朱曉寧

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，從閱讀、思維、寫(xiě)作等各方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：更新；挑戰(zhàn)；鼓勵(lì)；營(yíng)造

隨著教育的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)的核心部分，作為語(yǔ)文教師，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，時(shí)刻把創(chuàng)新教育放在首位，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生深挖問(wèn)題的習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于發(fā)表自己的新見(jiàn)解。從而開(kāi)啟思維的大門，克服學(xué)生的迷信和盲從，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生保持濃厚的興趣。同時(shí)，在教學(xué)中要巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。比如：采用情感引導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。

二、挑戰(zhàn)權(quán)威，做探索鉆研的表率，關(guān)注學(xué)生“非常規(guī)性”的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，除了具有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神之外，還必須具備淵博的知識(shí)，要不斷地鉆研，吸引新知識(shí)、新思想、新觀念，努力研究新問(wèn)題，不斷對(duì)教育內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行思考、探索、發(fā)現(xiàn)。其中不屈從于陳說(shuō)，敢于提出自己的見(jiàn)解，為學(xué)生做出表率尤為重要.讀書(shū)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出這樣那樣的問(wèn)題，有的問(wèn)題很精辟，有的問(wèn)題則很幼稚。但作為教師要善待學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的出格問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。星星之火，可以燎原。在課堂教學(xué)中，哪怕學(xué)生對(duì)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)的疑惑，甚至是微不足道的，教師也要給予追問(wèn)和善待。因?yàn)槟呛芸赡苁且话验_(kāi)啟新知識(shí)、新領(lǐng)域的金鑰匙。即使是錯(cuò)誤的“瞎懷疑”也要倍加呵護(hù)，因?yàn)?懷疑的過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果要重要。

三、鼓勵(lì)并訓(xùn)練學(xué)生在作文中“以奇致勝”

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地，是促進(jìn)思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樽魑谋旧砭褪且豁?xiàng)昀具創(chuàng)新能力的活動(dòng)。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為主要是啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，敢于奇思妙想，發(fā)表新穎的見(jiàn)解，表現(xiàn)獨(dú)特的情景，讓學(xué)生隨心所欲地、大膽地、自由地寫(xiě)。如：將曾子殺豬的故事給學(xué)生們進(jìn)行講述后讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并說(shuō)明自己的理由。課堂十分活躍，有的還舉例證明。然后引導(dǎo)學(xué)生們將不同的意見(jiàn)連縀成文，這樣，一篇篇優(yōu)秀的文章就出來(lái)了。海闊憑魚(yú)游，天高任鳥(niǎo)飛。創(chuàng)新是建立在想象的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，創(chuàng)新能力中想象力起著重要作用，教師要為學(xué)生發(fā)揮想象提供天地。為了發(fā)揮同學(xué)們的想象力，我給他們寫(xiě)作的更多自由，有時(shí)作文時(shí)，我甚至連文體、格式也不強(qiáng)調(diào)。只是啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，讓他們想寫(xiě)什么就怎么寫(xiě)。結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章要比想象中好得多。

創(chuàng)新思維的核心是求異思維，就是對(duì)被人們認(rèn)為是完美無(wú)缺的定論持懷疑態(tài)度，就是能打破習(xí)慣思維的程序。我覺(jué)得應(yīng)從兩方面去訓(xùn)練：首先是變換思維角度，同樣的事物，如果變換一下角度去看，就可能產(chǎn)生新的思路。例如，雨，突如其來(lái)的大雨總是耽誤我們的事情，有時(shí)甚至把我們化裝成落湯雞，但是，看著滿天的雨滴落下，濺起水花，雨后有時(shí)還會(huì)看到美麗的彩虹，實(shí)在又是極美，這就是要求善于改變思維的方式，善于從多種角度去看問(wèn)題，分析問(wèn)題，去發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次是逆向思維，對(duì)一些大家約定俗成的看法，反向去思維，挖掘有現(xiàn)實(shí)意義不同傳統(tǒng)理解的新觀點(diǎn)。如：“人心不足蛇吞象”，有的同學(xué)指出，原來(lái)是諷刺那些貪心不足的人，現(xiàn)在用來(lái)作為改革者的一種追求豈不挺好，身為“小蛇”卻又有“吞象”之心，才不致于固步自封，才能不斷前進(jìn).逆向思維能使學(xué)生思維更活躍，更能表達(dá)有個(gè)性，有新意的觀點(diǎn)見(jiàn)解。當(dāng)然，這并非鼓勵(lì)學(xué)生任意離譜的想象，這里的奇特是奇思妙想，而不是胡思亂想，要讓學(xué)生正確地反映生活，要寫(xiě)得合情合理，符合邏輯。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有愛(ài)因斯坦的探索精神，不畏陳規(guī)，要樹(shù)立自信心。過(guò)去，由于教育體制的束縛，創(chuàng)新能力受到壓抑，學(xué)生不敢大膽嘗試，不敢表達(dá)各自觀點(diǎn)，這就要求教師要想方設(shè)法，采用多種多樣的形式，努力培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng)勤于思考、敢于表達(dá)、勇于嘗試的習(xí)慣。我在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持課前演講的訓(xùn)練，每天上課前設(shè)定一個(gè)話題，提供情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮即興演講，然后我再對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容、語(yǔ)言、儀態(tài)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)他們自信的培養(yǎng)也起到了很好的效果。同時(shí)還積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)和比賽，如演講比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等，極力發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)我們要以積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度去看待學(xué)生的天性，相信每個(gè)學(xué)生是有巨大的發(fā)展?jié)撃?，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)樽宰鹦氖菍W(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的昀大的內(nèi)部動(dòng)力，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，更要善待他們，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，都熱情予以肯定。教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師，老師不怕問(wèn)倒，因?yàn)檫@正是他們深入鉆研的結(jié)果，是他們有所創(chuàng)新的開(kāi)始，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的火花要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并助燃，使火花變成火苗，變成火把，只有樹(shù)立了信心，才有可能。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于許多方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一個(gè)十分緊迫的課題。教師只有在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高語(yǔ)文的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是多方面的，教師要根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。