梁吉軍

朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，是化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言的閱讀活動(dòng)。運(yùn)用朗讀能幫助學(xué)生以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高學(xué)生的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，在朗讀中是用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。

一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)傳統(tǒng)的塊狀傳授模式

一般情況下，我們主要是向?qū)W生傳授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)，傳授的方式主要是專題訓(xùn)練，即為考試服務(wù)。所以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)成了一種冷冰冰的理性的知識(shí)。有時(shí)我們還會(huì)舉例來(lái)讓學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用： 有位客人待在主人家老是不走，天下起了雨，主人便寫了一張字條給客人，想讓他離開(kāi)字條是這樣寫的：下雨天留客天天留我不留?？墒强腿丝戳诉€是留下了。你知道客人是怎樣讀的？

1.下雨，天留客，天天留，我不留（天天下雨，我已經(jīng)不想留）

2.下雨天，留客天，天留我？不留?。ㄏ掠昱c留人無(wú)關(guān)）

3.下雨天，留客天，天留，我不留！（主人不讓留）

4.下雨天留客？天留？我不！留？（猶豫不決型的客人）

5.下雨天留客？天！天留我不留?。ㄖ魅朔遣蛔屃簦?/p>

6.下雨天，留客天，天留我不？留?。ㄟ€是天讓留?。。?/p>

學(xué)生和教師沉浸在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙趣中。這種塊狀傳授教學(xué)模式常常出現(xiàn)在復(fù)習(xí)應(yīng)考過(guò)程中，教學(xué)比較系統(tǒng)，知識(shí)概念比較清晰。

二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)新型的朗讀教學(xué)模式

這種塊狀傳授教學(xué)模式，只是會(huì)在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)，這對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重視程度是不夠的。

先來(lái)看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的定義吧：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書面上用于標(biāo)明句讀和語(yǔ)氣的符號(hào)?！皹?biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書面語(yǔ)的組成部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用?！蔽覀兛梢粤私獾?，文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助記錄語(yǔ)言的符號(hào)。但是，有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)恰恰能表達(dá)文字不能說(shuō)出的內(nèi)涵。

例如，魯迅的文章里我們常常能感受到這一點(diǎn)，《記念劉和珍君》：

我沒(méi)有親見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

這里的逗號(hào)作用我們完全可以通過(guò)朗讀把無(wú)聲的文字變成哽咽的傾訴。

契訶夫的《變色龍》：

1.“你竟敢咬人，該死的東西！”奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話聲?！盎镉?jì)們，別放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎喲，……哎喲！”

2.“這兒出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠到人群中去，問(wèn)道?！澳阍谶@兒干什么？你干嗎豎起手指頭？……是誰(shuí)？“嗯！……不錯(cuò)，……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳嗽著，動(dòng)了動(dòng)眉毛?！安诲e(cuò)?！@是誰(shuí)家的狗？這種事我不能放過(guò)不管。我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)叫那些放出狗來(lái)闖禍的人看看！現(xiàn)在也該管管不愿意遵守法令的老爺們了！等到罰了款，他，這個(gè)混？蛋，才會(huì)明白把狗和別的畜生放出來(lái)有什么下場(chǎng)！我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧……葉爾德林”。

3.“我自己也知道。將軍家里的狗都名貴，都是良種，這條狗呢，鬼才知道是什么東西！毛色不好，模樣也不中看，……完全是下賤呸子。……他老人家會(huì)養(yǎng)這樣的狗？！你的腦筋上哪兒去了？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰上，你們知道會(huì)怎樣？那兒才不管什么法律不法律，一轉(zhuǎn)眼的工夫就叫它斷了氣！你，赫留金，受了苦，這件事不能放過(guò)不管?！媒逃?xùn)他們一下！是時(shí)候了?！薄澳撬先思业母绺鐏?lái)了？烏拉吉米爾·伊凡尼奇來(lái)了？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，他整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容?！翱闪瞬坏?，主啊！我還不知道呢！他要來(lái)住一陣吧？”

我們通過(guò)準(zhǔn)確朗讀句號(hào)的停頓、語(yǔ)調(diào)，可以感受到奧楚蔑洛夫的耀武揚(yáng)威的神態(tài)；通過(guò)準(zhǔn)確朗讀問(wèn)號(hào)的停頓、語(yǔ)調(diào)，感受到奧楚蔑洛夫奴顏媚骨相。句號(hào)和問(wèn)號(hào)的轉(zhuǎn)換正好把奧楚蔑洛夫變色龍的本性暴露無(wú)疑。

越是經(jīng)典的文學(xué)作品對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的態(tài)度越是嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅僅是符號(hào)而已。只有把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)想要表達(dá)的，通過(guò)朗讀充分表達(dá)出來(lái)，才能讓作品中的人物活靈活現(xiàn)。

三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的隨文而教模式

從定義中我們還能了解到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。我們可以更多地把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用滲透在日常的教學(xué)中。

如關(guān)于句號(hào)，在人教版八年級(jí)上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》中很能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的沉重悲哀的心情和肅穆的氣氛。文本第一段也就是第一句八個(gè)字，連續(xù)用了四個(gè)句號(hào)：“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！痹趲熒鷾?zhǔn)確的句號(hào)朗讀停頓中，我們一下子進(jìn)入了作者所描繪的沉重肅穆的場(chǎng)景中，心情也被這種無(wú)限悲哀的氛圍所感染了。

人教版七年級(jí)上冊(cè)《散步》的開(kāi)頭：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。”這里的冒號(hào)、逗號(hào)的作用就可以在朗讀中讓學(xué)生感受到一家三代人散步的溫馨氛圍。

“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！边@里的句號(hào)和逗號(hào)同樣能讓我們感受到作者的一份沉甸甸的孝心。

當(dāng)然，這要求教師要有良好的朗讀能力。不管怎樣，讓我們多多地關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一獨(dú)特的標(biāo)志，因?yàn)樗彩菚嬲Z(yǔ)言的一部分，是有生命的，是作者思想情感的抒發(fā)和表達(dá)。

（作者單位：奉化莼湖中學(xué)）