[摘 要]本文從高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理現(xiàn)狀及管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探究，圍繞高職輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理中扮演的角色及地位展開(kāi)了具體的論述，并就其作用發(fā)揮的重要途徑及策略提出了建議和意見(jiàn)，希望對(duì)于高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理質(zhì)量及效率的提高，能夠起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]高職實(shí)訓(xùn)基地管理；輔導(dǎo)員；地位；作用

[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）11 — 0161 — 02

[收稿日期]2014 — 10 — 26

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 “高職輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行中的地位和作用探究”，項(xiàng)目編號(hào)：2013SJBFDY022。

[作者簡(jiǎn)介]張輝（1985—），男，江蘇沛縣人。信息技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

在“集中力量發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)綜合型職業(yè)人才”政策的號(hào)召與推動(dòng)下，全國(guó)高職院校都加大了管理與投入的力度，部分院校充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范院校建設(shè)等途徑獲取了大量的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)及建設(shè)資金，使得實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是由于自身管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏等原因，就高職實(shí)訓(xùn)基地管理工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，依然存在一些問(wèn)題和漏洞。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行有效培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。但是從現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，要達(dá)到高等職業(yè)院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，似乎還有一定距離，其管理過(guò)程中依然有很多需要改進(jìn)和改善的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）科學(xué)論證的缺乏

學(xué)校教師對(duì)實(shí)訓(xùn)室功能的認(rèn)識(shí)往往是在使用后才清楚，在論證過(guò)程中往往過(guò)于依賴于企業(yè)，過(guò)于按照企業(yè)提供的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，致使設(shè)備添置不科學(xué)，浪費(fèi)嚴(yán)重。有些學(xué)校過(guò)于追求形式化，不注重實(shí)訓(xùn)室的使用效率比，存在幾十萬(wàn)元以上的實(shí)訓(xùn)室一年只有一個(gè)班（40～50人）使用率，甚至更低；有的學(xué)校缺乏對(duì)設(shè)備及技術(shù)更新的考慮，只考慮建設(shè)，不考慮維修。隨著設(shè)備及技術(shù)的更新，實(shí)訓(xùn)室可能就因技術(shù)落后而面臨淘汰。就實(shí)訓(xùn)基地管理工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，應(yīng)建立在一套科學(xué)論證基礎(chǔ)之上，通過(guò)全校上下的努力：基地管理人員的管理、教師的合理引導(dǎo)以及學(xué)生的有效配合、利用，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效率。但是從現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，很明顯在管理方法、建設(shè)投入計(jì)劃方面存在漏洞及不足。

（二）使用過(guò)于隨意

除科學(xué)論述缺乏外，現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理工作中，還面臨使用過(guò)于隨意的現(xiàn)象。眾所周知，實(shí)訓(xùn)基地的所有設(shè)備都是需要投入使用的設(shè)備，并且面臨定期的折舊。雖然設(shè)置了相應(yīng)的管理崗位，但是由于使用過(guò)程的不規(guī)范以及不合理，給管理工作的開(kāi)展帶去了極大的難度。甚至有點(diǎn)學(xué)生在較為普通的實(shí)訓(xùn)操作中，不按照教師的指導(dǎo)，擅自進(jìn)行操作，造成嚴(yán)重的設(shè)備損壞。實(shí)訓(xùn)室使用的不科學(xué)及隨意性，不僅造成了大量維修、維護(hù)資金的浪費(fèi)，同時(shí)還會(huì)極大的降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）管理鏈條的脫節(jié)

實(shí)訓(xùn)基地管理工作的開(kāi)展，除了需要科學(xué)管理理論的支撐外，還需要管理鏈條作為基礎(chǔ)。所謂管理鏈條，指的是實(shí)訓(xùn)基地管理過(guò)程中，從建設(shè)階段到管理階段、使用階段以及維修、維護(hù)階段，應(yīng)形成完美的接口，保證設(shè)備使用過(guò)程中，問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。但是從高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系較為微弱，并且沒(méi)有一套成熟、完善的管理制度作為支持，建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，到了管理環(huán)節(jié)以及使用環(huán)節(jié)中依然是問(wèn)題，由于管理環(huán)節(jié)的疏漏，設(shè)備維修與維護(hù)工作就無(wú)法有效開(kāi)展，長(zhǎng)此以往，小問(wèn)題變成大隱患，輕者影響某一實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程質(zhì)量，重則產(chǎn)生安全隱患，對(duì)學(xué)生的人身安全造成威脅。

二、高職輔導(dǎo)員的重要地位及作用

高職輔導(dǎo)員是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率進(jìn)行保證的重要保障，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系的重要橋梁和樞紐。從上文論述中，我們已經(jīng)對(duì)現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題有了大致的認(rèn)識(shí)和了解，高職輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理中作用和價(jià)值的發(fā)揮，不僅是落實(shí)高職教育人才培養(yǎng)計(jì)劃要求的措施，同時(shí)也是提升實(shí)訓(xùn)基地管理質(zhì)量的有效途徑。下文中，筆者結(jié)合自身管理經(jīng)驗(yàn)，就高職輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理中扮演的角色及發(fā)揮的作用進(jìn)行了具體的闡述。

（一）實(shí)訓(xùn)基地管理制度的落實(shí)者

實(shí)訓(xùn)基地管理過(guò)程中，管理者會(huì)就設(shè)備的特點(diǎn)與特征，制定出相應(yīng)的使用操作說(shuō)明書(shū)，要求師生在使用設(shè)備或?qū)嵱?xùn)室的過(guò)程中嚴(yán)格按照流程進(jìn)行操作。雖然進(jìn)行了具體的規(guī)定，但是在具體使用的過(guò)程中，依然會(huì)存在不規(guī)范的操作行為及動(dòng)作，輕者影響實(shí)訓(xùn)效率，重則損壞實(shí)訓(xùn)設(shè)備，造成安全事故。高職輔導(dǎo)員雖然沒(méi)有擔(dān)任具體的教學(xué)工作，但是卻是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要負(fù)責(zé)人，他們有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況及實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行了解，并且也有義務(wù)保證他們?cè)谛５娜松戆踩?。因此，告知輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理工作中的第一個(gè)角色就是制度的落實(shí)者和保障者。

（二）實(shí)訓(xùn)基地使用過(guò)程中的組織者與控制者

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)科任教師往往會(huì)負(fù)責(zé)40～60個(gè)學(xué)生，所以不可能做到面面俱到，兼顧每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。針對(duì)這一情況，高職輔導(dǎo)員組織者與控制者作用的發(fā)揮就顯得尤為重要了。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以輔助科任教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行指導(dǎo)，并且適當(dāng)對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)生一些不規(guī)范的操作要進(jìn)行糾正，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的震懾力與威懾力，規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用過(guò)程，提高設(shè)備使用效率的同時(shí)，有效保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生專業(yè)綜合操作技能的提升做出努力。

（三）設(shè)備狀況的反饋者與監(jiān)督者

除上述兩個(gè)角色的扮演外，高職輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理工作運(yùn)行過(guò)程中還起著反饋者與監(jiān)督者的重要作用。實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常與否，學(xué)生是最清楚情況的人。一旦設(shè)備出現(xiàn)異常，學(xué)生通常會(huì)與教師取得聯(lián)系。一般情況下，如果遇到胳臂設(shè)備無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況，科任教師都會(huì)讓學(xué)生“打打擠”，將就一下，不會(huì)立即報(bào)送相關(guān)部門，認(rèn)為“太麻煩”、“后面的老師會(huì)進(jìn)行反映的”，進(jìn)而直接造成設(shè)備的惡性使用。針對(duì)這一情況，如果輔導(dǎo)員能夠有效介入的話，遇到問(wèn)題的情況下便可以及時(shí)的與實(shí)訓(xùn)基地管理人員取得聯(lián)系，然后對(duì)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)維修。此外，高職輔導(dǎo)員在保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督者的重要作用，對(duì)設(shè)備維護(hù)與維修的后續(xù)情況進(jìn)行查看。

（四）良好使用習(xí)慣的倡導(dǎo)者與宣傳者

高職輔導(dǎo)員是高職學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的管理者，同時(shí)也會(huì)擔(dān)任相應(yīng)的教育工作，如德育教育、規(guī)章制度教育等。實(shí)訓(xùn)基地管理也有相應(yīng)的制度與規(guī)范，為了提高實(shí)訓(xùn)基地的使用質(zhì)量及效率，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)實(shí)訓(xùn)基地使用規(guī)范與制度的倡導(dǎo)與宣傳作用，引起學(xué)生對(duì)安全性的重視，盡可能的避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由人為因素引起的意外和事故。輔導(dǎo)員在扮演倡導(dǎo)者與宣傳者的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生的遵守情況進(jìn)行監(jiān)督，保證宣傳的效果，引起學(xué)生對(duì)規(guī)范操作重要性及價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生將規(guī)范操作作為習(xí)慣去養(yǎng)成。

三、高職輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理中作用的有效發(fā)揮

實(shí)訓(xùn)基地是建立在實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)之上，對(duì)實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)進(jìn)行輔助，立體化理論理論知識(shí)內(nèi)容的重要措施，因此，就實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，必須明確實(shí)訓(xùn)載體產(chǎn)品化、環(huán)境仿真化、教學(xué)的雙師素質(zhì)以及管理企業(yè)化等要求。如果實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中明確了上述要求，實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的功能定位，必定能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)、組織紀(jì)律觀念的提升來(lái)說(shuō)，都能起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地基本的功能定位來(lái)看，輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行中重要作用的發(fā)揮，建議可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）管理意識(shí)的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高

要想充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行工作中監(jiān)督、反饋、宣傳以及管理等作用，扮演好相應(yīng)的角色，其管理意識(shí)的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高是必不可少的。在對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)作狀況進(jìn)行查看的過(guò)程中，輔導(dǎo)員首先需要對(duì)相關(guān)設(shè)備的使用操作方法、常規(guī)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況以及一些應(yīng)急處理的措施、手段進(jìn)行了解和掌握。只有在掌握了這些信息的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員才有可能對(duì)設(shè)備的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的判讀，從而采取正確的策略：如果只是小問(wèn)題，輔導(dǎo)員大可與科任教師一同進(jìn)行設(shè)備調(diào)整，幫助其轉(zhuǎn)入正常的運(yùn)行軌道；如果不是操作問(wèn)題，而是硬件設(shè)施出現(xiàn)異常，輔導(dǎo)員則應(yīng)停止學(xué)生的操作，及時(shí)與管理人員取得聯(lián)系。

（二）責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化，合作關(guān)系的有效達(dá)成

職業(yè)教育本身就是一個(gè)體系，輔導(dǎo)員、科任教師、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等都是職業(yè)教育體系中的重要組成要素。在實(shí)訓(xùn)基地管理工作中，效率的提高并不是靠某一要素作用的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是需要多種元素綜合作用的發(fā)揮。高職輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中作用的充分發(fā)揮，除了著力提高自身的管理意識(shí)及綜合素質(zhì)外，還應(yīng)與科任教師達(dá)成有效的合作關(guān)系，樹(shù)立、影響科任教師責(zé)任意識(shí)的形成；此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)與管理人員保持較為密切的聯(lián)系，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)設(shè)備的情況及狀態(tài)進(jìn)行充分了解，將一些需要進(jìn)行維修的設(shè)備剔除在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、高效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；最后，輔導(dǎo)員還應(yīng)與學(xué)生達(dá)成有效的合作關(guān)系，最大程度爭(zhēng)取學(xué)生的配合，如設(shè)備使用制度與規(guī)范的遵守等。

（三）設(shè)備安全工作的開(kāi)展，提高學(xué)生的仔細(xì)程度

高職輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理工作中扮演的一個(gè)較為重要的角色就是宣傳者與倡導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)基地最為直接的使用者就是學(xué)生。但是由于學(xué)生不成熟的心性以及現(xiàn)有知識(shí)水平的限制，在對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行使用的過(guò)程中，總是會(huì)存在一些錯(cuò)誤的操作和行為。在這些不恰當(dāng)?shù)牟僮髦?，有很多操作都是無(wú)心而為。如果能夠進(jìn)行有效的提示和教育的話，都可以有效防止這些不規(guī)范的操作。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)提高對(duì)設(shè)備安全教育工作的重視，引起學(xué)生對(duì)設(shè)備安全工作的注意，提高學(xué)生今后操作的仔細(xì)程度。在設(shè)備安全教育工作中，為了加深學(xué)生的印象，輔導(dǎo)員可以與實(shí)訓(xùn)教師取得聯(lián)系，通過(guò)仿真軟件技術(shù)對(duì)失誤操作的后果進(jìn)行演示，提高學(xué)生操作的規(guī)范性。

四、總結(jié)

高職輔導(dǎo)員是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率進(jìn)行保證的重要保障，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系的重要橋梁和樞紐。結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)基地的管理現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在科學(xué)論證缺乏、使用過(guò)于隨意以及管理鏈條脫節(jié)等問(wèn)題。鑒于高職輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行過(guò)程中管理制度落實(shí)者、使用過(guò)程的組織者、設(shè)備狀況的反饋者、使用習(xí)慣的倡導(dǎo)者等角色，建議可以從以下幾個(gè)建議入手，發(fā)揮其角色的重要作用：發(fā)展管理意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行工作中監(jiān)督、反饋、宣傳以及管理等作用；強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)合作關(guān)系的有效達(dá)成，對(duì)設(shè)備的情況及狀態(tài)進(jìn)行充分了解，將一些需要進(jìn)行維修的設(shè)備剔除在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、高效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；最后，輔導(dǎo)員還應(yīng)與學(xué)生達(dá)成有效的合作關(guān)系，最大程度爭(zhēng)取學(xué)生的配合；最后，開(kāi)展設(shè)備安全教育工作，提高學(xué)生的仔細(xì)程度，爭(zhēng)取為高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理效率的提高做出貢獻(xiàn)和努力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕宋佳. 高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究〔D〕.江西科技師范大學(xué)，2012.

〔2〕廖小春. 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究〔D〕.湖南師范大學(xué)，2012.

〔3〕郭好翠. 輔導(dǎo)員對(duì)五年制高職新生實(shí)施入學(xué)教育的研究〔D〕.廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.

〔4〕蘭小云. 行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制研究〔D〕.華東師范大學(xué)，2013.

〔5〕榮新艷. 高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理評(píng)價(jià)研究〔D〕.燕山大學(xué)，2012.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕