淺談高師鋼琴教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

李永芳 （廈門大學藝術學院 361005）

一、高校鋼琴教學中學生學習興趣不高的原因

學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態(tài)，它可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力，是啟迪學生智力的鑰匙。在鋼琴教學中，要使學生接受吸納所授課程，須激發(fā)學生學習鋼琴的興趣。但是，現(xiàn)階段我國高校教育中卻普遍存在著學生缺乏學習興趣的現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象有如下原因:

（一）教學內(nèi)容單調(diào),難以激發(fā)學生學習興趣

目前,我國高校鋼琴課程的教學內(nèi)容基本上都大同小異,內(nèi)容選擇一般是在那些比較具有代表性的作曲家的作品范圍內(nèi),且大都是獨奏作品。例如: 復調(diào)音樂主要選用巴赫的平均律，練習曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬的作品等等。這些作品的確是很好的課堂教材,但是當今時代鋼琴藝術百花爭艷、碩果頗豐,如果僅僅著重于教授學生這一音樂史段,在某種程度上會對學生造成一定的局限,阻礙了學習視野,影響學生的學習興趣。

（二）教學模式單一,學生學習積極性不高

傳統(tǒng)教學模式一般采取教師教講授為主,教師講學生聽或者是教師演奏學生模仿。簡單的教學模式不利于師生之間、學生之間的信息交流和有效互動,課堂呆板沉悶, 既無法激發(fā)學生學習的積極性，也無法將教師的教學方法有效地傳授給學生，學生只會簡單的模仿而不能將其運用到實際當中,只能彈，不能教，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（三）教學方法老套,課堂教學效率低下

高校鋼琴教學普遍采用“大課堂”的授課方法,教師很難照顧到每一個學生, 不能對每個學生加以很好的了解,便不能因材施教。如果脫離了學生的實際水平, 片面追求教學進度而采用一刀切的教學方法,這對基礎好的學生可能會產(chǎn)生很好的學習效果,而對那些基礎不好的學生,如此盲目的拔高,無異于是拔苗助長,超越學生的實際能力,只會使他們喪失學習的興趣。

二、高校鋼琴教學中激發(fā)學生學習興趣的方法

(一)改革教學方法

1.“啟發(fā)式”教學

在鋼琴教學中,教育的對象是學生，教育效果的發(fā)揮也必然靠學生本身。教師在授課過程中應該摒棄填鴨式的教學方法,拋開教育主人的心態(tài),應該有意識、有目的的激發(fā)學生自主學習的心態(tài),給學生提供足夠的自由學習的空間,讓學生自主發(fā)揮,改以由興趣引導激發(fā)學習熱情的方式增強教學效果。教師在課堂中應該由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者,不僅僅是授之以“魚”,更重要的是授之以“漁”,把學習的主動權交給學生。

2.拓展教學視野

鋼琴教學不僅是一個對學生進行技術訓練的過程,而且還應該豐富教學內(nèi)容,讓學生多了解和接觸各方面的相關知識,激發(fā)學生學習興趣。在課堂上教師可以通過各種渠道、載體獲得與教學相關的資料, 如鋼琴藝術史、鋼琴文獻及其研究資料; 與鋼琴藝術的發(fā)展密切關聯(lián)的歷史、社會、文化背景資料; 作曲家及其作品風格的介紹與研究; 鋼琴演奏家的生平介紹及其演奏錄音、錄像資料的介紹與賞析等。通過這些資料的引入,不但可以豐富授課內(nèi)容,也可以讓學生突破規(guī)定的專業(yè)課程的限制,在更高的層面上認識和了解鋼琴藝術,進一步增強自身的藝術底蘊,提升自身的藝術素養(yǎng)。

3.因材施教

鋼琴是一門專業(yè)技能課,學生水平參差不齊,學習能力高低有別,因此教師必須針對學生的不同情況因材施教。在制定教學計劃時,應充分考慮到不同層次學生的特點,針對學生的差異性實施不同的教學方案。對學習能力強的學生給予拔高性的任務,可布置藝術性較高的經(jīng)典作品,有助其在彈奏技巧和藝術修養(yǎng)上的提高,使其百尺竿頭更進一步；對于基礎較差、學習能力較弱的學生,應對其加強基礎訓練,給予充分耐心的指導,并經(jīng)常加以鼓勵,激發(fā)他們學習的興趣。

(二)優(yōu)化教學環(huán)境

1.優(yōu)化課堂氛圍

建立融洽的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,有助于學生對老師所任學科產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學中教師應努力為學生營造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍,輕松地課堂氛圍有助于消除學生在課堂上的緊張感和恐懼感,這樣他們才能提高參與興趣,敢于參加嘗試和對出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑。同時這也為學生創(chuàng)造了獨立思考的空間,不但能提高學生學習興趣,也能提高學習效率。

2.激勵性評價

在教學中，對學生進行激勵性評價可以激發(fā)其學習的成就感和滿足感,調(diào)動其學習的積極性。激勵性評價不僅包括基礎理論知識和基礎技能，還包括彈奏情感、學習態(tài)度、學習策略和學習方法的評價。在高師鋼琴教學中,教師應有規(guī)律性的對學生進行抽查,通過觀察訪談發(fā)現(xiàn)學生問題、觀摩表演比賽來給予學生指導,評價應力求做到準確、客觀和全面,既要評價結果又要評價過程,以這種學習型的評價方式來對學生的學習方法和學習策略給予指導,使學生懂得科學系統(tǒng)的學習方法,有利于學生提高學習效率,促進其全面發(fā)展。

3.由競爭激發(fā)興趣

心理學研究結果表明，良好的學習競爭環(huán)境，有助于激發(fā)學習熱情，增強學生學習興趣。鋼琴教學除了正常的課堂授課外,還可以組織學生進行小組比賽,這種小型競賽不但容易組織,為學生提供了時間機會,同時可以同其他同學進行比較,競爭意識深入其心的同時也為同學提供了查漏補缺的機會。有競爭才有提高,教師應積極發(fā)掘和開展不同的競爭活動,為學生創(chuàng)造競爭環(huán)境。

(三)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.明確學習目標

在學生練琴過程中，教師應幫助學生明確學習目標,近期要學習的內(nèi)容,學習要求以及學習過程中應該注意的問題,讓學生首先做到心中有數(shù),自己練習時也好知道從哪下手。學生在練習過程中應根據(jù)學習目標劃分學習任務,在練習過程遇到問題應首先嘗試自己解決,就算是不能自己解決,至少會對此問題進行思考,引發(fā)克服困難的動力。這種目的性是學生產(chǎn)生學習積極性的源泉,這樣不僅能使學生綜合技能得到提高,還能讓學生享受到自主學習的樂趣。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在鋼琴學習過程中,要注重培養(yǎng)學生分的創(chuàng)新精神。學生如果一味地聽從于教師的安排,每天循規(guī)蹈矩、按部就班,將會使鋼琴學習變得枯燥乏味,影響學生的學習興趣。教師在授課過程中,要給學生留下足夠的創(chuàng)新空間,采用情景式表演、交互式教學的等方法讓學生自主參與演奏和創(chuàng)作,一定要讓學生意識到他們自己才是學習和創(chuàng)作的主題,學生思維活躍,往往能夠創(chuàng)作出驚人的作品,只有不斷創(chuàng)新,才能持續(xù)的激發(fā)和維持學生濃厚的學習興趣。

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