李德寶

小學(xué)英語教與學(xué)的交叉點(diǎn)就是小學(xué)英語家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是教師控制教學(xué)活動、檢查教學(xué)成果的手段。高效的家庭作業(yè)可以幫助學(xué)生及時地鞏固和消化在課上所學(xué)的知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一部分，是檢驗老師教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種很好的方法，還可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，掌握基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識的一種很有效的手段。但是現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生感覺作業(yè)無聊枯燥并且很討厭做作業(yè)，還會出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象。所以針對這種現(xiàn)象教師們要分層設(shè)計家庭作業(yè)。

1.小學(xué)英語家庭作業(yè)分層設(shè)計的原則

1.1 不同程度的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)

老師們在布置家庭作業(yè)是不僅要考慮課上所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要按照同學(xué)們的學(xué)習(xí)程度不同布置不同層次的家庭作業(yè)，確保不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠得到不同層次的進(jìn)步。教師在布置家庭作業(yè)時，要向?qū)W生交代清楚不同層次作業(yè)的要求和目的，這樣可以讓不同程度的學(xué)生積極地、保質(zhì)保量地、自覺地完成老師們布置的家庭作業(yè)。

1.2 根據(jù)學(xué)生家長的程度不同布置不同層次的家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是聯(lián)系家長與學(xué)校的橋梁。家長可以通過孩子的家庭作業(yè)的層次更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，可以促使家長自覺地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。對于那些不懂英語的家長，可以讓他們監(jiān)督學(xué)生是否認(rèn)真聽讀，在學(xué)生完成作業(yè)以后簽上日期和家長的姓名，還可以寫上作業(yè)的完成情況等。還可以在孩子完成作業(yè)的情況下教給家長一些簡單的英語知識，讓孩子與家長一起學(xué)習(xí)，一起聽讀。而對于那些懂英語的家長在監(jiān)督學(xué)生聽英語錄音時，要注意學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)，糾正錯誤的讀音。除此之外，家長可以幫助孩子聽寫單詞，和孩子一起分角色朗讀英語課文、對話，教孩子唱英文歌曲，讓孩子在與家長玩的同時學(xué)習(xí)英語知識完成英語家庭作業(yè)。

2.適合小學(xué)生的英語家庭作業(yè)形式

2.1 調(diào)查式家庭作業(yè)

小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)新知識的方式大多數(shù)是以中心話題為單元的形式。比如，在學(xué)習(xí)職業(yè)和交通方式等話題時，可以讓學(xué)生來充當(dāng)記者的身份去采訪同學(xué)、好友、老師和家長，提問他們是什么職業(yè)，上班或上學(xué)的交通方式是什么。讓學(xué)生在采訪的過程中重新復(fù)習(xí)主要句型和重點(diǎn)詞匯，加深對相應(yīng)句型和單詞的記憶，給小學(xué)英語家庭作業(yè)增添了趣味，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到了成就感，養(yǎng)成了樂于問、勤于寫的好習(xí)慣，有效地鞏固了課堂中所學(xué)的知識，促進(jìn)了學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性。

2.2 自主檢查式家庭作業(yè)

小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，老師可以布置一些讓學(xué)生們查閱英語學(xué)習(xí)的相關(guān)資料的家庭作業(yè)，以這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生探索新事物和自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在教授國籍這一節(jié)課的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在課下查閱這些國家的英文名稱、國家的標(biāo)志性建筑物、國家的代表性動物以及國家的國旗?？梢宰寣W(xué)生自學(xué)習(xí)了西方節(jié)日之后，查閱那些西方比較典型有趣的節(jié)日以及慶祝方式和由來等，在上課時介紹給老師和同學(xué)們。這些方法都對學(xué)生進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)英語有幫助。

2.3 創(chuàng)作式家庭作業(yè)

創(chuàng)作式家庭作業(yè)就是替換關(guān)鍵詞來進(jìn)行改編。這種形式的作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語知識進(jìn)行二度創(chuàng)作和改編。這是一項比較有難度的作業(yè)，但是可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對故事的創(chuàng)造力和理解力。也可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的英語知識編一些小故事、小對話，并讓同學(xué)們表演出來。比如，在教授學(xué)生運(yùn)用英語打電話這一課后，讓學(xué)生在家中利用學(xué)過的打電話的知識和同學(xué)好友用英語打電話，用以前學(xué)過的英語知識進(jìn)行交流，相約一起玩耍的地點(diǎn)和時間。與此同時，讓學(xué)生把打電話的的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行記錄，進(jìn)一步加深所學(xué)知識的印象。再如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時后觀看動物世界，把看到的動物的動作用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述出來，然后記錄在作業(yè)本上。學(xué)生們可以在創(chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)英語知識的快樂和成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.小結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的心理特點(diǎn)需要教師設(shè)計高效的、科學(xué)的分層英語家庭作業(yè)，讓小學(xué)生在短時間內(nèi)更好地掌握住課上所學(xué)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、思維、想象、觀察、記憶等能力和創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生的英語語言能力，鞏固課上所學(xué)知識，加強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。除此之外，教師應(yīng)該及時地、合理地評價學(xué)生完成英語家庭作業(yè)的情況，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，讓家庭作業(yè)成為教學(xué)的真正的得力助手。讓學(xué)生養(yǎng)成積極地、保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)。

【作者單位：灌南縣新集中心小學(xué) 江蘇】