中職教師課堂教學(xué)能力探討

程時勇

摘 要：近些年，我國職業(yè)教育高速發(fā)展，但培養(yǎng)出來技工水平并沒有明顯提升，原因是多方面的，本文就其原因之一----課堂教學(xué)教師應(yīng)具備的能力展開探討。本文通過對當(dāng)前職業(yè)教育存在的問題和職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析，歸納出教師應(yīng)在專業(yè)理論、實踐操作、語言表達、課堂管理、知識結(jié)構(gòu)完善五方面需要不斷提高以適應(yīng)新形式下的職業(yè)教育。

關(guān)鍵字：職業(yè)教育；教師；學(xué)生；能力

當(dāng)今的社會是一個多元的社會，信息爆炸，新生事物層出不窮，讓成人疲于招架，心態(tài)浮躁，在這環(huán)境下的學(xué)生讓我們越來越感覺陌生，他們最求時髦，厭倦學(xué)習(xí)，樂于享受，卻不愿付出，崇尚光鮮亮麗工作，不甘寂寞，凡事都想走捷徑，缺乏勤奮專研的精神，學(xué)風(fēng)每況愈下。這種現(xiàn)象，在職業(yè)類學(xué)校尤為嚴(yán)重，當(dāng)前我正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，需要大批量技術(shù)過硬，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，勤于專研的技術(shù)工人，做為從事職業(yè)教育的教師責(zé)無旁貸，必須清醒地認(rèn)識到自己肩負(fù)的使命，把職業(yè)教學(xué)搞上去，多培養(yǎng)一些合格的技術(shù)工人支援國家建設(shè)。

1 職業(yè)類學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

韓愈的《師說》中講：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熓怯脕韨鞑サ览斫淌谡n業(yè)和解答疑惑的。道：人生道理、學(xué)問知識。我們老師應(yīng)先傳道再授業(yè)解惑，先教會學(xué)生如何做人，做怎樣的人。只有當(dāng)學(xué)生有正確人生觀、價值觀，成為一個敢于擔(dān)當(dāng)，富有責(zé)任感的人時，才會完成要他學(xué)到他要學(xué)的轉(zhuǎn)變，成為一名勤奮讀書、求知若渴的時代青年。在教我們的學(xué)生學(xué)會做人之前，我們要先了解清楚我們的學(xué)生情況和特點，只有這樣才能對癥下藥。當(dāng)前，職業(yè)類學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀如下：

1.1 職業(yè)類學(xué)校學(xué)生基本情況

目前，選擇上職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生大多是在中招考試中失利，沒有機會上高中實現(xiàn)大學(xué)夢學(xué)生，他們一般是成績差，紀(jì)律差，基礎(chǔ)差的“三差”學(xué)生，他們沒學(xué)可上，萬般無奈走進了職業(yè)學(xué)校。除此以外，還有一部分早就輟學(xué)，在家無聊，家長沒時間管或者管不了的“問題”學(xué)生，被家長送進或趕進了職業(yè)學(xué)校；還有極少一部分學(xué)生抱著學(xué)門一技之長夢想選擇了職業(yè)學(xué)校，近朱者赤近墨者黑，這部分優(yōu)秀生源往往會很快“墮落”，斗志全無。

面對如此這般的教學(xué)對象，教師只顧授業(yè)，不管傳道，其結(jié)果是睡倒一大批，就是教授專家也束手無策。

1.2 職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的特點

同樣處在花季般的年齡段，同樣在美麗的校園學(xué)習(xí)生活，與高中生或大學(xué)生相比，他們是一個相對特殊群體，有自己的特點：①基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣淡，在學(xué)習(xí)上找不到快感；②求學(xué)道路上連連受挫，缺乏自信心，相信宿命論；③缺少關(guān)愛，個性懶散，來自單親離異等問題家庭相對較多；④敏感，做事情缺乏長性，遇到困難喜歡放棄；⑤文明素養(yǎng)較差，不良生活習(xí)慣較多；⑥喜歡參加活動，進行實踐，廣交朋友；⑦自律性差，大差不多，小錯不斷；⑧人生觀、價值觀不成熟，人生目標(biāo)不清晰；⑨時間觀念不強，遲到曠課經(jīng)常發(fā)生；⑩誠信意識較差，說謊話，不守諾，司空見怪。

1.3 與高中生，大學(xué)生相比的郁悶之處

由于職業(yè)類學(xué)校的生源質(zhì)量的原因，在職業(yè)類學(xué)生中間缺乏趕超比的學(xué)習(xí)精神，甚至?xí)霈F(xiàn)“以玩耍搗蛋為榮，以學(xué)習(xí)守紀(jì)為恥”的怪象。高中生的未來高等學(xué)府，大學(xué)生的最求目標(biāo)，要不是繼續(xù)深造考研考博，成為研究型人才，要不是考公務(wù)員，進大公司找一份體面的工作，至于是不是都能實現(xiàn)先不講，最起碼高中生和大學(xué)生有這樣的實力和機會，他們還有做夢土壤，人只要有夢就有奮斗的動力。然而，對于職業(yè)類學(xué)生來說，幾乎生活在一個充滿絕望，沒有夢想的綠色荒漠中。進校前，已經(jīng)被貼上了否定的標(biāo)簽，在家長和社會質(zhì)疑聲中，在個別教師懷疑目光下，本已經(jīng)很不自信的“問題”學(xué)生根本不可能充滿朝氣，迎難而上，刻苦學(xué)習(xí)。他們常會對自己說：這輩子就是工人的命，當(dāng)白領(lǐng)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)想都別想大學(xué)生還找不工作呢？哪能輪得上我呢？繼續(xù)往上考，我基礎(chǔ)差，要是好早就讀高中，上大學(xué)了。

2 教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)具備的能力

面對這些自我設(shè)限，自暴自棄，缺乏夢想的學(xué)生來說，沒有知識改變命運的意識，缺乏刻苦學(xué)生精神。教師如果想要構(gòu)建一個學(xué)生樂于聽，老師愿意教，師生互動好的課堂秩序，將知識百分百地傳授給學(xué)生，做一名合格的教師，將學(xué)生培養(yǎng)成才，第一步就要讓學(xué)生克服障礙，重拾信心，看到未來，敢于夢想，喚起追求美好生活的希望。要想達到這個目標(biāo)，教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)具備哪些能力呢？

2.1 系統(tǒng)的專業(yè)理論知識能力

豐富的理論知識是授業(yè)解惑的基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，更缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，在講授理論知識時，橫向能展的開，知識面夠?qū)?，以滿足哪些發(fā)散性思維方式的學(xué)生，縱向要上夠高，下夠深，以滿足哪些喜歡刨根問底的學(xué)生。用淵博的專業(yè)知識征服學(xué)生，讓其感受知識的力量，在學(xué)生心目中樹立起良好的形象。

2.2 過硬的實踐操作能力

中職學(xué)生有這樣一個特點：不愛理論愛實踐。理論課不喜歡上，他們學(xué)起來也比較吃力，一說動手實踐操作，他們就紛紛躍躍欲試，因此，實踐課的質(zhì)量高低對職業(yè)教育意義非同一般。目前，職業(yè)教育對教師的要求越來越高，國家要求職業(yè)教師要向雙師型教師發(fā)展，“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。教師具備過硬的實踐操作能力，對理論教學(xué)和學(xué)生管理有很重要的意義，可以增加學(xué)生對老師敬佩感、信任感，這對于師生交流溝通和新課傳授都起很重要的作用。

2.3 較好的語言表達能力

教師上課主要憑語言表達來進行，因而教學(xué)效果如何，在很大程度上依賴于教師的語言表達能力。具體而言，教師的語言表達能力在教學(xué)中有以下三點作用：

第一，語言表達在教學(xué)中的媒介作用。教師只有具備一定的語言表達能力，才能把書本上比較“死”的書面語言轉(zhuǎn)化成為學(xué)生易于接受，直觀性強的教學(xué)語言，才能將所要傳授的知識勾畫成一幅鮮明圖案，是學(xué)生形成一個清晰地概念，從而順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。

第二，語言表達在教學(xué)中的感染作用。教師不僅用語言表達想學(xué)生傳授知識，而且用富有表情的語言來感染學(xué)生，所謂“以聲傳情，以言動心”就是這個意思。教師在教學(xué)中如能恰如其氛地進行富有感情色彩的講述，則會引起學(xué)生強烈的共鳴，收到“以情悟文，以情感人”的效果。這就無疑地喚起學(xué)生對生活的熱愛，對祖國的熱愛，從而使他們的性格得到洗滌和陶冶。

第三，語言表達在教學(xué)中的誘導(dǎo)作用。教師的語言表達能力如何對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維活動有著直接的影響。教師的語言表達能力強，一方面能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意；另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在教學(xué)中，教師的語言表達能力發(fā)揮得好，學(xué)生聽起課來興致盎然，津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果；如果教師的語言表達能力發(fā)揮得不好，學(xué)生聽得索然寡味，昏昏欲睡，教學(xué)效果勢必不好。

2.4 知識結(jié)構(gòu)自我完善的能力

精深的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ)。面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃中職學(xué)生，要求我們的教師應(yīng)具有廣博的文化科學(xué)知識。教師既應(yīng)學(xué)有專攻，又應(yīng)廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科。這既是由于各門學(xué)科之間的密切相關(guān)，又是由于當(dāng)今的學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，他們迫切地希望教師能在多方面知識上滿足他們的要求。教師的知識越廣博，越能做到知識講解的透徹生動，增強學(xué)生的求知欲，提高自己的教學(xué)效果，而且還可以密切與學(xué)生的關(guān)系，成為向?qū)W生施加全面影響的手段和才能。同時，要求教師具有豐富的教育理論知識，它包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等知識，了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。只有具備豐富的教育理論知識，教師才能樹立正確的教育指導(dǎo)思想，克服教育工作的盲目性，達到良好的教育教學(xué)效果。從某種意義上說，是否懂得并掌握了教育的規(guī)律和理論，直接決定著教師教育教學(xué)活動的成敗和效率。