石曉梅

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是粉筆、黑板、書本和嘴“四位一體”，突出的特征是以靜態(tài)描述為主。現(xiàn)代化的教育模式，則把多媒體引進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了聲、像、圖、文的統(tǒng)一，它最突出的特征是以動態(tài)描述為主，把抽象的內(nèi)容形象化，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，打開他們感官的窗戶，思維的閘門，可以最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動力，特別是小學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，收到趣化氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動多彩的畫面。我根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí)間的推移，設(shè)計(jì)了三張投影片。講課開始，先投示投影片，加之配樂朗讀。這時(shí)在學(xué)生面前分別看到的是？“夕陽染紅了半邊天”、“夕陽還探著半個臉”、“最后一縷晚霞已隱去”三個不同時(shí)間的景物；學(xué)生在耳邊聽到的是“洗衣姑娘爽朗的笑聲、孩子們放風(fēng)箏時(shí)的嬉戲聲、大人們的呼喚聲、牧童的柳笛聲、牛兒的哞哞聲……”。聲像同步，情景交融，展現(xiàn)給學(xué)生的是具有鄉(xiāng)土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效的縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。古詩《草》一文中“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)四幅投影，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。第一副是綠野草原圖，展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是一幅滿眼綠意、草浪翻滾的草原影象；學(xué)生通過逼真的畫面，理解了“離離”之草就是茂盛的草，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，仍舊是寬廣博大的草原，小草在深秋季節(jié)變黃了、枯萎了；看圖后，學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃、枯萎”的意思。第三幅是火燒草原圖，熊熊烈火在無情的燃燒，露出大片光禿禿的土地；這時(shí)，讓學(xué)生想象小草的根在哪里，學(xué)生很快就知道，大火無情的燒掉小草的葉，但它的根深深的埋在地下，并沒有被野火燒掉，所以說，“野火燒不盡”。第四幅是草原早春圖，春暖花開，小草破土而出，頑強(qiáng)的從土中鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中展露著嫩綠的希望；學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看圖和朗讀相結(jié)合，學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神?？梢?，將媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，教學(xué)的效率大為改觀。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，雖有眾多優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，能提高學(xué)生的各種能力，如感知能力、朗讀能力、記憶能力。但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。在使用多媒體時(shí)，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也不是非要計(jì)算機(jī)不可，投影儀、錄音機(jī)也可以；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也不是越復(fù)雜越好，能簡單的就簡單，掛圖能解決的就不必用幻燈片。在教一年級《四個太陽》公開課時(shí)，我自己畫了“春彩夏綠秋黃冬紅” 四個不同顏色的太陽，一樣直觀形象，還能多處使用——看顏色，感受顏色的含義，效果很好，受到大家的好評。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有助于提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，這是語文教學(xué)改革的一項(xiàng)內(nèi)容，但是我們應(yīng)該清楚地知道，不能搞形式主義那樣既浪費(fèi)我們教師的時(shí)間，對學(xué)生學(xué)習(xí)也無益。我們應(yīng)該因地制宜，講求實(shí)效，從具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以真正達(dá)到“實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，提高語文課堂效益”的目標(biāo)。

【作者單位：亳州市譙城區(qū)青云分校 安徽】