學校舉行優(yōu)質課評比活動，筆者有幸聆聽了幾節(jié)，覺得受益匪淺。其中一位老師正如課文的作者郁達夫一樣，頗具“現(xiàn)代才子氣”；其課堂如行云流水，亦如所教的課文，雅趣盎然，意味十足，令人回味無窮。

一.導入語言的文學味

師：古往今來的文人墨客，最愛歌詠的，便是江南的春天了。如白居易的《憶江南》（幻燈片展示詞作及其寫意畫）：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？……”然而，現(xiàn)代散文大師郁達夫另辟蹊徑，卻著墨于江南的冬景（板書課題《江南的冬景》）。今天我們一起來看看，江南的冬景在郁達夫先生的筆下，又有著怎樣的獨特魅力。請同學們打開課本第75頁：（幻燈片展示主問題）速讀全文，領悟作品的立意和布局謀篇的基本思路，找出有關江南冬天的具體場景描寫，并用簡潔的語言加以概括。

這是2013年我校優(yōu)質課評比中黃老師上課開始時候的一幕。他用生動的語言和優(yōu)美的畫卷巧妙地導入新課、板書課題，然后設置一個主問題，迅速讓學生投入到對文本的閱讀和整體感知中去。圖文并茂，語言生動，引人入勝，妥帖得體，行事利索，一點也不拖泥帶水。我們不禁沉浸于學生的瑯瑯書聲和圈點勾畫的氛圍之中去了。

二.整體感知的科學味

接下來便是師生們的相互對話和熱烈討論，用精當?shù)恼Z言準確概括課文的五幅圖景，大致領悟作品的立意和布局謀篇的基本思路，也就是這五幅圖畫背后的深層聯(lián)系。即：表面看來這幾幅圖畫是從早上八九點鐘寫到第二天的清晨，深層的內容卻是作者從不同角度刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣背景下的江南的冬景——午后的明朗，大地的生氣，雨中的迷蒙，雪中的溫暖和親切，冬旱中的悠閑等等，所有這一切都指向于作者在江南冬景中的那一份特有的“閑適”的志趣。

怎樣評價以上這一環(huán)節(jié)？這是一節(jié)閱讀鑒賞課的整體感知部分，整體把握對于閱讀教學來說，無疑是至關重要的，因為任何語言文字都不是孤立的詞句，每篇課文都是有生命的言語作品。只有在“語篇”這個有生命的整體環(huán)境中，詞和句子才能獲得生命的活力。其次，教師要求學生圍繞課文的題目，領悟作品的立意和布局謀篇的基本思路，鑒賞作者用優(yōu)美的語言所描繪的五幅圖畫，這其實是在鑒賞和領悟作品的內容——江南的冬景之美。因為課文的題目是“江南的冬景”，那么江南的冬景究竟有什么特點？它與北國及華南的冬天又有何不同之處？這是教學這一篇課文首先要弄清楚的問題。而且借助五幅圖畫標題表達的準確性，來訓練學生的概括能力和詞語選擇的表達能力，這本身就是語言活動的內容。

三.鑒賞表達的語用味

整體感知過后，便是對具體畫面的品味賞析和合作探究了。在這一環(huán)節(jié)，黃老師著重帶領學生借鑒作品遣詞造句的精當之處，品味語言表達的魅力。他還是先亮出預先設計好的主問題——請在郁達夫所描繪的五幅江南冬景圖中，選出你最喜歡的一幅，并結合文章中的句子，談談你喜歡的理由。于是學生開動腦筋開始思考，先在學習小組內部展開討論，相互探討，然后在全班展示，與老師和其他同學共同分享。下面是他對其中兩個畫面的問題預設和導學點撥：

（一）冬郊草木圖

1.作者在這里描寫了哪些植物？整個畫面及其色彩各自呈現(xiàn)出怎樣的特點？

點撥：在豐腴的江南冬季的青天碧落下，有葉紅花白的蘆荻，有葉紅果白的烏桕樹，有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，以色彩入文，給畫面著色，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。整個畫面的特點為“含蓄著生氣”；其色彩的特點為明麗。

2.“像錢塘江兩岸的烏桕樹，紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點一層，用照相機照將出來，可以亂梅花之真?！弊髡邽槭裁凑f是“著在枝頭”？“著”能否換成“懸”、“掛”、“吊”等字？

點撥：美術課上，給畫面涂上色彩，叫什么？（學生馬上頓悟，有人自告奮勇起來回答）——著色！作者用一“著“字，使這一幅畫面好像是有人為的結果，突出了自然之美就像是人工畫出來的一樣。

（二）江南雪景圖

1.請同學們自由朗讀第8段中的幾句詩，思考作者勾勒了哪幾個時間段和什么樣的雪景圖？反映了詩人怎樣的內心感受？

點撥：

晚來天欲雪，能飲一杯無？——日暮；欲雪；悠閑自得

寒沙梅影路，微雪酒香村?！胍梗晃⒀?；閑適

柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！钜?；大雪；溫暖

前村深雪里，昨夜一枝開?！诙烨宄?；雪停；驚喜

2.請想象一下，這幾句詩所營造的意境。作者大量借用古人詩句，是否有給人以堆砌之感？

點撥：日暮時分，天空陰云密布，詩人邀約故舊，以待賞雪。在前往酒店的路上，月光朦朧，腳下梅影橫斜疏落。木屐踩在沙灘上發(fā)出咯吱咯吱的聲響，不遠處河邊的酒店傳來陣陣沁人的酒香。這時，零星的雪花從天空四散飄落，詩人及其幾個知己盡情地行令飲酒，一杯一杯又一杯……不覺更深人靜，大雪彌漫，詩人酩酊大醉，踏著積雪搖搖晃晃向家中走去。柴門犬吠，貧窮而自足。第二天清晨，戲雪的村童帶著頑皮的黃狗將他弄醒：“快看快看，下大雪了！前村的梅花也開放了！”

與前文直接描繪畫面的方法不同，這里作者精心挑選前人詩句，以個別詩句勾起讀者的無限想象。這種手法，叫做虛寫。描繪“冬郊草木圖”和“微雨寒村圖”，讓文章盡顯畫意，此處別出心裁，另辟蹊徑，盡顯詩情。如此筆法變換，行文搖曳多姿。既有畫意，又有詩情，散文才堪稱完美。而且善于引用古典詩句，正是郁達夫散文的一大特點，即所謂的“文人氣”“書卷氣”。他那一代的現(xiàn)代作家，是在古文的浸潤中長大的，有著濃厚的舊學根底，得了文言的底蘊和神氣，此段的引用，便是行文之中的自然流露，虛實相生，文白雜糅，自有雅韻，不應以堆砌視之。

四.探究活動的情趣味

對于“微雨寒村圖”，黃老師不僅帶領學生再現(xiàn)了畫面，而且還帶領學生由此探究到了文本的主旨。

近年來，有人主張語文教學只應該品味語言，不應該涉及其他學科，這是一種狹隘和片面的思想認識。眾所周知，古代很多著名的文人同時還都是著名的畫士，比如王維、李清照、黃庭堅等等，蘇軾曾經盛贊過王維“詩中有畫，畫中有詩”。所以筆者認為語文活動應該包括繪畫活動，一方面中國繪畫是一種文化，另一方面懂得繪畫也有助于學生對畫面內容和層次的理解。黃老師的問題預設和導學點撥是：

1.畫家劉海粟說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、新安，也讀不通郁達夫的妙文。”請同學們拿起筆來當一回畫家，根據(jù)第七段的文字畫出這一幅圖畫的草圖，然后用彩筆填上色彩。

點撥：文中的“三五人家”可用一座房子指代；畫面要求必須具備以下元素：小村、河流、遠阜、長橋、小樹、白雨、烏蓬小船等。師生共同邊讀邊畫。

2.本文所表達的僅僅是作者悠然自得、豁達灑脫的情趣和胸襟嗎？作者為什么要流連于江南的山水？

點撥：（多媒體展示）（1）郁達夫《〈雞肋集〉題辭》“……1925年是我衰頹到極點以后，焦躁苦悶，想把生活的行程改過的一年。這一年中書也不讀，文章也不寫，任意的喝酒，任意的游蕩，對人生又改變了態(tài)度。在客中病臥了半年，待精神稍稍恢復的時候，我就和兩三位朋友，束裝南下，到了革命策源地的廣州。在那里本想改變舊習，把滿腔熱忱，滿懷悲憤，都投向革命中去的，誰知鬼域弄旌旗，在那里所見到的又只是一些陰謀詭計，卑鄙污濁。一種幻想，如兒童吹玩肥皂泡兒，不待半年，就被現(xiàn)實的惡風吹破了。這中間雖沒有寫得文章，然而對中國人心的死滅，革命事業(yè)的難成，確舔了一層確信?！?/p>

（2）1927年8月15日，在廣州深感失望的郁達夫回到上海后，對創(chuàng)造社同仁在革命風暴中的軟弱和猶豫非常不滿，在上?！渡陥蟆泛汀睹駠請蟆飞贤瑫r刊登《郁達夫啟示》，宣布脫離創(chuàng)造社。1931年左右，與王映霞在杭州筑起他們的愛巢“風雨茅廬”，過起了三年神仙眷侶的婚姻生活。“何當放棹江湖去，蘆荻花間結凈庵?！彼脏l(xiāng)村的悠閑其實是一個境界，一個“得失俱亡，死生不問”的境界，一個可以消弭詩人與強盜之間言語界限的理想烏托邦。畫中的“烏蓬小船”，正是其處于漂泊與安居狀態(tài)的寫意。

（3）①《唐詩紀事》：涉嘗過九江，至皖口（今安徽省安慶市，皖水入長江的渡口），遇盜，問：‘何人？從者曰：‘李博士（涉曾任太學博士）也。其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽奪，久聞詩名，愿題一篇足矣。涉贈一絕云。②李涉《井欄砂宿遇夜客》：暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君。顯然，詩人在即興式的詼諧幽默中寓有嚴重的社會內容和現(xiàn)實感慨——時事動蕩，盜賊蜂起，國家瀕臨滅亡的邊緣。

（4）郁達夫《移家瑣記》“……烽火滿天殍滿地，儒生何處可逃秦”、“……朝市而今雖不是秦，但杭州一隅，也絕不是世外的桃源”。

下課了，所有聽課的師生久久不愿離去。

云肖，語文教師，現(xiàn)居江蘇睢寧。責任編校：蔡三林

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