唐婉平

2013年10月，我在聆聽(tīng)了丁亞宏（河南省基礎(chǔ)教育教研室語(yǔ)文教研員）、黨紅英（河南省首批正高級(jí)教師）、周照鵬（河南省首批中原名師）等人關(guān)于“教師專(zhuān)業(yè)化” “成就名師”的講座后，深有感觸。例如，周照鵬把教師分成三種類(lèi)型。一種是“生存型”的教師。他們把工作看成是無(wú)可奈何的選擇，將教師職業(yè)當(dāng)作尋找更好職業(yè)的跳板。第二種類(lèi)型的教師是“享受型”的教師。他們把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成教師最大的快樂(lè)，在付出和給予中獲得內(nèi)心滿(mǎn)足。第三種類(lèi)型是“發(fā)展型”教師。他們把自己看成是教育活動(dòng)的反思者和研究者，以自我教育作為教師生涯的推動(dòng)力。

專(zhuān)家們的真知灼見(jiàn)讓我大開(kāi)眼界，我深切地認(rèn)識(shí)到，凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)、自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。

必要的烏托邦：提升心靈的境界

心有多大，舞臺(tái)就有多大。心靈境界決定教師的品位和層次，境界越高，走得越遠(yuǎn)?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人” “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是陶行知這位人民教育家的崇高境界；“一輩子教語(yǔ)文，來(lái)生還做教師”——于漪老師的大境界成就了她的名師風(fēng)范。這些教育家?guī)Ыo我們的啟示就是：只有樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，才能成就不平凡的業(yè)績(jī)。教師要對(duì)自己所教的學(xué)科多一份發(fā)自?xún)?nèi)心的癡迷，多一份純粹忘我的投入，多一份理想主義的瘋狂，多一份內(nèi)心沉靜和高貴氣質(zhì)的沉淀。這是一種“必要的烏托邦”。

會(huì)當(dāng)凌絕頂：登上理論的高峰

毛澤東說(shuō)過(guò)，理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，而盲目的實(shí)踐是不可能取勝的。語(yǔ)文教師追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展也要立足理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，要弄清楚語(yǔ)文是什么、教什么、怎樣教。很多教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)多半是在上學(xué)時(shí)進(jìn)行的，參加工作以后就很少再去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論。先進(jìn)的教育教學(xué)理論是經(jīng)過(guò)實(shí)踐獲得的正確經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們教育工作者有極大的指導(dǎo)作用。要想加速自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必須要多讀一些教育理論書(shū)籍。如一位教低年級(jí)數(shù)學(xué)的教師，自從學(xué)習(xí)了加里培林的智力動(dòng)作按階段形成理論后，他設(shè)計(jì)的計(jì)算課教學(xué)預(yù)案就與學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)更加符合，從而提高了課堂教學(xué)的效率和自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們語(yǔ)文教師也完全可以這樣做。因此，可以說(shuō)教育理論書(shū)籍是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”。

為有源頭活水來(lái)：要有廣博的學(xué)養(yǎng)

語(yǔ)文教師作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，不僅要懂得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還要博覽群書(shū)，了解其他學(xué)科的一些知識(shí)，說(shuō)得夸張一點(diǎn)就是要上知天文、下知地理，總之是要有廣博的學(xué)養(yǎng)，知識(shí)面要寬廣。偉大的思想家、教育家孔子被后人尊稱(chēng)為“孔圣人”，他的知識(shí)應(yīng)是很豐富的了，但為了教好學(xué)生，他還是學(xué)而不厭、發(fā)憤忘食。普通的語(yǔ)文教師自然更要努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的進(jìn)步發(fā)展。從丁亞宏老師的課堂表現(xiàn)中可以看出，丁老師的確是一個(gè)看過(guò)很多書(shū)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)很扎實(shí)、文化素養(yǎng)很深厚的教師。讀書(shū)，確實(shí)應(yīng)該成為一名語(yǔ)文教師的習(xí)慣。

絕知此事要躬行：要有自覺(jué)的文字意識(shí)

教育專(zhuān)家賈玲說(shuō)：一個(gè)教師不在于工作多少年，而在于用心工作多少年，一個(gè)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是自主成長(zhǎng)。反思是教師自主成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一個(gè)缺乏反思的教師，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次重復(fù)，不可能有大的長(zhǎng)進(jìn)。教師掌握一定的反思方法，并形成反思的習(xí)慣，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方面。寫(xiě)作對(duì)于教師的成長(zhǎng)有巨大的作用。我建議每位教師都從事教育寫(xiě)作，長(zhǎng)期積累下來(lái)就會(huì)成為一筆巨大的財(cái)富，可以讓自己終身受益。將教育中的故事記錄下來(lái)，寫(xiě)下的是文字，收獲的是教育智慧、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育的幸福。我們要在寫(xiě)作的過(guò)程中體驗(yàn)生活、反思自己、超越自我。

咬定青山不放松：開(kāi)出自己的百合花

臺(tái)灣作家林清玄在《心田上的百合花》中這樣寫(xiě)道：“惟一能證明我是百合的辦法，就是開(kāi)出美麗的花朵……我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约菏敲利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)的使命；我要開(kāi)花，是因?yàn)橐没▉?lái)證明自己的價(jià)值。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

成為優(yōu)秀教師不是一朝一夕的事情。板凳要坐十年冷，要耐得住寂寞，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于持之以恒的追求與堅(jiān)持不懈的努力。從量變到質(zhì)變的飛躍，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

（責(zé) 編 莫 荻）