吳楓

課前預(yù)熱是指教師利用課前幾分鐘時間為溝通師生情感、活躍課堂氣氛鋪墊而設(shè)計的即興式談話。許多教師們在課前預(yù)熱時用精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，構(gòu)建一個個豐富的動態(tài)活動。筆者通過十幾年的品德教學(xué)研究，覺得課前預(yù)熱大致可分為以下五種：

一、活動式預(yù)熱，激發(fā)學(xué)生興趣

《品德與社會課程標(biāo)準》指出：“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。有一位老師在教學(xué)《我和動物交朋友》前設(shè)計了猜謎語，獎玩偶的預(yù)熱活動。請看課堂教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，上課前我們來活動一下，好不好？我們來猜謎語，比比誰是謎語大王！

生：（高興地）好！

師：身穿皮袍黃又黃，呼嘯一聲百獸慌，雖然沒率兵和將，威風(fēng)凜凜山大王。

生：（高呼）老虎！

師：你們真聰明！老師就把這個老虎小玩偶獎給你們這組，讓它今天陪著你們一塊上課。我們繼續(xù)猜──大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。

生：青蛙！

師：對極了。讓這個青蛙小玩偶作你們這組的學(xué)習(xí)伙伴吧！

……

從這份課前活動式談話的設(shè)計我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一位充滿激情的老師，她的設(shè)計不但讓學(xué)生了解了各種動物的外形，對人類的作用，而且營造了寬松和諧的教學(xué)氛圍，很符合低年級學(xué)生特點，使課堂氣氛一下子活躍起來。在有趣的氛圍中，不但調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還為下面的小組競賽分了可愛的動物組別，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、溝通性預(yù)熱，消除緊張氣氛

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！苯處熞獙φn堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓課前談話回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。

一次東南小學(xué)的老師在東吳鎮(zhèn)校上課，學(xué)生看到聽課老師座無虛席，緊張得不敢看臺下。老師首先請學(xué)生看一張幻燈片，上面有一首詩歌和教師的單位姓名。

師：你們從圖片中獲得了什么信息？你覺得該怎么稱呼我？

生：吳老師，你好！

師：你還觀察到了什么？

生：吳老師的聲音有點沙啞。

師：所以你們應(yīng)該怎么做呀？

生異口同聲： 上課要保持安靜。

師：有什么辦法可以幫老師解決這個嗓子啞的問題呢？

小朋友紛紛各抒已見，被老師家常式的談話拉近了距離，也提前演練了《做學(xué)習(xí)的有心人》的第一個環(huán)節(jié)：仔細觀察，認真思考，做生活的有心人。

……

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺消除了陌生感，爭著介紹自己，且介紹得越來越完整越來越生動。一旦調(diào)動了學(xué)生的熱情，進入教學(xué)內(nèi)容講授，學(xué)生肯定能和老師大膽交流意見啦！

三、激勵式預(yù)熱，拉近師生距離

古人云：“貴在真，重在情。”許多優(yōu)秀教師，十分注重情感在教學(xué)中的作用。為了給學(xué)生留下良好的第一印象，他們往往從傾注情感入手，拉近距離，溝通心靈，激勵人心，營造和美融洽的氣氛，達到“事半功倍”的效果。

葉老師在執(zhí)教《世界真奇妙》一課時，先非常自然地和全班小朋友打招呼：“你好！”小朋友也熱情地打招呼：“你好！”然后老師說，這是用漢語問好，怎么用英語問好呢？然后學(xué)生興致勃勃地復(fù)習(xí)英語問好語句。接著老師問學(xué)生如何用日語問好呢？學(xué)生們饒有興趣地跟著老師學(xué)了日語的問好，一個個認認真真，學(xué)得趣味盎然，好幾位學(xué)生因為學(xué)得快速準確的發(fā)言博得了老師的表揚。最后，老師小結(jié)，世界上的語言種類真豐富，課后大家可以好好地研究。然后就順理成章地導(dǎo)出課題《世界真奇妙》。她的激勵式談話很成功，不僅緊扣課題，拉近了和學(xué)生的距離，并且讓每一個孩子的臉上都寫滿了快樂。

四、鋪墊式預(yù)熱，提前解決重難點

最高明的課前談話是滲透了教學(xué)重難點的談話。特級教師王燕驊說過：最好的引課是跟教學(xué)有密切的關(guān)系。孕伏重難點的課前談話熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，是教師對課堂過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。

一位老師在執(zhí)教《不平靜的世界》一課中，首先和學(xué)生聊起了心里話，請學(xué)生猜猜老師的興趣愛好?；@球，圍棋……一個個猜測或被老師微笑著肯定，或被老師用幽默的語言否定，心有靈犀一點通的對答，師生相互理解的微笑使得現(xiàn)場歡聲笑語，一團和氣。最后，學(xué)生猜老師一定是個唱歌高手。

整個課堂學(xué)生舉手積極熱烈，師生配合默契，教學(xué)秩序完成有效。而且據(jù)該班的班主任老師說，該班的女生平時舉手稀少，想不到這次發(fā)言這么熱烈，出乎老師意料。我想，這一切歸功于老師恰到好處的課前預(yù)熱。

五、伏筆式預(yù)熱，創(chuàng)設(shè)教學(xué)波瀾

課前預(yù)熱的五分鐘，匠心獨運的教師還會認真設(shè)計預(yù)熱環(huán)節(jié)，看似無意卻有心，巧妙地貫穿始終，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)下埋伏，讓學(xué)生在特殊的環(huán)境中辨析行為，加強感悟。

總之，思品課的課前預(yù)熱是一門藝術(shù)，達成課堂教學(xué)目標(biāo)的理想效果應(yīng)當(dāng)是“課未始、興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。因此，在平時的教學(xué)實踐中，教師要像設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)那樣精心設(shè)計，不斷創(chuàng)新、嘗試新的預(yù)熱方法，激活思想品德課教學(xué)，真正收到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。

【作者單位：寧波市鄞州區(qū)云龍王笙舲小學(xué) 浙江】