劉娜 趙穎 梁浩 蔣大力

[摘 要]大學(xué)生入黨啟蒙教育，是高校大學(xué)生黨建工作的關(guān)口，也是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。如何緊密結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)和院校實(shí)際，創(chuàng)新大學(xué)生入黨啟蒙教育，是新時(shí)期高校黨建工作面臨的重大課題。沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院基于“新老生同寢”思想政治教育新模式，嘗試開展大學(xué)生入黨啟蒙教育的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了良好效果。

[關(guān)鍵詞]新老生同寢；大學(xué)生；入黨啟蒙教育

[中圖分類號(hào)]G641；D267[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）11—0153— 02

[收稿日期]2014 — 10 — 23

[基金項(xiàng)目]遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2013年度思政課題“大學(xué)生思想政治教育工作精致化模式的研究”（課題編號(hào)：JGZXS13116）；2014年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金重點(diǎn)委托項(xiàng)目：“中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略和策略價(jià)值研究”（課題編號(hào)：L14WTA015）；2014年沈陽(yáng)市大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”培養(yǎng)及其思想政治教育應(yīng)用研究──基于微信、微博和QQ為代表的自媒體（課題編號(hào)：SDSZ2014-059）；沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2013年度教學(xué)研究課題：校園文化對(duì)提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的作用研究階段性成果。

[作者簡(jiǎn)介]劉娜（1978—），女，遼寧沈陽(yáng)人。大學(xué)生資助中心主任、副教授。研究方向：馬克思交往理論與思想政治教育、大學(xué)生黨建。

大學(xué)生是黨和國(guó)家寶貴的人才資源，是中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。大學(xué)生入黨啟蒙教育，是高校大學(xué)生黨建工作的重要關(guān)口。沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院基于“新老生同寢”思想政治教育新模式，開展大學(xué)生入黨啟蒙教育的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了良好效果。

一、大學(xué)生入黨啟蒙教育研究概述

目前，大學(xué)生入黨啟蒙教育的研究主要集中在：第一，大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的研究。郭秀華等在大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)研究的基礎(chǔ)上，以90后大學(xué)生群體為研究對(duì)象，結(jié)合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等理論，探析大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的源動(dòng)力的發(fā)生類型和形成機(jī)制進(jìn)行，提出實(shí)施入黨動(dòng)機(jī)推動(dòng)力的策略〔1〕。第二，大學(xué)生入黨啟蒙教育機(jī)制研究。向先孟等認(rèn)為，大學(xué)生的入黨啟蒙教育是基層黨組織建設(shè)的重中之重，大學(xué)生入黨啟蒙教育機(jī)制建設(shè)要?jiǎng)?wù)求實(shí)效，提出了建設(shè)路徑〔2〕。第三，大學(xué)生入黨啟蒙教育的有效性研究。趙輝等從思想政治教育的“三貼近”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要重視大學(xué)生的主體地位，選擇科學(xué)有效的方式方法和手段載體，才能將大學(xué)生入黨啟蒙教育做好做實(shí)〔3〕。第四，心理學(xué)視角下的大學(xué)生入黨啟蒙教育研究。易軍等運(yùn)用心理學(xué)學(xué)科理論開展入黨啟蒙教育研究，提出要重視和運(yùn)用心理學(xué)的首因效應(yīng)、環(huán)境效應(yīng)、角色效應(yīng)和輻射效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，注重選擇入黨啟蒙教育的方法載體〔4〕。第五，大學(xué)生入黨啟蒙教育與高校育人根本任務(wù)的關(guān)系研究。陳建華等指出，大學(xué)新生的入黨啟蒙教育工作質(zhì)量和水平，關(guān)乎高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是衡量高校人力資源水平和高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)〔5〕。第六，非公立高校的大學(xué)生入黨啟蒙教育研究。李明明對(duì)獨(dú)立學(xué)院的校情和學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行分析，從普遍性和特殊性的角度，探討了獨(dú)立學(xué)院開展入黨啟蒙教育的經(jīng)驗(yàn)做法和現(xiàn)實(shí)意義〔6〕。第七，大學(xué)生入黨啟蒙教育的案例研究。于國(guó)妮總結(jié)了華東師范大學(xué)開展大學(xué)新生入黨啟蒙教育的實(shí)踐做法，提出要加強(qiáng)入黨教育的頂層設(shè)計(jì)，總結(jié)出新生入黨啟蒙教育的五個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，即：明確教育目的、規(guī)劃教育任務(wù)、建立教育制度、精選教育內(nèi)容、注重教育形式〔7〕?，F(xiàn)有研究成果為開展大學(xué)生入黨啟蒙教育提供了有益借鑒，但也存在著研究泛化，針對(duì)性不強(qiáng)；研究視角單一，理論陳舊等問題。鑒于此，有必要對(duì)大學(xué)生入黨啟蒙教育開展新的探索。

二、大學(xué)生入黨啟蒙教育的實(shí)踐困境

（一） 重灌輸輕對(duì)話

馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為，工人群眾不能自發(fā)地產(chǎn)生出科學(xué)社會(huì)主義意識(shí)，而必須從外面進(jìn)行“灌輸”，即進(jìn)行科學(xué)理論的教育。但是，灌輸作為高校開展大學(xué)生入黨啟蒙教育的基本原則，卻被一些高校入黨啟蒙教育工作者誤讀為工作方法，還未完全脫離傳統(tǒng)教育模式與舊方法的束縛，入黨啟蒙教育的效果并不顯著。從本質(zhì)上看，入黨啟蒙教育是一種具有較強(qiáng)政治導(dǎo)向性的精神交往，交往的本質(zhì)要義在于主體間的真誠(chéng)對(duì)話，大學(xué)生入黨啟蒙教育體系中，對(duì)話處于“缺位”和“失語(yǔ)”的狀態(tài)，往往表現(xiàn)為“我說你聽”“我考你背”，導(dǎo)致入黨啟蒙教育的針對(duì)性和實(shí)效性大打折扣。

（二）重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前高校大學(xué)生入黨啟蒙教育不同程度地滯留在理論學(xué)習(xí)和知識(shí)背誦的層面，大學(xué)新生初級(jí)黨校結(jié)業(yè)的考核，最終是以結(jié)業(yè)分?jǐn)?shù)量化的。應(yīng)當(dāng)說，系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，對(duì)于大學(xué)新生是極其必要的。但是，“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量?！薄?〕這也要求大學(xué)生入黨啟蒙教育不僅要把大學(xué)生作為教育的對(duì)象，更要把大學(xué)生看做是“反思”的主體、“應(yīng)用”的主體和“實(shí)踐”的主體，讓他們切實(shí)通過實(shí)踐，培養(yǎng)理論興趣、提升理論思維，使黨的科學(xué)理論為他們真學(xué)、真懂、真信、真用。

（三）重階段輕全程

黨的先進(jìn)性是歷史的、具體的、發(fā)展的，大學(xué)生黨的先進(jìn)性的認(rèn)識(shí)也不可能一次完成，《共產(chǎn)黨宣言》指出，“共產(chǎn)黨一分鐘也不忽略教育工人盡可能明確地意識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)的敵對(duì)的對(duì)立”〔9〕。這啟示我們，大學(xué)生入黨啟蒙教育要全程化不間斷，才能教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)黨的先進(jìn)性，樹立一生跟黨走的堅(jiān)定政治信念。但實(shí)際上，大學(xué)新生入黨啟蒙教育主要在入學(xué)第一年特別是第一學(xué)期進(jìn)行，除了入黨積極分子之外，其他同學(xué)的入黨啟蒙基本告一段落，成了“過眼云煙”。

此外，高校黨建工作的話語(yǔ)體系屬于主流文化，在內(nèi)容上偏于宏大敘事，在教育語(yǔ)境上偏于嚴(yán)肅刻板，在話語(yǔ)表達(dá)上重視規(guī)范，造成了傳統(tǒng)的思想政治教育話語(yǔ)體系與90后大學(xué)生話語(yǔ)體系的不對(duì)稱，不利于入黨啟蒙教育工作的開展。

三、新老生同寢模式下開展大學(xué)生入黨啟蒙教育的實(shí)踐探索

（一）打造“新老生同寢”大學(xué)生入黨啟蒙教育隊(duì)伍的建設(shè)平臺(tái)

一是根據(jù)“新老生同寢”工作建設(shè)隊(duì)伍選拔平臺(tái)。按照“學(xué)生申請(qǐng)—學(xué)院選拔—學(xué)校審核”的三級(jí)模式，從大三以上高年級(jí)的學(xué)生黨員當(dāng)中選拔出一批品學(xué)兼優(yōu)、思想積極上進(jìn)、具有一定學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老生黨員，以“3+1”模式（每個(gè)新生宿舍中安排3名新生和1名老生黨員）入駐新生寢室，為期一年。二是按照 “新老生同寢”工作建設(shè)隊(duì)伍培訓(xùn)平臺(tái)。從學(xué)生管理制度、黨團(tuán)建設(shè)，班級(jí)管理、專業(yè)認(rèn)知、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全管理、心理健康、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)等方面，對(duì)老生黨員開展全方位培訓(xùn)，打造一支“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的學(xué)生黨員隊(duì)伍。三是按照“新老生同寢”工作建設(shè)隊(duì)伍考核平臺(tái)。老生黨員由所在學(xué)院和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理、考核和評(píng)定，以學(xué)生黨員先進(jìn)性長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)和考核為契機(jī)，將組織考評(píng)和民主評(píng)議相結(jié)合，定性考評(píng)與定量考核相結(jié)合，考核結(jié)果與入黨、轉(zhuǎn)正、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)推薦等直接掛鉤，對(duì)先進(jìn)典型予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)達(dá)不到工作要求的給予批評(píng)、限期改正、直至撤免職。通過科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)老生黨員積極完成入黨啟蒙教育任務(wù)。

（二）設(shè)計(jì)“新老生同寢”大學(xué)生入黨啟蒙教育示范平臺(tái)

大學(xué)新生對(duì)黨的深刻認(rèn)識(shí)不能通過自發(fā)的方式產(chǎn)生，而只能通過學(xué)生黨員與新生朝夕相處中的親身示范進(jìn)行。一是圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育設(shè)計(jì)示范平臺(tái)。精心設(shè)計(jì)了寢室談心會(huì)、結(jié)對(duì)子、每天一刻、志愿服務(wù)等豐富靈活的教育形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀教育滲透在日常學(xué)習(xí)生活中；二是圍繞醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)新生思想實(shí)際，入駐寢室的學(xué)生黨員緊密結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)面向基層的實(shí)用型人才定位，以優(yōu)秀畢業(yè)生基層就業(yè)、獻(xiàn)身國(guó)防等生動(dòng)事例，用“身邊的事、講深?yuàn)W的理”，開展社會(huì)主義理想信念教育和核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)新生樹立為共產(chǎn)主義奮斗終身理想信念。

（三）構(gòu)建“新老同寢”大學(xué)生入黨啟蒙教育立體化平臺(tái)

通過“新老同寢”工作中學(xué)生黨員反映出的學(xué)生思想新動(dòng)態(tài)、新問題和新矛盾，把宣傳黨和國(guó)家的政策與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，重點(diǎn)圍繞新生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、情感受挫學(xué)生、心理問題學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生等特殊群體，組織輔導(dǎo)員召開案例研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行交流和研討，不僅幫助了思想政治輔導(dǎo)員更加深入地了解學(xué)生特點(diǎn)，更調(diào)整了思想政治工作的方式和方法。

（四）構(gòu)建 “新老同寢”大學(xué)生入黨啟蒙教育的“生活世界”

傳統(tǒng)大學(xué)生入黨啟蒙教育的話語(yǔ)體系采取的是一種文本語(yǔ)言，以宣傳教育和課程學(xué)習(xí)為教育途徑，帶有明顯的灌輸性和較強(qiáng)的理論性。而生活語(yǔ)言則不同，其大多是采取具象化的形式，比如：“我是黨員，有事您說話”、“黨員是班級(jí)的主心骨”、 “有黨員在，就有黨組織在”、“敢亮身份、敢樹旗幟”等，與思想政治教育“三貼近”的基本原則內(nèi)在契合。特別是大學(xué)生入黨啟蒙教育要跳出黨史教科書中宏大敘事的藩籬，就要扎根于生活世界的語(yǔ)言的生活化，避免“教條化”、“抽象化”，用充滿生活氣息的入黨啟蒙教育話語(yǔ)，培育大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同。

結(jié)語(yǔ)

“新老生同寢”模式下開展大學(xué)生入黨啟蒙教育取得實(shí)效，其原因在于：第一，與思想政治教育灌輸論的內(nèi)在契合，又實(shí)現(xiàn)了主體間對(duì)話的話語(yǔ)真誠(chéng)；第二，與思想政治教育回歸生活世界、重視精神交往內(nèi)在契合；第三，與思想政治教育的榜樣示范內(nèi)在契合。需要指出的是，“新老生同寢”模式下的大學(xué)生入黨啟蒙教育，仍然是一種思想政治教育精致化范式轉(zhuǎn)向下的黨建教育嘗試，并不能替代學(xué)生黨校班、報(bào)告會(huì)等傳統(tǒng)載體構(gòu)成高校大學(xué)生入黨啟蒙教育，也并不能否定傳統(tǒng)的高校大學(xué)生入黨啟蒙教育，還需要在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索和總結(jié)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕郭秀華，于曉霞.90 后大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)源動(dòng)力和推動(dòng)力的探析與實(shí)踐〔J〕.西北醫(yī)學(xué)教育，2011，（05）.

〔2〕向先孟，戴毓軍.高校大學(xué)生入黨啟蒙教育有效機(jī)制研究〔J〕.改革與開放，2011，（07）.

〔3〕趙輝，周園園.結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際開展有效的入黨啟蒙教育〔J〕.時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，2011，（11）.

〔4〕易軍，張莉，李曉倩.入黨啟蒙教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的心理效應(yīng)〔J〕.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1994，（05）

〔5〕陳建華，黃鎖明.高校應(yīng)抓好對(duì)新生的入黨啟蒙教育〔J〕.唯實(shí)，2004，（07）.

〔6〕李明明.談獨(dú)立學(xué)院新生入黨啟蒙教育〔J〕.劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）2011，（12）.

〔7〕于國(guó)妮.高校新生入黨啟蒙教育的設(shè)計(jì)與反思——以華東師范大學(xué)為例〔J〕.上海黨史與黨建，2013，（06）.

〔8〕《馬克思恩格斯文集》（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，2009：11.

〔9〕《馬克思恩格斯文集》（第2卷）〔M〕.北京：人民出版社，2009：66.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>