生如不能扎實地練好基本功就不能掌握專業(yè)生產(chǎn)技能。切實搞好基本功訓練，使學生通過認真的觀察、模仿和刻苦的練習，掌握正確的動作技能，且每個動作姿勢都要嚴格規(guī)范，符合標準。基本功訓練比較單調(diào)、枯燥、學生容易產(chǎn)生厭煩心理，這時就要求老師對其做細致的思想工作，使其認識到基本功的重要性，對成績及時提出表揚，進行鼓勵，發(fā)揮學生的主觀能動性，自覺地進行訓練。在基本功訓練中教師對學生既要從嚴要求，又要耐心指導，更要啟發(fā)學生動腦思考，認真領(lǐng)會每一步動作，使學生一絲不茍地練好基本功。

2.嚴格綜合訓練。

在練好基本功的前提下，我們要根據(jù)教學計劃、大綱和教材，有步驟、有目的地設(shè)計實習工作，進行綜合訓練。綜合作業(yè)一般有一定的技術(shù)上的難度，學生只有通過努力才能完成，這時不能遷就學生，降低訓練標準，不符合要求的要給予指正，指出問題所在，并要求其重新練習，直至達到要求。在訓練過程中要讓學生明確每項生產(chǎn)的動作過程和工藝過程，技術(shù)難點和關(guān)鍵，以便扎實地掌握生產(chǎn)技能并不斷提高熟練程度。

3.嚴格培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。

在生產(chǎn)實習過程中，我們不僅要讓學生掌握一定的生產(chǎn)技能，而且要教育學生養(yǎng)成良好的習慣，因此老師要經(jīng)常對學生進行教育，讓學生自覺遵守有關(guān)生產(chǎn)實習的各項管理制度，遵守勞動紀律和工藝規(guī)程，遵守安全文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，并結(jié)合實例對其進行教育，使學生認識到遵守規(guī)章制度的重要性，對學生的違紀行為進行嚴肅批評，從而使他們形成良好的職業(yè)心理、職業(yè)行動和職業(yè)習慣。

4.因材施教，有的放矢，更好地完成教學任務(wù)。

在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的思想、性格、智力和體力的實際情況，區(qū)別對待，揚長避短，不能一刀切，要有的放矢地對學生進行嚴格訓練，對他們進行分類指導，因材施教才能使每個學生都能得到發(fā)展和提高，這樣才能調(diào)動差生的積極性，是他們樹立學習的信心，提高學習質(zhì)量，同時對優(yōu)秀學生提出更高要求，使之不斷提高專業(yè)技能技巧。

通過以上訓練，學生的技能技巧和動作技能會得到提高，形成良好的職業(yè)心理素質(zhì)，這樣學生畢業(yè)后才會較快適應(yīng)企業(yè)，才能讓他們的才能在生產(chǎn)中得到發(fā)展，成為對社會有用的人。

參考文獻：

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