李若偉

多媒體作為出現(xiàn)在小學教學中的?？?，既有老師過分夸大其作用的現(xiàn)象，也有老師忽視其應用的現(xiàn)象。對于這兩種現(xiàn)象顯然都是不可取的，本文旨在分析合理利用多媒體教學的必要性、小學語文教學內容建設的必要性以及兩者相輔相成的必要性，并對實現(xiàn)兩者在課堂教學中相輔相成的必要性給予了終極肯定。

一、何為多媒體課件

多媒體課件，簡而言之，即教師用來輔助教學的一種工具，制作人員根據教學需要，將圖像、文字、聲音、視頻等素材有序地結合，形成與傳統(tǒng)教學課堂相比極具表現(xiàn)力的課堂教學輔助工具。由于小學生具有容易對新鮮事物感到好奇的特質，這種教學工具在小學語文的教育中可以發(fā)揮較大的作用，能使小學生集中注意力，提高學習興趣與積極性。同時，從教學的角度來看，多媒體課件可以使教學內容更加“柔軟”，富有多彩與感性的特質，也可以是教學的信息量增大，提高課堂知識容量。凡事過則必衰，若過分依賴于多媒體課件，盲目追求課堂教學的大容量，則可能使教學成效大大降低，使教學活動失去個性。因此，對多媒體課件的合理利用理應成為我們研究的重點。

二、多媒體輔助教學，抓住了學生眼球

現(xiàn)在的小學生每天都能接觸到大量的電子設備與媒體媒介，其對于新鮮事物的接受能力較之過去的學生而言有明顯提高。若仍在現(xiàn)在小學課堂上單純利用“一本書，一老師”，僅僅進行聲音與文字灌輸知識的教學方式，可能難以達到預期教學成效。多媒體輔助教學的出現(xiàn)使這種情況得到了改善，其信息傳遞的方式是多種多樣的，利用的素材往往也是多種并存。學生可以在欣賞優(yōu)美的音樂同時看著多彩的圖畫聽老師的講解。這種多種信息同時傳遞的教學模式使學生產生了耳目一新的感覺，為學生識記課堂知識提供了更加容易的方式。例如，在教學《海底世界》時，我利用多媒體課件為學生準備了充分的學習資料，伴隨著舒緩的音樂，幾張美麗的海底照片呈現(xiàn)在學生眼前，而后我又為學生播放了一段海底探險的紀錄片，讓學生自然而然地融入課堂教學內容中，在多樣化的知識形式呈現(xiàn)中，學生受到了美的洗禮，提高了鑒賞能力，激發(fā)了其探索求知欲望并產生了對海底世界的向往與好奇。在這種良好狀態(tài)下再進行講課與教學，使學生迅速進入教學情境，對學生理解課文內容幫助甚大，可以獲得較好的教學成效。

三、多媒體教學化抽象為具象

小學生還處在智力啟蒙階段，復雜的抽象思維尚未形成，學習思考仍然以具象思維為主，而且他們的具象思維能力甚至超過大人。因此，對小學階段的學生進行教學時應揚長補短，充分發(fā)揮其利用具象思維思考問題的能力。多媒體教學便于把課文中文字難以描述清楚的具象事物實體展現(xiàn)出來，更能加深學生們的記憶。我們不妨以課文《觀潮》為例，課文中描述錢塘江漲潮的文字即使十分精彩，但學生們似乎還是很難身臨其境地感受，不利于理解課文。如果我們通過多媒體將錢塘江漲潮的視頻放映給同學們看，他們不但興致勃勃，還記憶深刻。研究發(fā)現(xiàn)，視頻記憶的效果遠遠大于文字記憶，因而，小學生們更能得到鍛煉。

四、多媒體教學激發(fā)作文想象力

多媒體教學最大的優(yōu)勢便在于能將贅贅千言難以表述清楚的事物通過生動別致的畫面清晰呈現(xiàn)出來。作文寫作重點在于激發(fā)學生的想象力，沒有想象力、體現(xiàn)不了思維力量的作文會讓人讀著覺得索然無味。小學生由于其特殊性，不可能像大人一樣通過調動豐富的積累來激發(fā)想象力，但是，小學生的想象能力卻是毋庸置疑的，他們就像水一樣清澈反而更能蹦出許多奇思妙想?；谶@一點，多媒體教學通過圖、文、聲、像等各種手段，為學生們勾勒一幅幾近真實的畫面，讓他們在身臨其境中展開想象的翅膀。假設，我們正在教授學生寫一篇關于雪景的作文，由于現(xiàn)在的小孩并不像我們一樣對雪很熟悉，他們幾乎都沒看見過真正的自然雪景。那么，學生該如何著手呢？這時，我們可以利用多媒體的技術手段將雪景再現(xiàn)，讓學生們融入其中，充分感受雪景的美輪美奐，再結合文字的旁白，相信能讓他們對雪景有一個清晰的認識和感受，這樣更能激發(fā)他們創(chuàng)作作文的熱情，也更能促使他們寫出優(yōu)秀的作文來。

五、多媒體教學要分清主次、看準時機

盡管多媒體技術在實際教學中表現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢，但是我們不能就武斷認定多媒體教學就是實際教學的一切，為了多媒體而多媒體就會陷入主次顛倒的泥潭，甚至損害教學成果。課堂教學中要依據授課進度恰到好處地運用多媒體，只有這樣才能起到強化教學成果的作用。多媒體說到底只是優(yōu)化教學內容的工具而已，如果忽視教學內容建設而一味執(zhí)著于“炫技”，那真是主次不分，顛倒乾坤了。重于展示多媒體，強調多媒體在教學過程中的重要性難免會陷入華而不實的尷尬境地。而且，始終以多媒體教學引導課堂，長此以往，難免不令人生厭。說到底，教師只有堅持以創(chuàng)新教學內容為主，以多媒體教學工具為輔，才能真正贏得課堂，贏得學生的喜歡。

不難理解，即使小學生不具備大人一般非常成熟的判斷力，但他們仍然知道當老師講到令他們感興趣的內容時也會情不自禁地歡喜起來，這就是教學內容的吸引力，此時，多媒體工具充當?shù)乃坪踔皇侨绾问惯@種興奮感持續(xù)時間更長的角色。

小學語文教學是一個系統(tǒng)工程，我們要學會優(yōu)化這個系統(tǒng)的組成部分，并且充分認識到各個部分的主次之分，合理發(fā)揮各自的作用。就像教學內容建設和多媒體工具一樣，我們既要充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，又要搞好教學內容創(chuàng)新，以質取勝；既要認識到前者是次后者是主，又要認識到實現(xiàn)兩者相輔相成的必要性。。

【作者單位：豐縣常店鎮(zhèn)馬樓小學 江蘇】endprint