蒯春艷

真的美玉，常溫馨人的心胸，控制人的手腕。溫馨的是誘惑，控制的是能力。以藝術(shù)心琢玉，隨物賦形，頑石雕情種，美玉琢顰顰。育人如養(yǎng)玉，以長者心教人，因材施教，慢生溫馨的是修正，優(yōu)生獎予的是激勵。育人如養(yǎng)玉，相悅兩歡娛。

一、白玉微瑕，童心性靈

白璧微瑕，唯在真情，天下本無全，無瑕非真品。前兩天，聽一大師講琢玉，玉女天成，可惜開臉時才發(fā)現(xiàn)玉石有一黑處，俏身斑臉，本想報廢，猛然想到《聊齋》瑞玉洗黑的故事，是表現(xiàn)愛情忠貞、洗黑成美主題的，于是大師將玉器和文字一結(jié)合，讓人產(chǎn)生無盡聯(lián)想，產(chǎn)生一種美在心靈的情趣提升。

童心性靈，要張揚的是個性，要崇尚的是自然。在小語教學(xué)中，常通過生本、文本、師本“三本”融合實現(xiàn)成教學(xué)目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在這個整合的過程中要尊重學(xué)生的個性，不能用教師的分析代替學(xué)生的思維和情感活動，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，把學(xué)生的個體差異作為一種積極的因素加以利用，引導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)如水，滋潤萬物，蕩滌污垢，謙謙向下，才能讓學(xué)生性靈得以張揚。如《云房子》教學(xué)片斷：

1.多媒體出示云：問天上的云像什么？說話：幾朵白云有時像（ ），有時像（ ）。

2.一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！

（1）呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！（放小鳥叫聲）（2）想想小鳥在說些什么？（多指幾名學(xué)生發(fā)言）

3.誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？請同學(xué)們幫助小鳥介紹自己的房子，能做到嗎？

生1：有的像大冬瓜那樣，傻傻地橫著。還像我早上起來沒疊的被子呢！生2：有的像花兒那樣美美地開著，又像我們學(xué)校的大喇叭。生3：有的像個碗兒，是倒扣著的，做個鳥窩，挺好的……

4.風(fēng)來了，云房子不見了，它們到哪兒去了呢？

生1：太陽公公出來了，他們跟著太陽公公去曬陽光浴去了。生2：云房子也去參加房展，有好多的星星也來購房了，小鳥也用不了這么多房子啊。生3：沒了房子，水汪汪的藍(lán)天也一樣的可愛呀……

5.這千姿百態(tài)的云房子是神奇的大自然送給我們的禮物。今天的云房子被風(fēng)吹走了，明天還會在天上出現(xiàn)的，只要小朋友們學(xué)會觀察、大膽想象，我們還會造出更多、更美、更神奇的云房子。你會造嗎……

在這個教學(xué)片斷中，教者由文本拓展開去，讓學(xué)生從圖文入手，盡情發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生積累，讓學(xué)生的個性得到張揚。

二、琢玉因材，施教因人

琢玉因材，琢玉要量形取材，按質(zhì)施藝，必須根據(jù)原材料的特性、質(zhì)地、紋理、形狀、色彩及制作方法而施以不同的藝術(shù)加工，巧妙地融合為和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。破形留神，返瑕為瑜，才能使藝術(shù)效果和經(jīng)濟(jì)價值超過一般玉雕的水平。絕處逢生，看的是大師的手藝和修養(yǎng)。

施教因人，龍生九子，各有不同，世界連兩片相同的樹葉都找不著，人更不會相同。不同的人，用不同的教育方法，就如對不同的玉石采用不同的琢法一樣，這只是比琢玉的要求更高，“玉石俱焚”——琢玉是可以敗的，但育人是只許成功不許失敗的，所以強(qiáng)調(diào)因人施教的意義更大。

如何因人施教？在小語教學(xué)直到高中語文教學(xué)中，許多教師受升學(xué)率影響，重視的是優(yōu)生，對差生不太關(guān)注。公開課時，這一點會表現(xiàn)得更明顯，就連臺下聽課的教師也常把掌聲送給答得精彩的優(yōu)生。真的教育是為了一切學(xué)生，我們的社會不僅要火車頭，而且要車身，每一個螺絲釘都很重要，對每一種類型的學(xué)生都提出不同的目標(biāo)，讓他們在自己的水平線上實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓他們的個性得到張揚。其實，小語教育應(yīng)更關(guān)注的是“慢生”，畢竟小語教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要多給“差生”機(jī)會，針對“差生”的水平，設(shè)置一些簡單題目，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師不應(yīng)該只是教授知識，還應(yīng)該注意和學(xué)生的互動，讓學(xué)生通過教師殷切的注視感受到老師對自己的重視和關(guān)注。教師應(yīng)該針對“差生”留一些作業(yè)，當(dāng)然，教師是人不是神，一人難撐天，大家?guī)兔?，可以采取一幫一的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)較差的，這樣既讓優(yōu)等生復(fù)習(xí)了知識，提高了理解能力和表達(dá)能力，又讓“差生”有了解答疑惑的地方，同時還能增進(jìn)同學(xué)們之間的友情，讓他們在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。如《愛在重陽》小語實踐課教學(xué)片斷：

1.同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？農(nóng)歷的9月9日是我國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日？過去你們在這個節(jié)日里都做些什么？重陽節(jié)是我國一個很重要的節(jié)日，在這天人們會舉行很多慶?；顒?，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)有趣的重陽節(jié)吧。

2.關(guān)于重陽節(jié)，你知道哪些知識？預(yù)設(shè)：第一場層次的學(xué)生可以讓他們回憶小語古詩《每逢佳節(jié)倍思親》讓學(xué)生通過回憶知道重陽節(jié)有登高的習(xí)俗，有遍插茱萸的習(xí)俗。第二層次的學(xué)生可以通過上網(wǎng)或多媒體出示活動圖景，讓學(xué)生歸納重陽節(jié)的習(xí)俗。如：重陽節(jié)的來歷？重陽節(jié)有哪些習(xí)俗？有關(guān)重陽節(jié)的詩詞知道哪些？重陽節(jié)有什么特殊含義嗎？第三層次的學(xué)生，推薦與重陽節(jié)有關(guān)的書籍、報刊，學(xué)生利用課余時間搜集資料，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀并將典故記下來，結(jié)合自己的感想，發(fā)帖交流。第四層次的學(xué)生，召開新聞發(fā)布會：展示各小組關(guān)于重陽節(jié)的研究成果。如：聽——重陽節(jié)的來歷；話——重陽節(jié)的習(xí)俗；誦——重陽節(jié)的詩詞；講——身邊的感人故事。

3.行動：做一張孝敬卡，在卡片上，請寫上你對長輩感恩話語，寫下你對他們的承諾……

4.開展“我們能為老人做什么”的活動。

（1）給爺爺奶奶（外公外婆）打一個電話或陪老人吃一頓飯。（2）講一個動人的故事給老人聽。（3）為爺爺奶奶（外公外婆）拍一張幸福照。（4）陪伴老人一起游覽臨沭的一些景區(qū)。（5）為老人們做一道可口的菜（可以是水果拼盤）。（6）自制一張精致的賀卡表達(dá)對他們的美好祝福。

以上這些活動也讓學(xué)生拍成照片或視頻，并記下活動感受，分類整理好，傳到云空間，和大家一齊分享活動成果。在這個教學(xué)片斷中，教者讓每個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生在自己的水平上有提高，集眾人之力，把活動搞得有層次有變化，讓學(xué)生開闊視野。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中要把每個學(xué)生看做“潛力股”，著力開發(fā)潛能，而又不拔苗助長，這才是小語教育的要義。