小班化

教育，組織開(kāi)展小班化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著深刻的意義。教師在養(yǎng)成教育過(guò)程中實(shí)施小班化教學(xué)，可以使學(xué)生在接受養(yǎng)成教育的過(guò)程中主體性得到關(guān)注，綜合素質(zhì)得到全面提升，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)，形成知情意行良好統(tǒng)一。文章從小班化教學(xué)的含義和特點(diǎn)入手，指出小班化背景下實(shí)施養(yǎng)成教育的意義，并對(duì)小班化背景下學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小班化；養(yǎng)成教育；立德樹(shù)人；個(gè)別化教育；實(shí)施策略；良好習(xí)慣中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)

。因此，實(shí)施“小班化”教學(xué)勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：幼兒;小班化教育;培養(yǎng)策略引言：安吉游戲是一種以游戲?yàn)橹饕问降娜聦W(xué)前教育實(shí)踐，是浙江省安吉縣教育局基礎(chǔ)教育科副科長(zhǎng)程學(xué)琴基于當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)改革探索出的一種課程模式。在安吉游戲背景下，由游戲記錄衍生的各類記錄活動(dòng)逐漸受到幼兒教師的重視，這一學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與快樂(lè)學(xué)習(xí)。有效運(yùn)用記錄不僅能夠拓寬幼兒的思維能力，提升科學(xué)探究能力，而且能在一定程度上鍛煉幼兒表達(dá)能力、邏輯性等。這

關(guān)鍵詞：雙減；小班化；勞動(dòng)教育；融合引言勞動(dòng)教育作為我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容，在學(xué)校育人工作中起著重要作用，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，對(duì)孩子一生的發(fā)展有著不可估量的作用。作為一名教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)所具有的多維價(jià)值，把加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)研討活動(dòng)，上好每一節(jié)勞動(dòng)課，充分發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育工作中的主陣地作用。1“雙減”政策與勞動(dòng)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)剖析“雙減”政策與勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)是殊途同歸的。勞動(dòng)教育以

瓊[摘 要] 小班化教學(xué)給初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了很多的契機(jī)。隨著班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)更加豐富多彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增多。在小班化背景下，教師能更充分地做好課前預(yù)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師能對(duì)學(xué)生有更全面的了解，及時(shí)抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更好地開(kāi)展分層教學(xué)。學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)更多，為小組合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，滲透文化意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。[關(guān)鍵詞]

了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)策略，為教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 語(yǔ)文? 小班化? 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0142-03目前農(nóng)村人口出生率正在逐步下降，學(xué)生人數(shù)在減少。與此同時(shí)，隨著農(nóng)村居民經(jīng)濟(jì)水平提升，很多家長(zhǎng)紛紛將孩子送往教育質(zhì)量更好、教育資源更豐富的城市就讀。在此背景下，留在農(nóng)村就讀的學(xué)生也越來(lái)越少，農(nóng)村學(xué)校許多班級(jí)逐步呈現(xiàn)小班化。實(shí)際上小班化并不是一件壞事，相反它

減負(fù)增效，助推小班化健康發(fā)展。[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;多元化評(píng)價(jià);減負(fù)增效;小班化隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成為當(dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)校需要解決的重要問(wèn)題。近年來(lái)，小班化教學(xué)在鄉(xiāng)村學(xué)校教育中日益普遍，如何在落實(shí)“雙減”政策背景下優(yōu)化鄉(xiāng)村小班化教育教學(xué)，成為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要課題。一、明確“雙減”目標(biāo)，轉(zhuǎn)變育人理念2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，同時(shí)，各省、市、縣

求下，小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)是大勢(shì)所趨。新時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)該合理利用小班化教學(xué)，結(jié)合課堂上有效的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，一定程度上能通過(guò)合作和探究學(xué)習(xí)到新的知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;小班化;自主學(xué)習(xí);課堂指導(dǎo)策略新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生的發(fā)展有了更高的要求，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力和喚起情感的共鳴。小班化教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)授課制的創(chuàng)新形式，有效適應(yīng)了班級(jí)教學(xué)的創(chuàng)新和課堂改革。語(yǔ)文小班化教學(xué)

趙相安摘 要：小班化教學(xué)是教育領(lǐng)域改革實(shí)踐中的一種重要教學(xué)模式，小班化教學(xué)的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，更有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文將以小班化教學(xué)作為主軸，對(duì)分層教學(xué)方法在小班化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行綜合闡述，以明確分層教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;農(nóng)村小學(xué);小班化;分層教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0138

小學(xué)教學(xué)需求，小班化的教學(xué)方式逐漸被廣泛地應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)中。在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互幫互助的高效課堂，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班化;互幫互助課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0019-03A new exploration on th

鍵詞］微合作；小班化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）32-0094-03小班化是指班級(jí)人數(shù)較少，能促使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的一種教育組織形式。各項(xiàng)研究表明，小班制下的學(xué)生比大班制下的學(xué)生的思維能力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。因此小班化教學(xué)是未來(lái)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。一、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)“微合作”學(xué)習(xí)方式“微合作”學(xué)習(xí)方式即在小班化背景下，將傳統(tǒng)的多人合作方式優(yōu)化成二人或三人一組的微型合作方式。

瑛姿摘? 要：小班化教學(xué)之所以會(huì)被學(xué)生和家長(zhǎng)廣泛青睞，主要是因?yàn)槠鋺?yīng)用性較強(qiáng)，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師需要根據(jù)本班學(xué)生的總體特點(diǎn)，形成具有針對(duì)性的小班化教學(xué)思路和教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);小班化;基本原則一、課堂提問(wèn)要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，具有針對(duì)性教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的問(wèn)題設(shè)定時(shí)，需要將問(wèn)題和課本緊密聯(lián)系在一起，并且使問(wèn)題具有一定的探索性，這樣才能夠讓學(xué)生積極地進(jìn)入問(wèn)題的思考和分析中，在得到正確答案的同時(shí)，

小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)要求教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保因材施教落實(shí)到位;要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化小班課堂;要靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富低年級(jí)綜合化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)低年級(jí)小班化教學(xué)中實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，全面提升教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)進(jìn)行了全面的分析，希望為小班化教學(xué)提供有效的教育思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;低年級(jí);小班化;教學(xué);對(duì)策中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-隨著義務(wù)教育的普及以及教育均衡化發(fā)展的要求，小學(xué)小班化教

習(xí)教學(xué)，對(duì)農(nóng)村小班化語(yǔ)文有效復(fù)習(xí)進(jìn)行探究與實(shí)踐，幫助學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、直觀化，建構(gòu)系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;小班化;有效復(fù)習(xí)在大力推行素質(zhì)教育的今天，“考試”仍然是最直接有效的評(píng)價(jià)方法。因此，復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、整理、歸納、總結(jié)，以此達(dá)到加深理解、查漏補(bǔ)缺、靈活運(yùn)用的目的，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。然而，復(fù)習(xí)不是機(jī)械重復(fù)過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要通過(guò)教方法、抓規(guī)律

。相比較之下，小班化的教學(xué)可以更好的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改善措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有重要的地位。關(guān)鍵詞：小班化;數(shù)學(xué)教學(xué);合作策略我們對(duì)于每個(gè)學(xué)生應(yīng)該投入相同的精力，讓每個(gè)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行充分的理解與應(yīng)用，將數(shù)學(xué)這門(mén)功課扎實(shí)的掌握住，通過(guò)滲透式的學(xué)習(xí)探究精神學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)功課。在對(duì)于群體的教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是一種有著良好的教學(xué)效果的方式，但有一些不喜歡表達(dá)自己想法的學(xué)生會(huì)容易被教師無(wú)意忽略到課堂之外，這使得學(xué)生的某些求知需

基于學(xué)生差異，小班化教學(xué)在初中籃球課有明顯優(yōu)勢(shì)。文章分析了初中籃球小班化教學(xué)“激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)力”“發(fā)展能力個(gè)性化”及資源配置上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)單元化設(shè)計(jì)小快靈的活動(dòng)方法、異質(zhì)化分組構(gòu)建籃球組合教學(xué)、生活化鏈接籃球技能、個(gè)性化評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生狀態(tài)等策略，達(dá)到體育技能教會(huì)、勤練、常賽的目的，促進(jìn)學(xué)生技能和體能的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育的學(xué)科目標(biāo)。關(guān)鍵詞：體育教學(xué);小班化;初中籃球;單元教學(xué)中圖分類號(hào)：G807.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.3969/j.iss

念影響下，采用小班化教學(xué)并在實(shí)踐中不斷調(diào)整授課方案，營(yíng)造愉悅的氣氛，使學(xué)生更好的參與其中，釋放出自身潛能，做到全方位的成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)小班化教學(xué)，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，憑借現(xiàn)代教學(xué)方法以及采用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，燃起學(xué)生熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 小班化? 教學(xué)與評(píng)價(jià)目前，小班化教學(xué)成為素質(zhì)教育背景下教師工作中的重點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有一定促進(jìn)作用，教師不斷在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)預(yù)習(xí)并借助小組合作來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題

【摘 ?要】在小班化背景下，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的需求，精心設(shè)計(jì)出教學(xué)方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，初中體育老師在教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分發(fā)揮小班化教學(xué)作用，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】小班化;初中體育;有效教學(xué)策略 小班化教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的主要話題，其重點(diǎn)是使所有適齡學(xué)生都可以得到更好的義務(wù)教育。對(duì)初中體育教師來(lái)說(shuō)，需要切實(shí)明晰新課程教學(xué)改革目標(biāo)，也就是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，絕不能忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，利用小班化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)

究和實(shí)踐，結(jié)合小班化的特點(diǎn)采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主課堂;啟蒙階段;小班化;情境創(chuàng)設(shè);策略在小學(xué)啟蒙階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有真實(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)情境是在教學(xué)中利用形象化手段創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生整體理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)策略。在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段，在小班化自主課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)是能提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。通過(guò)小班化教

為例，探究在“小班化”教學(xué)模式下，通過(guò)開(kāi)展情境性語(yǔ)言活動(dòng)，搭建有效的思維支架，組織小組合作化學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)的分層評(píng)價(jià)和針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)，最終提升學(xué)生寫(xiě)作思維品質(zhì)的相關(guān)教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小班化;小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;教學(xué)策略看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。在“小班化”教學(xué)模式中，由于班級(jí)人數(shù)少，課堂教學(xué)管理難度相對(duì)降低，教師得以更加全面地掌握每一位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，也更

果，教師應(yīng)借助小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變以往所扮演的教授者角色，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。要明確學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，仔細(xì)觀察學(xué)生在合作進(jìn)程中的行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情緒，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村;小班化;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）09-0114

學(xué)資源短缺，“小班化”教學(xué)的開(kāi)展成為農(nóng)村教育的選擇，盡可能地集中教學(xué)力量去幫助學(xué)生提升他們自身的綜合素質(zhì)和成績(jī)。對(duì)此，本文從“充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”“合理分層課堂評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)效果”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“小班化”教學(xué)進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);小班化教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)情境;分層評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A伴隨著小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育體系的逐漸成熟，“小班化”教學(xué)等高效的

心。本文將分析小班化教學(xué)的背景和內(nèi)涵，討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。關(guān)鍵詞：小班化;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐體會(huì)引言：學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，新課標(biāo)要求要以學(xué)生的個(gè)性和能力作為發(fā)展的核心。小班化教學(xué)是一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式，能夠照顧不同學(xué)生的數(shù)學(xué)智能習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。如何在小班化教學(xué)模式中實(shí)施多元化的教學(xué)策略、落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)是本文研究的具體內(nèi)容。1.小班化教學(xué)的背景和內(nèi)涵21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，用流水線制作相同產(chǎn)品的時(shí)代已經(jīng)成

袁玉蓮【摘要】小班化教學(xué)是由教育國(guó)際化發(fā)展需求而產(chǎn)生的，對(duì)教育者而言，是一種教學(xué)能力的挑戰(zhàn);對(duì)受教育者而言，是一種尊重個(gè)體發(fā)展的活動(dòng)。小班化教學(xué)能為學(xué)生提供更多表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)，為師生交流提供更為寬廣的空間，更為實(shí)現(xiàn)因材施教提供了可能?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小班化;課堂教學(xué)如何培養(yǎng)國(guó)際化人才，為每一位學(xué)生提供個(gè)性（特長(zhǎng)）發(fā)展空間，這是我國(guó)教育致力探索的課題。近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家已開(kāi)始推廣“小班化教育”，我國(guó)也開(kāi)始對(duì)“小班化教育”進(jìn)行深入而系統(tǒng)的研究。目前，國(guó)家

中，積極推行了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)屬于創(chuàng)新教育的主要形式，也是教育改革中的一種嘗試，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)背景。在農(nóng)村小班化教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分轉(zhuǎn)變自我教育觀念與教育模式，不再局限于以往的理論灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，而是要注重提升學(xué)生的思維能力發(fā)展，充分發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)、技能的前提下，開(kāi)展多元化的思維訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)有一定的幫助。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小班化;思維能力;提升;策略中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

唐培國(guó)摘 要：小班化教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具備多方面的教育優(yōu)勢(shì)，小班化教學(xué)屬于特殊的教育形式，更為注重追求教育的公平發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，更為符合教育現(xiàn)代化理念。基于核心素養(yǎng)模式下，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極了解小班化教學(xué)內(nèi)容、特征、形式，構(gòu)建正確的小班化教育理念與價(jià)值取向，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小班化;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04

村小學(xué)可以引入小班化包班制度策略，讓教學(xué)工作具備更強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，讓每一名學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;小班化;包班制度;策略中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0177-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.086 農(nóng)村小班化包班制度較為符合農(nóng)村小學(xué)教育模式，小班化包班制度要求一個(gè)班級(jí)中的人數(shù)要控制

的質(zhì)量與效率，小班化教學(xué)為教學(xué)效率與質(zhì)量的提升注入了有效生機(jī)與活力。小學(xué)作為學(xué)生真正步入學(xué)習(xí)殿堂的起點(diǎn)，在學(xué)生的一生中具有啟蒙與引領(lǐng)作用。農(nóng)村教育相對(duì)于城市教育來(lái)說(shuō)生源數(shù)量少，學(xué)生性格特點(diǎn)差異大，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中進(jìn)行小班化教學(xué)與研究，教師能夠有效帶動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)綜合性、全方面發(fā)展的新青年奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小規(guī)模;小班化;教學(xué)研究小班化教學(xué)對(duì)集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)交流意識(shí)發(fā)揮著重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)

柯善才摘要：小班化教育屬于近幾年發(fā)生的新型教育模式，通過(guò)在教育內(nèi)容、方法、技術(shù)、策略、模式及評(píng)價(jià)等各個(gè)階段進(jìn)行改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)，“宣傳學(xué)生的個(gè)性”“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”有這樣的優(yōu)勢(shì)：進(jìn)一步落實(shí)以人為本的教育思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村初中的教學(xué)模式處于一定落后的狀態(tài)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科也屬于中學(xué)的教學(xué)模式在過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);小班化;數(shù)學(xué)教學(xué);策略中圖分類號(hào)：A

成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小班化;混齡區(qū)域游戲;體驗(yàn);價(jià)值《3～6歲兒童發(fā)展與指南》中明確指出：幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼兒園混齡區(qū)域游戲是指將3～6歲的兒童進(jìn)行混編，并在設(shè)置好的活動(dòng)區(qū)域中開(kāi)展游戲，增加不同年齡段幼兒之間相互交往與合作的機(jī)會(huì)?；忑g區(qū)域游戲的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在，它提高了幼兒的思維能力、社會(huì)交往能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、互助能力等?；忑g區(qū)域游戲不僅僅是一種游戲，更蘊(yùn)含著獨(dú)特的教育價(jià)值。目前，農(nóng)村幼兒園小班化教育成為常態(tài)，這是班級(jí)

己的個(gè)性，于是小班化教育便應(yīng)運(yùn)而生關(guān)鍵詞：小班化;轉(zhuǎn)變;優(yōu)化;分層班額人數(shù)減少、教學(xué)條件優(yōu)越只是“小班化教育”實(shí)施的一個(gè)前提條件，要使小班化教育取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在人。作為農(nóng)村學(xué)校的老師，必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法，爭(zhēng)取在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得更好。一、轉(zhuǎn)變教育觀念“小班化教學(xué)”從“以人為本”的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)生命是教育的原點(diǎn)，教育因生命而產(chǎn)生。教學(xué)作為教育的一種最基本的方式，必然不僅僅是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一個(gè)特殊的生活過(guò)程、一個(gè)價(jià)值觀形成的過(guò)程。1、

張鴿摘要：在小班化教學(xué)中，分層作業(yè)是非常重要的一個(gè)組成部分，它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，也能夠讓教師了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，以此來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和改善小班化課堂教學(xué)。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力存在著較大差異，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，才能最大化的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文對(duì)于小班化教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

吳朝暉【摘要】小班化教育模式中，教師能更好地關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求，尊重學(xué)生差異，以生為本，因材施教。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和雙師制，以綜合實(shí)踐活動(dòng)等為載體，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與提升，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小班化;教育模式;個(gè)性化發(fā)展在主觀因素與客觀條件的相融合下，廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校小班化（以下簡(jiǎn)稱“綠翠小班化”）教育模式在探索與實(shí)踐中，師生都獲得了極為寶貴的財(cái)富。在這場(chǎng)教育研究實(shí)踐中，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，始終貫穿于各種嘗試與體驗(yàn)中。正是秉承

對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育小班化背景下教學(xué)策略的研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并探討，以下僅供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)體育;小班化;教學(xué)[引言]小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸體育的初期，在這個(gè)階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣，可以為學(xué)生在日后的體育鍛煉中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中不斷的創(chuàng)新以及完善自己的教學(xué)模式，重視體育教學(xué)中趣味性，從而將沉悶、枯燥的體育課通過(guò)學(xué)生能夠接受的教學(xué)模式將知識(shí)傳授給學(xué)生，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。想要激起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望就應(yīng)當(dāng)改變枯燥、乏味的

新課改的推進(jìn)，小班化教學(xué)研究也正在深入發(fā)展并不斷進(jìn)行理性反思。初中道德與法治小班化教學(xué)研究還存在本土理論研究缺乏、高度理論概括不足、結(jié)合具體情境的行動(dòng)研究較少等問(wèn)題。我們應(yīng)在構(gòu)建本土小班化教學(xué)理論的同時(shí)，展開(kāi)小班化教學(xué)的行動(dòng)研究，積極探索小班化教學(xué)在我國(guó)推行的具體方法與策略。一、小班化教學(xué)方法的合理性過(guò)去每個(gè)班的人數(shù)能達(dá)到60-70 人，教師不能很好的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力了解每位同學(xué)的特點(diǎn)，從而因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育的改

110031小班化教育是世界各國(guó)公認(rèn)的先進(jìn)教育形式。1997年，上海由日本引入小班化教育，并率先在全國(guó)實(shí)施小班化教育，在全國(guó)產(chǎn)生一定的影響。北京、南京、沈陽(yáng)、大連等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市相繼跟隨，紛紛開(kāi)始實(shí)施小班化教育。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布，《綱要》明確提出：“深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推行小班教學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，小班化教育這種先進(jìn)的教育模式在國(guó)家政策層面得到認(rèn)同、提倡與推廣，并成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)指標(biāo)。

021008）小班化教育實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策分析張德喜（呼倫貝爾市教育研修學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）目前，我國(guó)小班化教育發(fā)展依然存在很多問(wèn)題。通過(guò)分析探究小班化教育實(shí)踐的特質(zhì)、評(píng)估和支持系統(tǒng)等變化情況，當(dāng)前小班化教育發(fā)展還受到諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：面臨著班級(jí)數(shù)量嚴(yán)重缺乏，大班回歸妥協(xié)。小班化教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上是一個(gè)階段的必然要求，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育發(fā)展的一種共同性趨勢(shì)。近幾年來(lái)，我國(guó)實(shí)行小班化教育也逐漸掀起，而小班化研究和實(shí)踐也悄然升溫。因此，本文主要講述

聚焦“小班化” 分享“育人經(jīng)”本刊訊（記者 馮柳） 4月25日上午，武漢市高效課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之小班化課堂教學(xué)專題展示活動(dòng)在黃陂區(qū)菜榨小學(xué)舉行。來(lái)自全市近百所小學(xué)校長(zhǎng)齊聚一堂，共同探討小班化教學(xué)。據(jù)悉，黃陂區(qū)96所小學(xué)中，實(shí)施小班化教學(xué)的樣板校就有24所。在此次展示活動(dòng)上，十棵松小學(xué)、王家河小學(xué)和菜榨小學(xué)的校長(zhǎng)作為代表，與大家分享了各自學(xué)校在小班化教學(xué)過(guò)程中所做的探索和取得的成果。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自菜榨小學(xué)的年輕教師張雅琪給大家?guī)?lái)了一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)展示課

文以“輪崗制”小班化教學(xué)模式為重點(diǎn)，對(duì)中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探索，對(duì)“輪崗制”小班化教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上就如何更好地在中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)實(shí)施“輪崗制”小班化教學(xué)提出了一些思路。關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)電數(shù)控專業(yè)；“輪崗制”小班化教學(xué)模式我國(guó)教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，要求中職教育教學(xué)工作必須不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才。中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)化特點(diǎn)，“輪崗制”小班化教學(xué)模式適用于中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作

提高為40人。小班化，是一種班級(jí)人數(shù)較少（最佳為25人左右）、有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。所以說(shuō)，小班不等于就是小班化，準(zhǔn)確地說(shuō)，小班只是一種班級(jí)形態(tài)，而“小班化”則是一種教育理念，它倡導(dǎo)“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，成就每一個(gè)”，其實(shí)這種理念并非今天突然冒出來(lái)的。2007年我去過(guò)一趟洋思中學(xué)，一進(jìn)校門(mén)就被眼前醒目的口號(hào)給震懾住了，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，我真心佩服洋思人

何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果山東省東營(yíng)市利津縣刁口鄉(xiāng)學(xué)校 宮麗紅隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)階段為了響應(yīng)新課程改革提出的要求，在教育過(guò)程中愈發(fā)注重學(xué)生德智體的全方面發(fā)展。做好目前小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程中可以幫助小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化；教學(xué)效果在近幾年，小班化教學(xué)方式逐漸在小學(xué)教學(xué)階段得到了廣泛的應(yīng)用，但是由于我國(guó)小班化教學(xué)方式還處于起步階段，在教學(xué)過(guò)程中還存在著些許缺陷問(wèn)題，因此如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小班化

人民中學(xué)）我國(guó)小班化教育的歷史演進(jìn)及發(fā)展啟示王少男 （武漢市人民中學(xué)）當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展為我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，新課改的核心是促進(jìn)人的全面發(fā)展，我國(guó)小班化教育就是順應(yīng)這一時(shí)代趨勢(shì)，在繼承批判傳統(tǒng)大班教育的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出“逐步推行小班教學(xué)”。小班化教育以其強(qiáng)大的師生互動(dòng)、開(kāi)放性、創(chuàng)新性等優(yōu)勢(shì)，受到了社會(huì)的關(guān)注與追捧。擬對(duì)我國(guó)小班化教育的歷史演進(jìn)進(jìn)行研究，并得出關(guān)于小班化教育的

小學(xué)）小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新研討郭曉紅 （甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)上溝小學(xué)）在小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐創(chuàng)新研究，可以為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)較大的啟示，同時(shí)可以較好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)的實(shí)踐意義和實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行探討。小學(xué)語(yǔ)文；小班化；實(shí)踐創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，符合我國(guó)新課改教育目標(biāo)的施行，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有較好的激勵(lì)作用。但是，我國(guó)目前語(yǔ)文小班化教學(xué)的實(shí)踐仍然存在較大的缺陷，因

島市普通中小學(xué)小班化教育的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)青島市普通中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)有了革新性的指向。目前，青島“小班化”教改已開(kāi)始實(shí)施，將調(diào)整“小班化”教育的生均公用經(jīng)費(fèi)，同時(shí)將全面實(shí)施啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小班化”教學(xué)模式，是以培養(yǎng)全面而有個(gè)性的人才為目標(biāo)，推進(jìn)教育觀念、育人模式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等方面的改革創(chuàng)新。此次青島出臺(tái)相關(guān)政策，是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，減輕中小學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和高中學(xué)校多樣發(fā)展的有利之舉。根

詞】農(nóng)村學(xué)校 小班化教學(xué)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07A-0009-01我國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女逐年增加，尤其是近年來(lái)不斷有農(nóng)村學(xué)生通過(guò)“擇?！边M(jìn)入城區(qū)學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源流失嚴(yán)重。雖然農(nóng)村學(xué)校生源減少，但是卻為農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“小班化教學(xué)”創(chuàng)造了條件。在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“小班化教學(xué)”，有利于學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。一、提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)

?我國(guó)基礎(chǔ)教育小班化體制推行的必然性和可行性研究福建省南安市英都中心小學(xué) 洪阿麗闡述了大班教學(xué)模式的弊端和原因，深入分析素質(zhì)教育下小班化教學(xué)的特色和優(yōu)點(diǎn)，提出實(shí)施小班化教學(xué)是當(dāng)前推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的必然要求。同時(shí)，對(duì)我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)的可行性進(jìn)行了系統(tǒng)的探討和研究，對(duì)小班化教育政策的制定和實(shí)施具有一定的參考意義和價(jià)值。素質(zhì)教育 小班化教育 可行性研究隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被