林谷亮

摘 要：當(dāng)今的日益進(jìn)步對(duì)提出了更高要求，為適應(yīng)發(fā)展的需要，教育主體即學(xué)校首先要轉(zhuǎn)交教育思想、更新觀念，改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，探究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式、新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；觀念；更新；思路

新世紀(jì)的到來，各種事物日新月異。這就要求我們數(shù)學(xué)老師也要隨之對(duì)教育思想、教育觀念的更新。教育思想、內(nèi)容、方法和對(duì)象是構(gòu)成教師的教學(xué)活動(dòng)密不可分的幾個(gè)基本方面。其中教育思想居于首位。因?yàn)樗鼘?duì)其余各方面起著重要的指導(dǎo)和決定作用。

1 教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)

先進(jìn)教育思想是教師教育教學(xué)活動(dòng)的核心。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我真切地認(rèn)識(shí)到，教育思想確實(shí)不是別人臆造并強(qiáng)加于教師頭腦里的空洞抽象的概念，而是始終與教學(xué)活動(dòng)并存的一種觀念形態(tài)。它的客觀存在又會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中以種種形式自覺或不自覺地反映出來。比如，我工作的起始階段，在學(xué)生考試或作業(yè)后批閱他們的試卷或作業(yè)本時(shí)，我總習(xí)慣把心目中優(yōu)生的作業(yè)、試卷調(diào)至上面，先看先改，先知為快。惟恐多看幾份差生的作業(yè)、試卷影響了自己的心緒。

又如，我所任班級(jí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)，曾有過這樣的現(xiàn)象：同優(yōu)生家長(zhǎng)交換意見時(shí)總是喜形于色，而對(duì)差生家長(zhǎng)尤其是因種種原因沒能與教師很好配合的家長(zhǎng)，心里老是憋著一口氣，等到交換意見時(shí)不是痛痛快快地說一通家長(zhǎng)應(yīng)該如何如何，就是告學(xué)生一狀。有一差生的媽媽曾坦率地告訴我，小孩學(xué)習(xí)成績(jī)差，一說開家長(zhǎng)座談會(huì)大人的心都繃緊了。盡管這樣，厚著臉皮還得去。開會(huì)時(shí)知趣地坐在最后一排，拖到最后才輪到我同老師交換意見。

再如，課堂上學(xué)生答問的聲音小了或者作業(yè)需要改錯(cuò)時(shí)，我總愛說：“給我再說…一遍”、“把這道題給我改過來”等等。提問時(shí)打心眼里不愿意請(qǐng)差生回答，因?yàn)樗麄冏鞔鹂偛幌駜?yōu)生那樣默契、精彩。

為什么對(duì)優(yōu)生與差生有這樣截然不同的態(tài)度，說到底是個(gè)要學(xué)生為教師服務(wù)，還是教師為學(xué)生服務(wù)的問題。這不是教育思想在教學(xué)活動(dòng)中的具體反映嗎？這深

深地觸動(dòng)了我。要做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師必須自覺轉(zhuǎn)變教育思想。

2 擺正教學(xué)觀，樹立學(xué)生觀

在新課程理念下，角色互換是歷史課程教學(xué)的關(guān)鍵。如何看待學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，不僅僅是態(tài)度和方法問題，而是反映教師的整個(gè)教育思想正確與否的根本性問題。教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的辯證統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中要能有效地?cái)傔M(jìn)教學(xué)的程序，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，只有教師的積極性是不可能的。教學(xué)中還要善于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，組織、誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過他們自身的活動(dòng)去理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而形成技能和能力。 教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)決不是單純的智力活動(dòng)，而是興趣、情感、意志等相互作用的整體認(rèn)識(shí)活動(dòng)?；顒?dòng)的結(jié)果也不僅僅是知識(shí)的獲取，還應(yīng)使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)不斷得到完善與發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐還表明，任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，也不是一成不變的。有效的教學(xué)方法應(yīng)該是符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡心理特點(diǎn)以及教師的素養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際，包含各種教法的長(zhǎng)處和教師自身教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)化組合體。教法的選擇應(yīng)該是圍繞目的，區(qū)別內(nèi)容，貴在得法，重在啟發(fā)。

3 教師要有良好的師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)

教學(xué)，是教師引起、維護(hù)或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，是教師有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。教師工作的對(duì)象是身心正處在發(fā)展中的活潑可愛的兒童，并且是在與他們共同活動(dòng)中用自己的品德和智慧，知識(shí)和才能去影響、熏陶和造就兒童。這種潛移默化的作用是其他任何作用所不能代替的。因此，每個(gè)教師都必須自覺加強(qiáng)師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

加強(qiáng)師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，教師要善于學(xué)習(xí)。要向書本學(xué)習(xí)，又要向?qū)W生學(xué)習(xí)；要像海綿那樣一個(gè)勁地吸收，又要像蜜蜂那樣在博采中選擇。學(xué)習(xí)的方法可以是平時(shí)多看，平時(shí)多想，閑時(shí)勤寫，及時(shí)總結(jié)。下面是我根據(jù)這種認(rèn)識(shí)和方法寫下教學(xué)雜感摘抄。

師：請(qǐng)看等式，12÷3/4=12×4/3，想一想，當(dāng)我們把除法轉(zhuǎn)化成乘法后，原除數(shù)3/4有什么變化？

張：原除數(shù)3/4的分子跑到分母的位置上去了，分母又跑到分子的位置上去了。

學(xué)生的這番話把我教案中“分子分母顛倒位置”表達(dá)得好生動(dòng)、好形象。可見數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言就應(yīng)該生動(dòng)形象。這樣才能深入淺出地講清抽象難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容。平日多搜集點(diǎn)兒童語(yǔ)言，用它來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，可以收到出其不意的效果。

批改作業(yè)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本上常留有各種各樣的痕跡。涂改痕跡一思維活動(dòng)中不嚴(yán)密性和批判性交錯(cuò)出現(xiàn)的標(biāo)記。零食痕跡一作業(yè)時(shí)的環(huán)境和習(xí)慣的寫照。邊做邊吃，邊做邊耍，疲疲沓沓的不良習(xí)慣是小學(xué)生的通病。蠟燭痕跡：家里停電，點(diǎn)上蠟燭照樣寫作業(yè)。反射出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的精神。長(zhǎng)期以來我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)教師該怎樣學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也逐漸深化。我以為數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師師德修養(yǎng)應(yīng)與其他學(xué)科相同，而業(yè)務(wù)修

養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。我從實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)教師通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，值得注意以下問題

1、師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)做人、育人和教書的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教師只有堅(jiān)持“兩個(gè)修養(yǎng)并重”，經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)和不懈努力，是可以成為酷愛教育事業(yè)，熱愛全體學(xué)生，深愛數(shù)學(xué)學(xué)科的合格數(shù)學(xué)教師，就能以良好的師德，深厚的功底，通過自己的言傳身教和精心示范去影響、感染和轉(zhuǎn)化學(xué)生，促其身心全面發(fā)展，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師教書育人的職能。

2、在廣博中求精深，突出數(shù)學(xué)教師“個(gè)性，。數(shù)學(xué)教師除了要具備每個(gè)教師所必須的共同的條件和修養(yǎng)外，在智力和非智力的心理品質(zhì)上還要有數(shù)學(xué)教師的“個(gè)性”。因此，數(shù)學(xué)教師盡可能多學(xué)一些知識(shí)。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、兒童心理學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的一些最基本的知識(shí)和原理。在具備了必要的智力、知識(shí)水平以后，重在數(shù)學(xué)教師的思維、語(yǔ)言、動(dòng)手、組織等能力以及情感、意志、性格等心理品質(zhì)方面加強(qiáng)修養(yǎng)，求得精深以修煉出特性。只要數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能形成一絲不茍的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；以敏銳、流暢、深刻的思維和準(zhǔn)確精練、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，熟練、有序的動(dòng)作和豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格去嚴(yán)密的組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，建立愛字當(dāng)頭，嚴(yán)在其中的師生關(guān)系；以熱愛學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，按照數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和要求從知識(shí)、技能和能力的結(jié)合上嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求學(xué)生。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，變“忙碌教書為“主動(dòng)研究”。數(shù)學(xué)教師要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加強(qiáng)修養(yǎng)，努力使自己由“教書型”成為“研究型，，的數(shù)學(xué)教師。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，數(shù)學(xué)教師經(jīng)過長(zhǎng)期勤奮的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)變，就能居高臨下，拓寬思路，開闊視野，從更高、更深、更多的方面去認(rèn)識(shí)教材，研究學(xué)生，分析研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，了解數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展趨勢(shì)，并積極參與思考良策。這樣，在研究狀態(tài)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教學(xué)質(zhì)量高，而且是數(shù)學(xué)教師師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)高層次的體現(xiàn)。

總之，數(shù)學(xué)教師的正確教育思想應(yīng)集中表現(xiàn)在：第一，服務(wù)性。數(shù)學(xué)教師要服務(wù)于學(xué)生，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)要服務(wù)于育人，教書育入要服務(wù)和服從于基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)科教學(xué)的方向和特點(diǎn)，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)教師特有的思維敏感，善于思考，勇于探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷更新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

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