陸曉潔

摘要：“行動導(dǎo)向教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?！锻赓Q(mào)英語》是一門培訓(xùn)學(xué)生動手能力的課程，特別適合應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 行動導(dǎo)向教學(xué)法 專業(yè)英語應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)法是目前高等職業(yè)院校教學(xué)中常用的教學(xué)方法。因其教學(xué)理念先進，教學(xué)效果突出而廣受好評。筆者在所教授的《外貿(mào)英語》課程中也嘗試使用了此方法。經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，教學(xué)效果顯著提高，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。筆者認(rèn)為，運用此方法要注意幾個方面的問題：

1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

《外貿(mào)英語》這門課程是一門經(jīng)過教學(xué)改革的課程。改革前在兩個學(xué)期分別開設(shè)《外貿(mào)英文函電》和《外貿(mào)口語》兩門課程，可是教學(xué)效果欠佳。因為企業(yè)中的外貿(mào)人員開展業(yè)務(wù)時會同時使用外貿(mào)英文函電和外貿(mào)口語。基于實際業(yè)務(wù)的需要，將《外貿(mào)英文函電》和《外貿(mào)口語》整合成一門新課程——《外貿(mào)英語》。整合后的授課時間為兩個學(xué)期，周課時為6學(xué)時，總學(xué)時108學(xué)時。此課程重在對專業(yè)英語的應(yīng)用，十分適合使用行動導(dǎo)向教學(xué)法。

行動導(dǎo)向教學(xué)法的最終目標(biāo)是要使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，通過各種自主型的教學(xué)模式和共同解決問題的教學(xué)模式來塑造學(xué)生的綜合能力。遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法的思想而發(fā)展的教學(xué)技術(shù)通常包括：項目教學(xué)、情境模擬、典型案例分析、頭腦風(fēng)暴等。這些方法可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)靈活變化，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法有全新的突破。

按照章節(jié)安排的教學(xué)計劃只適用于以理論講授為主的教學(xué)模式。使用行動導(dǎo)向教學(xué)法后，教學(xué)內(nèi)容的安排是圍繞外貿(mào)公司的工作過程和工作情境來組織的，以外貿(mào)從業(yè)人員的實際工作任務(wù)為線索，形成圍繞工作過程的新型教學(xué)項目。全部課程包括五個模塊，分別是模擬入職培訓(xùn)模塊、建立業(yè)務(wù)關(guān)系模塊、交易磋商模塊、履行合同模塊和綜合實訓(xùn)模擬模塊。

2 遵循五步法的原則

五步法是指應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法要經(jīng)過五個步驟：資訊階段、計劃階段、實施階段、檢查階段、評價階段。每個教學(xué)單元無論大小，都要嚴(yán)格按照五步教學(xué)法來進行。不可以遺漏任一步驟，也不可以顛倒次序。

步驟一：資訊階段。教師需明確講解工作任務(wù)以及完成時間。給學(xué)生進行分組并選出組長。提供所需扮演的角色。分組時教師要深入了解自己的學(xué)生，正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，將不同層次的學(xué)生分為一組。這樣既保證了各小組的工作進度，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力以及相互協(xié)作的精神。對于那些英語基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，再也不會對學(xué)習(xí)內(nèi)容望而卻步，通過小組成員的協(xié)助，也能夠充分參與到教學(xué)活動中來。提升了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自信心。在小組活動中學(xué)生們會感受到集體的智慧，了解團隊精神的重要性。除了布置任務(wù)，教師還可用英語補充介紹一些背景知識，講解一些語言難點，介紹如詢盤、發(fā)盤、還盤、接受業(yè)務(wù)、商務(wù)接待、工廠生產(chǎn)信息介紹及交易條款洽談所需的一些外貿(mào)英語函電的常用詞匯和表達方式。

步驟二：計劃階段。每個小組在組長的帶領(lǐng)下分解工作任務(wù)，根據(jù)組員的水平分配工作任務(wù)，做出詳細計劃。在這個階段中，教師只是默默關(guān)注學(xué)生的工作，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，也不必立刻提醒學(xué)生改正。因為錯誤的計劃在實施階段會行不通，學(xué)生通常會自己找到錯誤的地方并改正過來。當(dāng)然這會花費不少時間，這樣也教會了學(xué)生合理分配時間。

步驟三：實施階段。學(xué)生根據(jù)計劃完成工作任務(wù)。準(zhǔn)備相關(guān)資料，比如業(yè)務(wù)所需要的函電、情景劇的腳本、繕制的合同、信用證等。每個小組獨立工作。遇到問題可以向教材、網(wǎng)絡(luò)、教師提問。要謹(jǐn)記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起引導(dǎo)的作用。教師多鼓勵學(xué)生開動腦筋，自行找到答案?；蛘咧换卮饘W(xué)生提出的問題，而非自問自答。在教學(xué)時間分配上，教師講授的時間不宜過長，大部分的時間由學(xué)生自行支配。

步驟四：檢查階段。小組工作完成后，教師可以采用抽簽的方式找出一組做成果匯報。做匯報的同學(xué)首先要說明改組的工作思路、人員分工，以及工作過程。工作成果文字部分可以用投影儀進行展示，情景劇進行表演。教師提醒其他小組的學(xué)生不要對匯報小組的言行“品頭論足”。

步驟五：評價階段。評價的內(nèi)容包括匯報小組的計劃是否合理，實施是否完整，人員搭配有無問題，撰寫英文函時能否清楚地表達自己的需求；函電結(jié)構(gòu)是否完整，條理清楚，過渡自然，無重大語法錯誤。所用貿(mào)易術(shù)語是否準(zhǔn)確?？樦坪贤瑫r交易條件的提煉是否做到精確無誤，規(guī)范而熟練。商務(wù)接待時是否符合商務(wù)禮儀要求，行程介紹是否有條理，商務(wù)宴請禮儀是否符合國際商務(wù)接待要求。進行洽談時，是否做到理由得當(dāng)，有說服力，言語得體。能否熟練掌握信用證條款等等。

評價分為小組成員自我評價、小組間互評和教師評價。小組成員自我評價即對小組成員在工作中的參與程度進行評價。因為小組間互評可以為自己所在的組加分，所以可以最大化地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師評價重在客觀，將同學(xué)們沒有發(fā)現(xiàn)的問題提示給學(xué)生。

3 強化學(xué)生計算機操作能力

九零后的學(xué)生對于電子產(chǎn)品并不陌生，但是英語打字卻存在指法錯誤。可以熟練地從百度上搜出問題的答案，卻駕御不住一個英文表格。實訓(xùn)項目都有規(guī)定的完成時間，計算機操作能力低下將直接影響小組完成工作的進度。因此，要強調(diào)學(xué)生利用課余時間加強計算機的基礎(chǔ)操作技能，熟練掌握WORD、WPS、EXCEL、POWERPOINT等常用辦公室軟件的操作。

4 改革考試形式

應(yīng)用為主導(dǎo)的課程，考試方法也應(yīng)放在應(yīng)用上。重點考核學(xué)生能否將基礎(chǔ)英語技能和國際貿(mào)易實務(wù)有機地結(jié)合起來，系統(tǒng)地了解外經(jīng)貿(mào)英語函電的專業(yè)詞匯、寫作特點和寫作技巧，能否掌握外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)信函的撰寫要點，初步寫出內(nèi)容確切、表達得體、符合規(guī)范、語句通順、沒有語法錯誤的英文信函，能否了解業(yè)務(wù)信函的趨向并運用現(xiàn)代化的信息傳送方式進行貿(mào)易溝通。

同時考核學(xué)生能否熟練地進行英語口頭交流，會使用對外業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)中的英語專業(yè)詞匯。（見附表）

行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，使英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生從此不再畏懼學(xué)習(xí)英語。不但課堂氣氛改善了，也加強了對所學(xué)專業(yè)知識的理解。在使用過程中如能注意以上幾點內(nèi)容，定能改善課堂環(huán)境、強化專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生熟練、準(zhǔn)確地運用外貿(mào)函電和外貿(mào)口語，為今后參與畢業(yè)頂崗實習(xí)、順利求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)——學(xué)習(xí)新概念.

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