圖片資料在中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

冷光偉

摘 要：結(jié)合中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的具體內(nèi)容，指出了圖片資料在其中的應(yīng)用意義，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望能夠引起教學(xué)工作者對這一問題的進(jìn)一步重視，能夠為中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的具體工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：圖片資料；中國近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)；人物圖片；歷史圖片

眾所周知，中國近現(xiàn)代史綱要是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能夠加深學(xué)生對近現(xiàn)代歷史的認(rèn)識，還能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往堅持以老師講解為主的教學(xué)模式，不重視課堂提問和其它資料的應(yīng)用，也就難以提高學(xué)生的思維能力和歷史知識的運(yùn)用能力，其局限性也越來越凸顯。有鑒于此，為改變這種情況，促進(jìn)學(xué)生更好的對中國近現(xiàn)代史綱要的知識進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)中可以嘗試應(yīng)用圖片資料。文章將結(jié)合中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的實際情況，對教學(xué)中如何運(yùn)用圖片資料進(jìn)行探討與分析，以期能夠為課堂教學(xué)的實際提供啟示。

1 圖片資料在中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)中的應(yīng)用意義

教學(xué)中通過合理利用圖片資料，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，其重要意義體現(xiàn)在以下方面。

1.1 讓能夠教學(xué)變得直觀形象，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好的完成

傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式不能適應(yīng)新要求，難以順利完成教學(xué)任務(wù)，而通過合理利用圖片資料，能夠有效解決這些問題，有利于吸引學(xué)生的注意力和思考能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用，對所學(xué)知識進(jìn)行深入的思考，并探尋解決方法，以更好的滿足教學(xué)要求，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

1.2 能夠啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)中，通過合理利用圖片資料，有利于啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生對所提問題進(jìn)行深入思考，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，有利于提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識解決問題的能力。

1.3 能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)中，通過對圖片資料的分析和鞏固，能夠拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對歷史知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而提高中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2 圖片資料在中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)中的應(yīng)用策略

從上面的分析可以得知，圖片資料在中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)中具有重要作用。正因為如此，今后在教學(xué)中，需要重視圖片資料的應(yīng)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)的具體情況，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以采用以下策略。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片資料，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解

第一、人物圖片。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物圖片，包括其外貌、穿著，精神風(fēng)貌等，從而引入對歷史知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)中共一大的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時毛澤東的圖片，然后提問：毛澤東是否參加過一大？一大的經(jīng)過是怎樣的？它具有哪方面重要?dú)v史意義？通過人物圖片的引入，將學(xué)生引入到一大相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、文物圖片。通過對重點(diǎn)文物的圖案、形狀、使用者等進(jìn)行全面的認(rèn)識，引入對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)紅軍長征的時候，可以引入當(dāng)年紅軍衣著的圖片資料，對其中的圖案、形狀、使用者進(jìn)行認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長征的經(jīng)過和歷史意義，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。第三、歷史地圖。合理運(yùn)用經(jīng)濟(jì)類地圖，例如，在學(xué)習(xí)“一五”計劃的時候引入歷史地圖，對期間取得的重要工程建設(shè)有更為形象的認(rèn)識，從而加深對所學(xué)知識的印象。又如，合理運(yùn)用軍事地圖，在學(xué)習(xí)紅軍長征的時候，引起紅軍長征路線圖，對其中的重要地點(diǎn)、所發(fā)生的重要?dú)v史事件進(jìn)行全面的認(rèn)識，加深對長征的認(rèn)識，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第四、統(tǒng)計圖表。通過對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，能夠讓學(xué)生有更為直觀形象的認(rèn)識。例如，教學(xué)中引入《新中國成立以來鋼、煤、原油增長示意圖》，將1949年、1978年、2003年鋼、煤、原油產(chǎn)量進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更為直觀的知道其增長量，從而說明我國經(jīng)濟(jì)社會取得的巨大變化。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生辨析圖片資料，提高課堂學(xué)習(xí)效率

第一、通過多張圖片的對比分析，得出歷史事件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，將《鴉片戰(zhàn)爭示意圖》和《我國對外開放格局的形成示意圖》進(jìn)行對比分析。通過對比分析，讓學(xué)生思考以下問題：南京條約被迫開放的通商口岸有哪些？十一屆三中全會以后我國形成怎樣的對外開放格局？這兩次對外開放具有怎樣的本質(zhì)區(qū)別？從而引入學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的分析，進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生明白前者是被迫開放，后者是主動開放的道理。第二、運(yùn)用圖片填充的方式，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。通過圖片填充，提高學(xué)生的識圖、填圖能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更為深刻的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)紅軍長征示意圖的時候，可以讓學(xué)生填充地理圖，包括瑞金、遵義、吳起鎮(zhèn)、延安等，增強(qiáng)學(xué)生的空間認(rèn)識，熟記地理位置，并對每個地點(diǎn)發(fā)生的重要事件，產(chǎn)生的重要影響有更為深刻的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。第三、運(yùn)用解讀的方式分析圖片資料，深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。例如，圍繞解放戰(zhàn)爭的三大戰(zhàn)役示意圖，對其中的內(nèi)容進(jìn)行解說，包括戰(zhàn)役發(fā)生的時間、經(jīng)過、產(chǎn)生的影響等內(nèi)容，從而讓學(xué)生對所學(xué)知識有更為深刻的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，在中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)中，運(yùn)用圖片資料具有重要的作用。今后在教學(xué)中，需要重視圖片資料的運(yùn)用，并根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，合理選用圖片資料，以激發(fā)學(xué)生的思考熱情，提高學(xué)生歷史知識的運(yùn)用能力和中國近現(xiàn)代史綱要課堂教學(xué)效果。

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