霍瑛 HUO Ying

（鄂州職業(yè)大學(xué)，鄂州 436000）

（Ezhou Polytechnic，Ezhou 436000，China）

0 引言

現(xiàn)代大學(xué)生人數(shù)逐年上漲，隨著經(jīng)濟(jì)繁榮，教育顯得越來越重要了。每年畢業(yè)的大學(xué)就有好幾百萬，但是由于大學(xué)屬于自由學(xué)堂，所以造成了人才的良莠不齊，真正能夠畢業(yè)后找到一份工作的少的可憐，在市場經(jīng)濟(jì)的今天，競爭上崗乃是必然，但由于大學(xué)的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)令很多的學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的人數(shù)不勝數(shù)，為此對現(xiàn)有的教育制度體系進(jìn)行改革已經(jīng)十分必要，不然依舊如此下去，大學(xué)生將會成為墮落的代言人。

1 現(xiàn)有的教育體系

現(xiàn)代大學(xué)生課程安排不合理，大學(xué)四年里大一課程大輕松了而且沒有基礎(chǔ)的專業(yè)技能課程，大三又全部是專業(yè)課，這時(shí)會讓學(xué)生完全接受，大多數(shù)人都是上課聽了個(gè)是懂非懂，而課后又不會去花時(shí)間去揣摩，而且大三的專業(yè)技能課都是屬于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，缺少時(shí)間去實(shí)踐研究。而且因?yàn)榇笠坏恼n程太少的，且容易養(yǎng)成了懶惰，驕傲的情緒，養(yǎng)成經(jīng)常性逃課的習(xí)慣，因?yàn)橹灰荚嚽耙恢芸聪聲湍軌蚩歼^去?！督ㄖ茍D與識圖》這門課程是一門綜合性強(qiáng)的課程，除了需要豐富的理論知識，更加需要實(shí)踐去驗(yàn)證。為此，對于傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式已經(jīng)無法完成這門課的講授了。其內(nèi)有容都是由畫圖幾何，制圖標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)試圖組成。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以課堂講授為主，大部分為理論知識，就算有實(shí)際作圖也太浪費(fèi)課堂時(shí)間了，教師通過幻燈片等延時(shí)性工具講解時(shí)，學(xué)生的接受效率不高，大部分都是當(dāng)看電影一般，看過了就忘了，不能有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)的效果低。

2 教育課程重點(diǎn)

對于《建筑制圖與識圖》這門課程很多老師都是以幾何部分為教學(xué)重點(diǎn)，講授課時(shí)間基本占了一半以上，而制圖標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)識圖基本就是一筆帶過的。但是在實(shí)際工作中制圖標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)試圖往往幾何部分要重要的多。為此針對現(xiàn)階段的課程重點(diǎn)安排應(yīng)該做出調(diào)整，應(yīng)該加大制圖標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)識圖的講授事件，并且開出實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生實(shí)際操作。也可以布置實(shí)踐性的作業(yè)如，CAD作圖訓(xùn)練以及CAD作圖標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)等。這樣實(shí)踐加理論才能把《建筑制圖與識圖》這門學(xué)好?；蛟S有的人會質(zhì)疑這樣做的有效性，考試內(nèi)容又不是這些，學(xué)了又沒用。如果你是這樣想你就大錯(cuò)特錯(cuò)，因?yàn)榇髮W(xué)生考研究生的人是比較少的，而大部分大四畢業(yè)是面臨就業(yè)的，就目前而言在建筑行業(yè)，工作離不開CAD，這些訓(xùn)練是為了上崗工作而打基礎(chǔ)的。學(xué)生來學(xué)校本就是為了學(xué)習(xí)技能去工作的，但由于現(xiàn)在的教育體制的一些課程安排不合理，而導(dǎo)致大學(xué)生出去無法適應(yīng)工作的環(huán)境?，F(xiàn)在更是如此一般企業(yè)是不會招收應(yīng)屆畢業(yè)生，因?yàn)樗麄儗?shí)際工作能力太差了，無法正常的完成每天的工作任務(wù)。所以，我們的教育制度體系的做出改革了，不然無法繼續(xù)培養(yǎng)人才服務(wù)社會。

2.1 教育體制測評改革 在教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單一的考試內(nèi)容教學(xué)模式，教學(xué)已采取理論加實(shí)踐相結(jié)合的方式更為可行，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力提高教學(xué)的效果。在課程教授之前，講師應(yīng)該講授課計(jì)劃以及實(shí)踐計(jì)劃發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而合理安排時(shí)間，這能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)課時(shí)應(yīng)該改變單獨(dú)的考試成績?yōu)橹鞯哪Ｊ?，?yīng)該對學(xué)生課堂表現(xiàn)，實(shí)際狀況以及課堂成績做出綜合的測評，這樣才改變學(xué)生動手能力差的狀況，或改變著重于書本的情況。能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

開課目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門技能，用于以后的工作，而考試的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)這門的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測試。對于《建筑制圖與識圖》這種專業(yè)技能基礎(chǔ)課程單單以筆試考核的話是無法正確對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，反映不了學(xué)生對整個(gè)知識、技能的掌握情況。為此需對考核方式做出相應(yīng)的改變，《建筑制圖與識圖》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，所以在課程總評成績還要包含平時(shí)成績，實(shí)際操作成績以及期末考試成績，只有這樣才能對這門進(jìn)行全面的測評，為以后上崗工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念《建筑制圖與識圖》是建筑行業(yè)的必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅要求理論嚴(yán)謹(jǐn)，而且更加確定實(shí)踐狀況?，F(xiàn)在《建筑制圖與識圖》課程如其他公共課程一般都是以教師講授為主，學(xué)生只需要認(rèn)真聽可就行，課后在進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)模式學(xué)生出于被動的接受知識狀態(tài)，主動參與，思考問題問題的機(jī)會很少。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該采取改變，上課多以學(xué)生為主，由學(xué)生講解自己對課文的了解，然后教師對其進(jìn)行正確的評斷以及相應(yīng)解答，如果能夠令學(xué)生來講課的話效果更好，能夠充分的調(diào)動課堂氣氛，課堂效果更加好的。

2.3 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度 對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該除了課堂還有課外實(shí)踐。大學(xué)不必高中初中，提倡自主學(xué)習(xí)，這是為了培養(yǎng)自制力，但是能夠做到這一點(diǎn)的人很少，所以大學(xué)沉溺網(wǎng)絡(luò)的游戲的很多，大學(xué)等于社會，大學(xué)要學(xué)的東西不止局限書本，書本之外的東西反而更重要，在大學(xué)如果你能到一幫好的朋友那是非常難得的。課外實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作等等，這些都是非常重要的，這些將受益與你的一生。對課程測評采取多元化的的評價(jià)方式有利促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3 結(jié)束語

對于教育體制改革來講，有著進(jìn)步意義，但是并不是所有的改革都是正確的、有用的，應(yīng)結(jié)合實(shí)際做出相應(yīng)的調(diào)整的，并且要能夠?qū)崿F(xiàn)其進(jìn)步意義的才是成功的。不過單一教學(xué)制度確實(shí)已經(jīng)不能很好地另學(xué)生接受知識，所以我們應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生與教師身份互換的方式有利于提高學(xué)生的溝通能力，為日后走向社會打下了基礎(chǔ)。從以上的角度來講，教育改革是有利而無害的，有能夠促進(jìn)教學(xué)效果的。

[1]陳文斌.建筑工程制圖[M].上海同濟(jì)大學(xué)出版社,2009,1（1）.

[2]史紅.職業(yè)院校5機(jī)械制圖6課程建設(shè)的實(shí)踐探索[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),20012,9(2).

[3]劉良林.關(guān)于《建筑工程制圖與識圖》項(xiàng)目化教學(xué)方法探討[J].科技信息,2011(25).