蔣位哲，龍藝，江景濤

摘 要：研究生“三自教育”是研究生教育的一個重要途徑。在科學厘定“微時代”內(nèi)涵及特征的基礎上，具體分析了“微時代”研究生“三自教育”的困境，并提出了“微時代”研究生“三自教育”的新思路：培養(yǎng)網(wǎng)絡認知，科學自我教育；注重網(wǎng)絡實踐，加強自我管理；捕捉網(wǎng)絡信息，理性自我服務；提供廣闊平臺，營造教育氛圍；加強網(wǎng)絡監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。

關鍵詞：“微時代”；研究生；“三自教育”；新思路

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0189-03

引言

近年來，越來越多的事物被冠以“微”的名號，從微博、微信、微小說，到最近炙手可熱的微電影、微旅行、官方微博發(fā)布群等，“微”事物如雨后春筍般登上互聯(lián)網(wǎng)舞臺，讓現(xiàn)代中國悄然進入了一個“微時代”。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年6月底，我國微博用戶數(shù)達到2.74億，較2011年底增長9.5%。其中，大學生網(wǎng)民中使用微博的人數(shù)逐年遞增，尤其是研究生網(wǎng)民中使用微博的人數(shù)已基本飽和。很顯然，研究生群體已成為“微時代”的重要參與力量。“以微博、微信、BBS、QQ、MSN等為代表的‘微傳播方式已經(jīng)成為了他們的生活主題，越來越多的研究生個體也愿意通過網(wǎng)絡論壇、新聞跟帖、博客日志等渠道來表達自己對社會的看法、意見與建議?！盵1]然而，這些新穎的微傳播方式在方便研究生學習知識、交流思想、宣泄情緒、休閑娛樂、表達情感、探索和嘗試新生活的同時，也給研究生“三自教育”帶來了新的挑戰(zhàn)。基于此，借鑒前輩們的相關研究成果，科學厘定“微時代”的內(nèi)涵及特征，具體分析“微時代”研究生“三自教育”的困境，再探“微時代”研究生“三自教育”的實施路徑，已成為當前研究生教育工作者面臨的一個重要課題。

一、“微時代”的內(nèi)涵及特征

（一）內(nèi)涵

“微時代”即以微博、微信等作為傳播媒介代表，以短小精練作為文化傳播特征的時代。在微時代，人們彼此之間傳播、交流信息乃至進行情感溝通，僅僅通過百余字就可以完全實現(xiàn)。然而，對于信息接受者而言，消化信息的時間非常有限，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富，這就要求信息生產(chǎn)者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時間內(nèi)吸引受眾并提高受眾閱讀興趣的內(nèi)容。

（二）特征

與廣播、報刊、電視以及戶外廣告四大傳統(tǒng)傳播方式相比，以微博為代表的微傳播方式更具獨特性。這種獨特性主要表現(xiàn)在：

1.信息傳播的流動性

信息傳播的流動性，主要是指以自身所具有的物理形態(tài)存在著的微博，在技術上打通了互聯(lián)網(wǎng)與手機之間的隔閡，使得人們可以通過登錄手機微博參與即時更新。微博對流動中的信息與個體的社會網(wǎng)絡實現(xiàn)高度整合，成為用戶積極創(chuàng)造內(nèi)容并彼此交換信息的平臺，每個人皆有可能成為影響信息流動的關鍵節(jié)點。同時，微博主要是用140字以內(nèi)的短消息形式來發(fā)布，不需要在語言方面進行復雜的創(chuàng)作編排，人們可以隨時隨地發(fā)布、瀏覽、傳播信息以引起人們的注意，激發(fā)閱讀的喜好。

2.信息表達的碎片化

信息表達的碎片化，主要是指面對受眾表現(xiàn)碎片化。微博是一個碎片化溝通的平臺，微博內(nèi)容可以是上下班路上的所見所聞、工作間隙的閑談、夜生活的精彩瞬間等來自于日常生活中方方面面的碎片。然而，信息表達的碎片化不僅僅體現(xiàn)在文字上，同時也體現(xiàn)在時間上。微博的技術門檻低，發(fā)布方式多樣，不受時間、空間和終端的限制，碎片化的時間能夠得到更多利用，真正實現(xiàn)了信息的“全天候”、“大信息量”、“直播”式的傳播。

3.信息接納的可控性

信息接納的可控性，主要是指微博消除了傳統(tǒng)意義上的信息傳播者和接受者的界限，在其“微結(jié)構(gòu)”基礎上為傳導者和接收者提供了功能強大的個人獨立平臺，空前釋放了個人在線活動的空間和自由，使得兩者合二為一。與其他網(wǎng)絡媒介傳播方式相比，微傳播擁有更大的話語空間與自主權，能最大程度上激發(fā)平民大眾的創(chuàng)作和發(fā)表欲望，并使得這些大眾從“旁觀者”轉(zhuǎn)變成為“當事人”。借助微傳播方式，他們可以自由構(gòu)建個人的社交網(wǎng)絡和社區(qū)，表達自己想要表達的觀點，選擇自己感興趣的關注對象，獲得自己感興趣的信息，并可以完全按照自己的意愿編輯微博內(nèi)容，從而形成了“人人即媒體”的傳播格局。

二、“微時代”研究生“三自教育”的困境

研究生“三自教育”就是指研究生“自我教育、自我管理、自我服務”，其核心內(nèi)容是突出研究生個體作為受教育者的主體性在教育、管理、服務中的發(fā)揮，從而達到最佳的教育效果。然而，隨著網(wǎng)絡在教育領域的廣泛應用，尤其是微傳播方式在研究生群體中的風靡，方便了他們學習、生活的同時，也使得研究生教育環(huán)境變得日益復雜化，從而給研究生“三自教育”帶來了巨大挑戰(zhàn)。

（一）“微時代”對研究生自我教育提出的挑戰(zhàn)

研究生自我教育，就是指研究生個體根據(jù)社會的要求，有目的、有計劃、主動地對自我提出任務，把自我作為認識、約束、調(diào)控與改造的對象，以提高和完善自我素質(zhì)而進行的一種教育活動。處在“微時代”的研究生個體，喜歡將自己的情感體驗、生活瞬間、思維方式等，以微博形式予以呈現(xiàn)。通過微博，具有不同價值觀、精神信仰、生活方式的研究生個體，可以與其他研究生個體進行及時的信息交換和傳遞。然而，這種瞬時性的信息交換和傳遞方式，使得每一個研究生個體都是一個中心，每一條信息都可能引發(fā)共振和向中心集聚效應，既具有相同或相似價值觀和行為方式的研究生個體可能進行聚集，最終演化為群體行為和共同行動。正是微傳播這種強大的功能，迎合了青年一代研究生群體心理上的廣泛需求。然而，他們在“微博”里尋求彰顯自我的同時，由于受到研究生個體心理成熟度的影響，很有可能不加甄別地去接受某種錯誤的社會思潮，從而走上錯誤的道路。因此，基于“微時代”的微傳播方式無疑是給研究生自我教育提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）“微時代”對研究生自我管理提出的挑戰(zhàn)

管理學認為，自我管理就是指個體對自己的目標、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，最終實現(xiàn)某一特定目標的活動過程?；诖硕x，研究生自我管理，可理解為研究生對自身的思想、行為等的約束和引導，最終實現(xiàn)自我奮斗目標的活動過程。在當今“微時代”，這些帶有自我管理性質(zhì)的活動往往由于微傳播的影響而變得復雜。比如，微博作為“微時代”信息傳播的一種典型形態(tài)，它是一種裂變式傳播：即一個人傳給一群人，那群人中的每一個人又可以傳給另外一群人。為此，這種裂變式的傳播方式被人形象地比喻成病毒式傳播，它能最大限度地激發(fā)人們的表達欲望。然而，基于這種傳播方式，在某些重大事件發(fā)生時，一些別有用心者常常以微博為平臺，刻意夸大，甚至捏造虛假消息，混淆視聽，并迅速傳播。這些不真實、不健康的消息嚴重影響了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，同時也使得研究生自我管理的難度增加。

（三）“微時代”對研究生自我服務提出的挑戰(zhàn)

研究生自我服務，就是指研究生出于自身的利益或滿足感而進行的可供有償轉(zhuǎn)讓的一種或一系列活動。主要包括物質(zhì)服務和思想意識上的提高、價值觀念發(fā)展等精神服務。當今的研究生個體普遍具有強烈的獨立意識，喜歡獨立思考問題，在許多場合喜歡自我表現(xiàn)，思想上也較超前。微博作為一種新興媒介，信息的表達更加碎片化。然而，受微博信息“單一性”和140個字符的限制，微博客中的一些研究生個體所生產(chǎn)、傳播表達的信息，多數(shù)是個人瑣碎的生活細節(jié)，或新聞、事態(tài)的滾動進展，每一條單獨的內(nèi)容，都只能表達有限的信息。基于微博語言的碎片化，網(wǎng)絡信息的內(nèi)容與教育者所傳輸?shù)男畔⒉煌踔两厝幌喾吹默F(xiàn)象將非常普遍，這可能會引起他們思想上的疑惑、混亂，甚至逆反。另外，“‘微時代互聯(lián)網(wǎng)所具有的天然落地、移動即時、互動隱匿、海量信息、組織動員等特征，使得社會意識形態(tài)領域多元、多樣、多變的特點強化。同時信息泛濫、情緒泡沫、安全隱患、誠信危機、審美顛覆等道德困境進一步凸現(xiàn)”[2]，這使得研究生自我服務的道路更加任重而道遠。

三、“微時代”研究生“三自教育”的新思路

對于研究生“三自教育”來說，“微時代”的到來，既是機遇又是挑戰(zhàn)。抓住機遇，努力克服挑戰(zhàn)，是研究生“三自教育”取得較好效果的關鍵。

（一）培養(yǎng)網(wǎng)絡認知，科學自我教育

在“微時代”，培養(yǎng)研究生個體的網(wǎng)絡認知就是要培養(yǎng)出研究生個體在“微時代”的自我意識，即研究生個體在“微時代”對自身的個性特征、能力特點及社會角色等的認知。正確的自我意識是實現(xiàn)自我教育的基礎，研究生個體只有對自己有了全面的自我認知后，才有可能進行科學的自我教育。認識自我可以通過自我評價、他人評價以及自我反思的途徑來實現(xiàn)。首先，自我評價。自我評價的內(nèi)容有很多，研究生個體對自己客觀的自我評價是認識自我的前提。在“微時代”，研究生個體自我評價就是評價自己的網(wǎng)絡知識是否豐富、網(wǎng)絡意識是否強烈、網(wǎng)絡道德是否高尚以及網(wǎng)絡行為是否文明。其次，他人評價。由于自我評價容易受到自我意識的影響，評價過程中往往帶有感性的因素，評價結(jié)果也往往不夠準確。相比較來講，他人評價的客觀性較強，評價過程也比較理性，評價結(jié)果也相對準確一些。最后，自我反思。曾子曾說過：“吾日三省吾身。”反省是一種自我監(jiān)督，是自我認知、自我調(diào)整和自我完善的出發(fā)點。基于自我和他人的評價結(jié)果，明晰自己的個性特征、明確自己的能力特點、找準自己的社會角色定位，并主動反思自己的劣勢所在。只有這樣，研究生個體才能進一步更好地實施自我教育。

（二）注重網(wǎng)絡實踐，加強自我管理

研究生實踐活動是研究生個體的一種自覺、自我行為，在活動地點上，有校外實踐和校內(nèi)實踐之分。隨著網(wǎng)絡在研究生教育領域的廣泛應用，研究生實踐活動又有網(wǎng)上實踐和網(wǎng)下實踐之別。在“微時代”，新思想、新問題、新情況層出不窮，研究生應在思想和行為上與時俱進，不僅要理性接受“微時代”的一些相關新思想，而且要多多注重網(wǎng)絡實踐，加強自我管理。研究生群體以網(wǎng)絡為載體而自發(fā)組成的正式或非正式組織，諸如：網(wǎng)絡班級、網(wǎng)上黨支部、網(wǎng)絡論壇之家、人人網(wǎng)、QQ群等網(wǎng)絡社群可以稱得上是虛擬的集體。這種虛擬的網(wǎng)絡集體跟現(xiàn)實中的集體幾乎沒什么大的差別，同樣也有著共同的奮斗目標、堅強的領導核心以及正確的輿論導向等，集體中的成員之間同樣也能相互幫助、相互監(jiān)督、相互激勵。很顯然，這種虛擬的網(wǎng)絡集體已成為了研究生個體自我管理不可或缺的外部力量。集體活動是廣大研究生群體進行自我管理、自我教育的一個重要途徑和影響源。通過集體活動的開展，研究生個體之間可以增進了解和友誼、培養(yǎng)起合作精神，這有助于他們思想道德的提升以及實踐能力的增強。因此，研究生個體應積極加入正式或非正式的網(wǎng)絡集體，廣泛開展網(wǎng)上學術論壇、網(wǎng)上黨建活動、網(wǎng)上團日活動、網(wǎng)絡競技活動等網(wǎng)絡實踐活動。在豐富多彩的網(wǎng)絡實踐活動過程中實現(xiàn)自我的超越和發(fā)展，不斷提高自我的組織、溝通、協(xié)調(diào)、領導能力，特別是自我管理的能力。

（三）捕捉網(wǎng)絡信息，理性自我服務

在“微時代”，網(wǎng)絡已在研究生教育中廣泛應用。網(wǎng)絡技術與研究生教育的有效結(jié)合，不僅拓寬了研究生教育的渠道、創(chuàng)新了研究生教育的手段，而且也極大豐富了研究生教育的資源。很多時候，網(wǎng)絡成為了研究生個體獲取信息的主要渠道。然而，網(wǎng)絡的開放性、虛擬性、隱蔽性、交互性等特征，使得網(wǎng)絡上傳播的信息正反兩面性共生、多樣性與復雜性共存。比如，大量弘揚社會主義主旋律的紅色信息在網(wǎng)絡上傳播的同時，一些反映“官二代”仗勢欺人的“李剛事件”、折射社會丑惡現(xiàn)象的各種“門”事件、揭露群眾利益難維護的系列“拆遷事件”，以及揭露貪污腐敗的各種“豆腐渣”工程事件等等負面網(wǎng)絡新聞事件也充斥網(wǎng)絡。“研究生群體具有思想相對成熟、人格相對形成、處事相對現(xiàn)實、活動相對分散等特點?！盵3]他們追求理論創(chuàng)新和自由個性的意愿相對強烈，對所接觸的社會現(xiàn)實有著相對獨立的看法。這些折射社會黑暗面的新聞資訊以及一些負面影響事件很容易被網(wǎng)絡媒體渲染、放大，一些研究生如果不能從本質(zhì)上認識和對待這一現(xiàn)象，不能以積極的、樂觀的、進取的、務實的心態(tài)對此做出判斷的話，將會給他們思想道德的培養(yǎng)、行為習慣的規(guī)范以及自我教育產(chǎn)生極大的負面影響?；诖?，研究生個體在獲取網(wǎng)絡信息時，應具有敏銳的洞察力、科學的鑒別力，以便從復雜多樣的網(wǎng)絡信息中捕捉到有用信息，為我所用，服務自我。

（四）提供廣闊平臺，營造教育氛圍

在“微時代”，研究生群體已成為網(wǎng)絡的?？?。網(wǎng)絡技術的開放性、網(wǎng)絡內(nèi)容的豐富性和共享性等優(yōu)勢，深受研究生群體的喜愛，并且給他們提供了很多自我教育、自我管理、自我服務的便利資源。高校在對廣大研究生群體進行教育時，應有效占領網(wǎng)絡陣地，為研究生群體“三自教育”提供廣闊平臺，營造良好的教育氛圍。比如，高校研究生教育工作者可以依托網(wǎng)絡媒體，組織廣大研究生群體開展一些喜聞樂見的、融思想性、知識性、趣味性、教育性于一體的網(wǎng)上校園文化活動。此外，基于研究生群體專業(yè)性強、思想相對成熟、行為相對理性的特點，高?？梢栽谛@內(nèi)外為其提供有針對性的“三助”平臺。“研究生‘三助指的是研究生擔任助理教學人員（助教）、助理研究人員（助研）、助理管理人員（助管）?！ぷ鞑坏軓慕?jīng)濟上保障研究生完成學業(yè)，而且也為其搭建了理論聯(lián)系實際的平臺”[4]，有助于研究生個體自我教育能力的提升。另外，隨著網(wǎng)絡在研究生教育領域的應用，使得研究生個體的主體性更加突出。在日常教育過程中，研究生個體應充分利用“三自教育”的平臺，“認真履行自己的職責，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，不斷挖掘研究生黨團組織、班組織和研究生骨干的作用”[5]，提升自我教育、自我管理、自我服務的能力。

（五）加強網(wǎng)絡監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡環(huán)境

伴隨著高等院校校園網(wǎng)絡日益發(fā)展的步伐，網(wǎng)絡逐漸走進了課堂、走進了宿舍、也走進了校園的各個角落，逐漸形成了一種開放性的網(wǎng)絡環(huán)境。然而，以網(wǎng)絡為媒介形成的網(wǎng)絡文化，充斥著庸俗的灰色信息，打破了社會生態(tài)傳統(tǒng)秩序，對研究生“三自教育”也產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。比如，網(wǎng)絡文化中的信息垃圾傳播具有量大、快速、隱蔽、智能、多樣、高危等特點，不僅給研究生教育工作科技防范設置了重重阻力，而且也使得保障社會主義精神文明建設的相關法規(guī)能控率偏低，對研究生的傳統(tǒng)道德行為規(guī)范形成了巨大沖擊。研究生這一高學歷群體，在與網(wǎng)絡文化的接觸中，網(wǎng)絡文化不僅造成他們生理性缺失、道德低下、行為失范、倫理意志弱化、社會責任感淡化等不良狀況的出現(xiàn)并日益嚴重化，而且嚴重影響了他們對日常教育活動的接受效果。因此，高校在對研究生群體進行教育時，學校的宣傳部門、網(wǎng)絡技術部門等相關部門應把“把關”任務做好，重點做好“疏”和“堵”兩方面的工作。同時，網(wǎng)絡技術管理人員要密切注意學校網(wǎng)絡的運作情況，經(jīng)常查看各種電子公告欄和各用戶終端，及時清除各種非法的網(wǎng)絡信息和網(wǎng)絡垃圾，對網(wǎng)上的一些不道德行為和違法行為，要及時給予批評和懲罰，加強對網(wǎng)絡的監(jiān)管力度，從而凈化網(wǎng)絡環(huán)境，為研究生“三自教育”營造和諧的環(huán)境氛圍。

參考文獻：

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[4]李成龍，林文偉，朱英，張帥.充分發(fā)揮研究生“三助”的德育功能[J].思想教育研究，2009（12）：91.

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