劉東霞

我們都希望小班額授課，可是對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)那只是一種奢望。所以我們努力尋找一種能適合大班額的教育教學(xué)方法，實(shí)施大班額下的小班化教育。

一、構(gòu)建良好的班級(jí)文化，為大班額下的小班化教育創(chuàng)造優(yōu)越的條件

1.墻壁文化

教室前面正上方寫(xiě)著班訓(xùn)：礪志篤行，勤學(xué)善思。勉勵(lì)學(xué)生磨礪自己的意志，堅(jiān)定自己的信念，勤奮刻苦，善于思考，成為一個(gè)自信自強(qiáng)、積極向上、勇于進(jìn)取的中學(xué)生。四周墻壁上還有名人畫(huà)像和名言警句。醒目的地方有一個(gè)成果展示臺(tái)，專供展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采之用。

2.博客平臺(tái)

在學(xué)校的倡導(dǎo)下，初一下學(xué)期我們建立了班級(jí)博客。一開(kāi)始有些學(xué)生和家長(zhǎng)不支持，有些家長(zhǎng)還認(rèn)為是耽誤孩子學(xué)習(xí)。隨著博客內(nèi)容的逐步完善，點(diǎn)擊率的不斷攀升，關(guān)注度的不斷增加，家長(zhǎng)也開(kāi)始關(guān)注，并積極參與，沒(méi)多久，班級(jí)博客成為家校、家家、師生、生生之間的橋梁和紐帶。

3.“授星”活動(dòng)

班級(jí)九十三人，我們分成十二個(gè)小組，每小組都有一名能干的組長(zhǎng)，這個(gè)能干，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀，而是看綜合能力、品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)只做參考。每學(xué)期末都有“授星”活動(dòng)，比如“學(xué)習(xí)之星”、“智慧之星”、“合作之星”、“勞動(dòng)之星”、“發(fā)明之星”、“體育之星”、“文藝之星”、“美術(shù)之星”、“環(huán)保之星”、“朗誦之星”等，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)僖膊皇俏ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、構(gòu)建班級(jí)制度，為大班額下的小班化教育提供有力保障

1.制定班級(jí)公約

在制定班級(jí)公約時(shí)，以班級(jí)成員為主體，激勵(lì)每位班級(jí)成員參與，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，最后通過(guò)全班民主表決形成定案。由此，獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，使他們自覺(jué)內(nèi)化為追求的目標(biāo)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，實(shí)行自主管理。

2.實(shí)行積分量化管理

為了進(jìn)一步強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)同學(xué)們的班級(jí)集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力，真正做到“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”，平時(shí)班級(jí)管理采取積分量化管理，在出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等六個(gè)方面實(shí)行積分制，每月在班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，計(jì)入期末評(píng)比總分之中。

3.成立家長(zhǎng)委員會(huì)

在大班額的條件下，光靠老師的力量就太微薄了，要贏得家長(zhǎng)的大力支持。家長(zhǎng)委員會(huì)，顧名思義就是由家長(zhǎng)代表成立的組織，是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。每學(xué)期學(xué)校要至少舉行一次全校家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，聽(tīng)取學(xué)校的工作報(bào)告。以班級(jí)為單位，每學(xué)期至少兩次家長(zhǎng)委員會(huì)講座活動(dòng)，也可與家長(zhǎng)會(huì)合并舉行。有了家長(zhǎng)的信任和支持，班主任工作也變得輕松了許多。更重要的是，有了家長(zhǎng)的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再單純的是學(xué)校和老師的事情了。每天家長(zhǎng)都參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是大班額下的小班化教育的必然結(jié)果

1.增強(qiáng)學(xué)學(xué)的主體意識(shí)

大班額最大的教育難題就是不能照顧到每個(gè)孩子，而小班化教育恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。于是，我們以小組為單位，在課堂上將學(xué)生化整為零，由面到點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要強(qiáng)調(diào)以合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，即小組合作學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)

要真正強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，需要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作的功能。在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流，在有限時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種參與，篩選、過(guò)濾出有價(jià)值的信息，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又讓他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，因?yàn)橐獙?duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表看法，先要聽(tīng)懂別人的意思。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，首要的問(wèn)題就是大班額中存在的學(xué)生間的個(gè)性差異較大的問(wèn)題。這種差異既然無(wú)法消除，不妨把它作為一種教學(xué)資源利用起來(lái)。我們根據(jù)學(xué)生間的具體差異，科學(xué)合理地分組，多留出學(xué)生合作的時(shí)間，變“精講精煉”為“精講多練”或“少講多練”，讓老師從獨(dú)占課堂的模式中跳出來(lái)，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生帶學(xué)生，這樣就逐步縮小了學(xué)生之間的差距。

4.分層教學(xué)，讓學(xué)生各取所需

大班額條件下存在著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題。我們根據(jù)學(xué)情，確定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，將較難的問(wèn)題交給學(xué)優(yōu)生解決，基礎(chǔ)性的問(wèn)題交給學(xué)困生，并培養(yǎng)他們樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。課外作業(yè)也實(shí)行分類布置，既讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，又讓學(xué)困生吃得消。這個(gè)分層目標(biāo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)目標(biāo)，會(huì)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

在大班額這種特殊的教育條件中，我們努力踐行小班化教育的理念，三年來(lái)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，綜合素質(zhì)提高了，獨(dú)特的個(gè)性形成了，更可貴的是打破了大班額不出成績(jī)的魔咒，2014年筆者所帶班級(jí)中考中有43名同學(xué)升入重點(diǎn)高中，創(chuàng)造了五常教育史上的一個(gè)中考奇跡。

（作者單位：黑龍江五常一中）endprint