梁吉軍
朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化,是化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言的閱讀活動(dòng)。運(yùn)用朗讀能幫助學(xué)生以聲解義,領(lǐng)略文章的精妙之處,并對(duì)提高學(xué)生的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào),在朗讀中是用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。
一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)傳統(tǒng)的塊狀傳授模式
一般情況下,我們主要是向?qū)W生傳授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí),傳授的方式主要是專題訓(xùn)練,即為考試服務(wù)。所以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)成了一種冷冰冰的理性的知識(shí)。有時(shí)我們還會(huì)舉例來(lái)讓學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用: 有位客人待在主人家老是不走,天下起了雨,主人便寫了一張字條給客人,想讓他離開(kāi)字條是這樣寫的:下雨天留客天天留我不留??墒强腿丝戳诉€是留下了。你知道客人是怎樣讀的?
1.下雨,天留客,天天留,我不留(天天下雨,我已經(jīng)不想留)
2.下雨天,留客天,天留我?不留?。ㄏ掠昱c留人無(wú)關(guān))
3.下雨天,留客天,天留,我不留!(主人不讓留)
4.下雨天留客?天留?我不!留?(猶豫不決型的客人)
5.下雨天留客?天!天留我不留?。ㄖ魅朔遣蛔屃簦?/p>
6.下雨天,留客天,天留我不?留?。ㄟ€是天讓留?。。?/p>
學(xué)生和教師沉浸在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙趣中。這種塊狀傳授教學(xué)模式常常出現(xiàn)在復(fù)習(xí)應(yīng)考過(guò)程中,教學(xué)比較系統(tǒng),知識(shí)概念比較清晰。
二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)新型的朗讀教學(xué)模式
這種塊狀傳授教學(xué)模式,只是會(huì)在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn),這對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重視程度是不夠的。
先來(lái)看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的定義吧:標(biāo)點(diǎn)符號(hào),書面上用于標(biāo)明句讀和語(yǔ)氣的符號(hào)?!皹?biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào),是書面語(yǔ)的組成部分,用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用?!蔽覀兛梢粤私獾?,文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助記錄語(yǔ)言的符號(hào)。但是,有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)恰恰能表達(dá)文字不能說(shuō)出的內(nèi)涵。
例如,魯迅的文章里我們常常能感受到這一點(diǎn),《記念劉和珍君》:
我沒(méi)有親見(jiàn);聽(tīng)說(shuō),她,劉和珍君,那時(shí)是欣然前往的。自然,請(qǐng)?jiān)付?,稍有人心者,誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了,從背部入,斜穿心肺,已是致命的創(chuàng)傷,只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她,中了四彈,其一是手槍,立仆;同去的楊德群君又想去扶起她,也被擊,彈從左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她還能坐起來(lái),一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍,于是死掉了。
這里的逗號(hào)作用我們完全可以通過(guò)朗讀把無(wú)聲的文字變成哽咽的傾訴。
契訶夫的《變色龍》:
1.“你竟敢咬人,該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話聲?!盎镉?jì)們,別放走它!如今咬人可不行!抓住它!哎喲,……哎喲!”
2.“這兒出了什么事?”奧楚蔑洛夫擠到人群中去,問(wèn)道?!澳阍谶@兒干什么?你干嗎豎起手指頭?……是誰(shuí)?“嗯!……不錯(cuò),……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō),咳嗽著,動(dòng)了動(dòng)眉毛?!安诲e(cuò)?!@是誰(shuí)家的狗?這種事我不能放過(guò)不管。我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)叫那些放出狗來(lái)闖禍的人看看!現(xiàn)在也該管管不愿意遵守法令的老爺們了!等到罰了款,他,這個(gè)混?蛋,才會(huì)明白把狗和別的畜生放出來(lái)有什么下場(chǎng)!我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧……葉爾德林”。
3.“我自己也知道。將軍家里的狗都名貴,都是良種,這條狗呢,鬼才知道是什么東西!毛色不好,模樣也不中看,……完全是下賤呸子。……他老人家會(huì)養(yǎng)這樣的狗?!你的腦筋上哪兒去了?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰上,你們知道會(huì)怎樣?那兒才不管什么法律不法律,一轉(zhuǎn)眼的工夫就叫它斷了氣!你,赫留金,受了苦,這件事不能放過(guò)不管?!媒逃?xùn)他們一下!是時(shí)候了?!薄澳撬先思业母绺鐏?lái)了?烏拉吉米爾·伊凡尼奇來(lái)了?”奧楚蔑洛夫問(wèn),他整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容?!翱闪瞬坏?,主啊!我還不知道呢!他要來(lái)住一陣吧?”
我們通過(guò)準(zhǔn)確朗讀句號(hào)的停頓、語(yǔ)調(diào),可以感受到奧楚蔑洛夫的耀武揚(yáng)威的神態(tài);通過(guò)準(zhǔn)確朗讀問(wèn)號(hào)的停頓、語(yǔ)調(diào),感受到奧楚蔑洛夫奴顏媚骨相。句號(hào)和問(wèn)號(hào)的轉(zhuǎn)換正好把奧楚蔑洛夫變色龍的本性暴露無(wú)疑。
越是經(jīng)典的文學(xué)作品對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的態(tài)度越是嚴(yán)謹(jǐn),因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅僅是符號(hào)而已。只有把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)想要表達(dá)的,通過(guò)朗讀充分表達(dá)出來(lái),才能讓作品中的人物活靈活現(xiàn)。
三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的隨文而教模式
從定義中我們還能了解到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用:表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。我們可以更多地把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用滲透在日常的教學(xué)中。
如關(guān)于句號(hào),在人教版八年級(jí)上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》中很能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的沉重悲哀的心情和肅穆的氣氛。文本第一段也就是第一句八個(gè)字,連續(xù)用了四個(gè)句號(hào):“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?!痹趲熒鷾?zhǔn)確的句號(hào)朗讀停頓中,我們一下子進(jìn)入了作者所描繪的沉重肅穆的場(chǎng)景中,心情也被這種無(wú)限悲哀的氛圍所感染了。
人教版七年級(jí)上冊(cè)《散步》的開(kāi)頭:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。”這里的冒號(hào)、逗號(hào)的作用就可以在朗讀中讓學(xué)生感受到一家三代人散步的溫馨氛圍。
“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?!边@里的句號(hào)和逗號(hào)同樣能讓我們感受到作者的一份沉甸甸的孝心。
當(dāng)然,這要求教師要有良好的朗讀能力。不管怎樣,讓我們多多地關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一獨(dú)特的標(biāo)志,因?yàn)樗彩菚嬲Z(yǔ)言的一部分,是有生命的,是作者思想情感的抒發(fā)和表達(dá)。
(作者單位:奉化莼湖中學(xué))