司偉

摘 要： 教師在初中英語教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)的主體向主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，真正發(fā)揮英語語言的交際性本質(zhì)功能。圍繞學(xué)生主體學(xué)習(xí)能動需要，突出自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我效能感激活等優(yōu)化教學(xué)的策略方法，有助于優(yōu)化教學(xué)過程與方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)。探討教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，對提高課堂教學(xué)有效性和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣具有積極推動作用，能滿足學(xué)生學(xué)科綜合發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)觀 初中英語教師 觀念轉(zhuǎn)變

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，制定多樣化的教學(xué)策略方法，在激活他們學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，提高他們語言表達(dá)的綜合運(yùn)用能力。由此可見，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，一方面，是滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，能更好地體現(xiàn)課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生本主義理念，激活他們的學(xué)習(xí)思維感知。另一方面，能提高課程教學(xué)有效性，讓學(xué)生在多元化的發(fā)展過程中不斷開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

1.讓學(xué)生做主，培養(yǎng)自主質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，讓學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主人發(fā)揮應(yīng)有的作用是教學(xué)的核心要旨。引導(dǎo)學(xué)生在自我思考質(zhì)疑的過程中發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，更利于他們增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高語言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，能培養(yǎng)他們思考質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確學(xué)習(xí)思維和語言感知。

讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人，能使得學(xué)生在自由快樂的學(xué)習(xí)情境中大膽表達(dá)和積極交流，有效激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的激情和興趣。多研究學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，幫助他們客觀分析學(xué)習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)策略方法主動探知英語。營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們能夠在愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍中更為積極地表達(dá)學(xué)習(xí)思維感知。多給學(xué)生自我思考和主動探究的機(jī)會，讓他們在充分的自我感知過程中突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，不僅能幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還能使學(xué)生帶著激情主動參與課程。學(xué)生做主的過程，其實(shí)也是學(xué)生不斷豐富認(rèn)知體驗(yàn)的過程。

教師在課程教學(xué)中，多讓學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)才華，能使得他們在充分發(fā)散學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣。例如，在譯林版《英語》（下同）七年級下冊Unit 1“ Dream homes”的Reading A “Homes around the world”教學(xué)中，可建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“Which home do you like best？”和“What is your dream home？”深入思考，鼓勵他們根據(jù)文本表達(dá)內(nèi)容提示說出自己的思維感知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試以 “My dream home is...”為表達(dá)主題進(jìn)行演講。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用，一方面，能更好地活躍課程教學(xué)氛圍，從而充分激活學(xué)生思維，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。另一方面，能讓學(xué)生將自主質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為主動探究，讓學(xué)生在自我充分思考中增強(qiáng)探究分析問題和解決問題的能力。

2.多元互動，增強(qiáng)學(xué)生合作探究體驗(yàn)

讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自由快樂地探究，能使得他們由被動應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍?shí)踐體驗(yàn)，深化理解感知。依據(jù)英語交際性采取多元互動，不僅能夠活化課程學(xué)習(xí)資源，還能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)探究問題，提高語言綜合分析運(yùn)用能力。

在設(shè)計(jì)中，采取多元互動方式進(jìn)行教學(xué)，為他們設(shè)計(jì)多樣性和層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在有效目標(biāo)的指導(dǎo)下主動參與和積極交流，在幫助學(xué)生梳理課程知識體系、形成完整的學(xué)習(xí)體系的同時，突出同桌交流，讓他們在相互討論中發(fā)現(xiàn)彼此的長處和優(yōu)點(diǎn)；借助小組討論，讓學(xué)生在彼此討論中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維感知，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知體系；運(yùn)用師生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們制定相應(yīng)的教學(xué)策略方法，提高教學(xué)有效性。多元化的互動，讓學(xué)生在彼此交流中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的精彩，也更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，為他們的語言表達(dá)提供必要載體。

通過這樣的多元化互動，能讓課程學(xué)習(xí)過程更為豐富具體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更為寬廣。例如，在八年級下冊的Unit2 “Travelling”的Reading A “Welcome to Hong Kong”教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用同桌討論的形式，就“What do you know about Hong Kong？”交流閱讀心得。運(yùn)用小組交流形式，就“Why is Hong Kong called a wonderful place？”表達(dá)學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生深化理解感知。教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)具有一定啟發(fā)性的思考題目，以幫助他們消化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和激情的作用，還能夠讓學(xué)生在感受認(rèn)可中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在過程中評價學(xué)生，能讓學(xué)生主動配合教師的教學(xué)。

在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)發(fā)展的不同，注重在過程中評價學(xué)生，在表揚(yáng)中激勵學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷得以深化。一方面，多寬容學(xué)生的學(xué)習(xí)理解問題，特別是對后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，要多肯定他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到尊重和信任。另一方面，多運(yùn)用表揚(yáng)話語、激勵眼神、認(rèn)可性肢體語言等，讓學(xué)生在激勵中不斷升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的激勵評價，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感不斷被激活，帶著期盼和信心主動參與課程學(xué)習(xí)。

總之，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，突出“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價值觀”，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中不斷獲取語言文化知識?；趯W(xué)生全面發(fā)展需要的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，更利于體現(xiàn)課程的生本主義和主動合作探究的良好教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生語言知識技能的不斷內(nèi)化生成。

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