[摘 要]當(dāng)前大學(xué)生存在對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的滿意度不高、了解度不高；對(duì)職業(yè)誠(chéng)信認(rèn)知度低；對(duì)職業(yè)責(zé)任的認(rèn)知度不高等問(wèn)題。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)文化教育，需要加強(qiáng)保障制度建設(shè)、拓展大學(xué)生職業(yè)文化教育的內(nèi)容、靈活運(yùn)用教育載體等。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)；職業(yè)文化

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）11 — 0147 — 02

[收稿日期]2014 — 09 — 21

[作者簡(jiǎn)介]李愛(ài)梅（1983—），女，山東臨沂人。助教，主要從事思想政治教育研究。

現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，包括扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)、精湛的職業(yè)技能，以及良好的職業(yè)文化素養(yǎng)。很多大學(xué)生在就業(yè)之前，缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，缺乏理性認(rèn)識(shí)與思考職業(yè)文化的能力，缺乏不斷發(fā)展自我及職業(yè)創(chuàng)造的能力。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)文化教育，使之樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理念，掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，及時(shí)適應(yīng)職業(yè)角色，都將有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)文化的本質(zhì)涵義及詮釋

高校職業(yè)文化，既有別于以職業(yè)組織管理為目的的企業(yè)文化，也有別于以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的校園文化，它融合了職業(yè)文化和校園文化的特性，具有職業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化內(nèi)涵。其核心內(nèi)容多樣化，把能體現(xiàn)出企業(yè)管理的靈活性，又把校園文化的獨(dú)特性融入進(jìn)來(lái)，不管是從質(zhì)量管理、制度建設(shè)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、團(tuán)體精神、業(yè)務(wù)業(yè)績(jī)競(jìng)賽上，還是從模擬職業(yè)面試、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生成果匯報(bào)演出上均能體現(xiàn)出高校職業(yè)文化的本質(zhì)。高校職業(yè)文化源于校園文化和職業(yè)文化，又高于校園文化和職業(yè)文化，是把大學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)成職業(yè)人的文化環(huán)境。

職業(yè)文化包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)禮儀等方面。具體內(nèi)容如下：

1.職業(yè)道德。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則的總和。它是職業(yè)文化的核心內(nèi)容?！暗乐哉?，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。〔2〕不管何種職業(yè)的員工都要遵守職業(yè)道德的基本要求，即愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

2.職業(yè)精神。每個(gè)行業(yè)均具有不同的職業(yè)特性，也就具有不同的職業(yè)精神，它是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，其內(nèi)涵包括敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等方面。職業(yè)精神是職業(yè)文化的重要組成部分，無(wú)論從事何種職業(yè)，都要具有職業(yè)精神，對(duì)本職業(yè)盡職盡責(zé)。

3.職業(yè)紀(jì)律。職業(yè)紀(jì)律是從事某種職業(yè)的工作者指在本職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。各單位會(huì)根據(jù)自己行業(yè)性質(zhì)、服務(wù)對(duì)象等制定一系列職業(yè)紀(jì)律，它主要包括勞動(dòng)紀(jì)律、保密紀(jì)律等基本紀(jì)律要求以及各行各業(yè)相關(guān)的其他紀(jì)律要求等。不同行業(yè)具有不同的勞動(dòng)紀(jì)律，需要根據(jù)行業(yè)特性有針對(duì)性的制定職業(yè)紀(jì)律。

4.職業(yè)禮儀。禮儀是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，它也是一種交際方式或交際方法，體現(xiàn)了對(duì)別人的尊重和友好等。而職業(yè)禮儀則是在一定的行業(yè)背景下，以一定的程序或方式來(lái)表現(xiàn)的律己、敬人的過(guò)程。它既體現(xiàn)了職業(yè)人的個(gè)人素質(zhì)，也體現(xiàn)了行業(yè)特性。對(duì)于很多行業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)禮儀是完成工作的基礎(chǔ)，是職業(yè)公關(guān)中能否成功的重要因素。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)文化的現(xiàn)狀分析

筆者針對(duì)大學(xué)生職業(yè)文化問(wèn)題，在本校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涉及文科與理工科的文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、土木工程、酒店管理、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)軟件、英語(yǔ)教育等9個(gè)專業(yè)共500多名各年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)此次調(diào)查，對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)文化教育現(xiàn)狀作如下分析。

（一）對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的滿意度不高，缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)的信心

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查分析，關(guān)于“本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)在社會(huì)上受尊重程度”，71.2%的學(xué)生認(rèn)為在社會(huì)上比較受尊重，16%的學(xué)生認(rèn)為在社會(huì)上不受尊重；42%的學(xué)生認(rèn)為在社會(huì)上比較受尊重，35.1%的學(xué)生認(rèn)為在社會(huì)上不受尊重?！芭卸ū韭殬I(yè)在社會(huì)上是否受尊敬的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”，76.8%的學(xué)生是通過(guò)社會(huì)的評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)上的信息，只有6.4%的學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)感受來(lái)評(píng)判的。關(guān)于“如果重新再選擇一次所學(xué)專業(yè)為對(duì)口職業(yè)，你的態(tài)度是什么？”，53.4%的學(xué)生仍然選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)對(duì)口職業(yè)；40.7%的學(xué)生選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)對(duì)口職業(yè)。在“關(guān)于職業(yè)歸屬感和對(duì)未來(lái)職業(yè)的信心”，49%的學(xué)生認(rèn)為以后從事所學(xué)專業(yè)對(duì)口職業(yè)能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而且對(duì)未來(lái)職業(yè)的信心；43%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)未來(lái)職業(yè)沒(méi)有信心。

（二）對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)的了解度不高

在關(guān)于大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)的了解情況方面，98.9%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)別僅僅在于社會(huì)要求和職業(yè)技能的不同。32%的學(xué)生認(rèn)為是職業(yè)文化的不同。40.4%的學(xué)生認(rèn)為是追求人生價(jià)值不同。關(guān)于職業(yè)崗位平等方面，72%的學(xué)生認(rèn)為存在很大差別，23%的學(xué)生認(rèn)為有一定的差別，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有差別?？梢?jiàn)，很多大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)的情況了解不高，認(rèn)同度偏低，存在較為嚴(yán)重的職業(yè)偏見(jiàn)。

（三）大學(xué)生對(duì)職業(yè)誠(chéng)信認(rèn)知度頗低

職業(yè)誠(chéng)信是堅(jiān)守職業(yè)道德的品質(zhì)，它反映了一個(gè)人在從事某種職業(yè)時(shí)的工作水平和對(duì)工作、客戶等的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)及用人單位對(duì)人才的職業(yè)品質(zhì)要求也越高。在所調(diào)查學(xué)生中，關(guān)于職業(yè)誠(chéng)信的認(rèn)知度因?qū)I(yè)各異。文科與工科類大學(xué)生認(rèn)為各種職業(yè)都很講職業(yè)誠(chéng)信的各占18.4%和17.2%；認(rèn)為大部分職業(yè)都講職業(yè)誠(chéng)信的各占33%和39%；認(rèn)為很多職業(yè)都以“誠(chéng)信”為幌子，行不誠(chéng)信之事的各占37%和35%；認(rèn)為各職業(yè)都不講誠(chéng)信的各占11.6%和8.8%。從調(diào)查情況來(lái)看，有將近50%左右的學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的誠(chéng)信度持懷疑與否定態(tài)度。

（四）大學(xué)生對(duì)職業(yè)責(zé)任的認(rèn)知度不高

職業(yè)責(zé)任是指人們?cè)趶氖侣殬I(yè)活動(dòng)中所承擔(dān)工作和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。它是職業(yè)活動(dòng)的中心，也是構(gòu)成特定職業(yè)的基礎(chǔ)。對(duì)所從事職業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或前輩要求你做一些蒙騙顧客來(lái)謀取個(gè)人或者部門(mén)利益的事情，18.4%的學(xué)生選擇憤而辭職或者投訴；64.7%的學(xué)生選擇委婉拒絕，但不會(huì)辭職或者投訴；14.9%的學(xué)生選擇雖然心理很難受，但還是遵照?qǐng)?zhí)行；12%的學(xué)生選擇堅(jiān)決執(zhí)行。對(duì)于所在單位或公司經(jīng)常舉辦各種社會(huì)捐獻(xiàn)活動(dòng)，15%的學(xué)生認(rèn)為單位或公司應(yīng)該多對(duì)社會(huì)捐助，多做善事，多盡社會(huì)責(zé)任，并使之制度化和經(jīng)常化；39%的學(xué)生認(rèn)為是一種作秀行為，是為了單位或公司的宣傳；36.4%的學(xué)生認(rèn)為不如把捐出去的錢(qián)分發(fā)給員工。

三、大學(xué)生職業(yè)文化教育的路徑探究

（一）加強(qiáng)保障制度建設(shè)

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)文化教育的領(lǐng)導(dǎo)。一是高校領(lǐng)導(dǎo)干部要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教育服務(wù)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)文化教育對(duì)大學(xué)生的重要性，在教育工作中貫穿文化育人的教育理念。二是要加大財(cái)政投入，確保大學(xué)生職業(yè)文化教育真正落實(shí)到行動(dòng)中。三是勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)理論研究，積極探索大學(xué)生職業(yè)文化教育的新思路、新辦法。

2.建立職業(yè)文化教育運(yùn)行機(jī)制。目前，教育部已批準(zhǔn)多所新建本科高校進(jìn)行應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，指出高等教育的教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，由理論教學(xué)為重轉(zhuǎn)為應(yīng)用教學(xué)為重。以重慶三峽學(xué)院為例，全校聯(lián)動(dòng)，全員參與，明確各級(jí)職責(zé)；建立健全校企合作育人機(jī)制，充分利用企業(yè)和其他單位資源；積極社會(huì)調(diào)研，根據(jù)不同行業(yè)要求，修訂培養(yǎng)方案，強(qiáng)化職業(yè)文化教育等等。這些措施在強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)文化教育中起到了一定作用。

3.建立高水平的教師隊(duì)伍。職業(yè)文化教育已成為學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，組建一支具有行業(yè)背景、實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)、深入基層、深入企業(yè)和用人單位的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、企業(yè)文化、行業(yè)要求的了解。同時(shí)，聘請(qǐng)一批長(zhǎng)期工作在企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的優(yōu)秀人員充實(shí)教師隊(duì)伍，造就專兼結(jié)合的高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。

4.制定大學(xué)生職業(yè)文化教育的評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生職業(yè)文化教育的有序推進(jìn)，需要有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為其科學(xué)發(fā)展提供可操作性的行動(dòng)策略。大學(xué)生職業(yè)文化教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含內(nèi)容、方法、時(shí)間、效果、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法等。同時(shí)，要把職業(yè)文化教育評(píng)價(jià)納入學(xué)生工作，定期考核，考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤。

（二）拓展大學(xué)生職業(yè)文化教育的內(nèi)容

1.加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)是拓展大學(xué)生職業(yè)文化教育內(nèi)容的基礎(chǔ)。把大學(xué)生職業(yè)文化融入圖書(shū)館、教學(xué)樓、雕塑等實(shí)物中，營(yíng)造一個(gè)良好的職業(yè)文化環(huán)境。例如“教學(xué)環(huán)境布置應(yīng)與企業(yè)相關(guān)，教學(xué)、班級(jí)環(huán)境布置要與職業(yè)息息相關(guān)。在教室或走廊的墻壁上懸的不應(yīng)僅僅是設(shè)計(jì)精美的名人畫(huà)像、格言警句、班紀(jì)班規(guī)，也有市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功士的資料、業(yè)界的用人要求等與職業(yè)息息相關(guān)的信息，使學(xué)生刻感受到行業(yè)的日新月異，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，〔3〕通過(guò)此種方式，從而達(dá)到育人教化無(wú)聲的效果，無(wú)形中打造出獨(dú)具教育特色的人文環(huán)境文化，發(fā)揮環(huán)境育人、環(huán)境引導(dǎo)人的作用。

2.加強(qiáng)行為文化建設(shè)。行為文化建設(shè)是拓展大學(xué)生職業(yè)文化教育內(nèi)容的有力支撐。行文文化建設(shè)貫穿學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)校過(guò)程，起始于新生入學(xué)之始的專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)，到學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)教育，終結(jié)于穩(wěn)定的職業(yè)行為與習(xí)慣的形成。行為文化建設(shè)即對(duì)高校教師提出了引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的要求，更對(duì)大學(xué)生提出了按照職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣的要求，進(jìn)而內(nèi)化為適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需要的職業(yè)行為習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生向職業(yè)人的過(guò)渡。

3.加強(qiáng)精神文化建設(shè)。精神文化建設(shè)是拓展大學(xué)生職業(yè)文化教育內(nèi)容的重要保障。精神文化建設(shè)是高等學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)的文化基礎(chǔ)，有利于豐富校園文化的內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探索專業(yè)知識(shí)的積極性，加深對(duì)本專業(yè)的了解。同時(shí)，引入職業(yè)精神文化，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專家學(xué)者、行業(yè)勞模、企業(yè)名家為學(xué)生舉辦講座，以引導(dǎo)學(xué)生審視人生價(jià)值、明確規(guī)劃職業(yè)生涯、堅(jiān)定成功信念和踐行智慧策略。

（三）靈活運(yùn)用教育載體

1.以文化活動(dòng)為載體。通過(guò)理論引導(dǎo)形式與實(shí)踐鞏固形式的形式，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)文化教育。理論引導(dǎo)形式為設(shè)立職業(yè)文化活動(dòng)月，開(kāi)設(shè)各類職業(yè)文化講壇，從理論層次倡導(dǎo)和培育大學(xué)生的職業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立崇尚卓越的職業(yè)品質(zhì)。實(shí)踐鞏固形式為組織開(kāi)展各類職業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社團(tuán)組織模擬職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，與學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.以課堂教學(xué)為載體。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)針對(duì)行業(yè)的要求，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師幫助大學(xué)生找出適合于自身職業(yè)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行專題教育。不僅要在人才培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，更要在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)文化的聯(lián)系。

3.以社會(huì)實(shí)踐為載體。利用寒暑假等假期，組織學(xué)生深入各行各業(yè)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、義務(wù)支教、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)品質(zhì)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王文兵，王維國(guó).論中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)文化建設(shè)〔J〕.中共長(zhǎng)春市委黨校學(xué)報(bào)，2004，（04）.

〔2〕陳廣逵.《論語(yǔ)》通釋、解讀與點(diǎn)評(píng)〔M〕.北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2009：18.

〔3〕張立新.試論高職校企文化融合的機(jī)制建設(shè)〔J〕.教育與職業(yè)，2009，（18）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>