張彥琳，牛蘊婷，王睿

摘 要：大學(xué)語文在士官教育體系中具有提高學(xué)員人文素質(zhì)，促進學(xué)員全面發(fā)展的作用。但在當前士官教育中，往往忽視語文教學(xué)的重要性，或者只重視語文的工具性，忽略其人文性。語文逐漸被邊緣化，處于尷尬的境地。本文從學(xué)校、學(xué)員、教員、教材四個方面對士官教育中語文課程的現(xiàn)狀進行分析。

關(guān)鍵字：語文教育；士官教育；現(xiàn)狀

目前士官教育體系不斷完善，但在士官人才的培養(yǎng)上，往往注重崗位任職技能，忽略人文素養(yǎng)的培育，這不利于士官教育的效果和士官隊伍的發(fā)展，同時也會束縛學(xué)員綜合素質(zhì)的提升和個人的長遠發(fā)展。大學(xué)語文在士官教育體系里，具有提高學(xué)員人文素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)員知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)員崗位語言應(yīng)用技能的作用。但在士官教育實踐中，語文課程的境地非常尷尬，從學(xué)校到學(xué)員都不重視語文的學(xué)習(xí)，或者片面追求其工具性，忽略了學(xué)員的審美情趣、道德情操的陶冶和塑造。以下從學(xué)校、學(xué)員、教員、教材方面對士官教育中語文課程現(xiàn)狀進行分析。

1 學(xué)校方面

在士官教育體系中，大學(xué)語文課沒有受到應(yīng)有的重視。士官院校對開設(shè)大學(xué)語文課程的重要意義認識還不夠充分，沒有將大學(xué)語文作為各專業(yè)學(xué)員必修的公共基礎(chǔ)課。士官院校通常以崗位任職為導(dǎo)向，把握士官教育的定位，士官教育更貼近部隊需求，培養(yǎng)應(yīng)用型士官人才。在崗位任職這個指揮棒下，士官學(xué)員的人文素質(zhì)教育全面淡化。士官院校教育學(xué)制為三年，且沒有實行學(xué)分制。除去兩個學(xué)期的實習(xí)時間，在校學(xué)習(xí)時間僅有四個學(xué)期，其中專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)占全部課程的2/3左右，而政治理論課、計算機和軍事基礎(chǔ)等指定必修課程則瓜分其余的1/3。學(xué)制較短導(dǎo)致的課程安排緊張，使得大學(xué)語文、數(shù)學(xué)之類的基礎(chǔ)課程只能大幅度地削減課時或停止開設(shè)，大學(xué)語文被逐步邊緣化。

2 學(xué)員方面

一是基礎(chǔ)薄弱。學(xué)員文化程度參差不齊，大部分學(xué)員文化水平不高，有的甚至是小學(xué)畢業(yè)，他們認知力、理解力、消化力相對薄弱。語文基礎(chǔ)薄弱，尤其是表達能力差，往往出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。很多學(xué)員缺少基本的人文修養(yǎng)，視野狹窄，想象力匱乏。二是思想不重視。士官學(xué)員普遍認為進入學(xué)校后，主要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)技能，只要學(xué)好有關(guān)專業(yè)知識就能為今后的崗位任職做好準備。很多學(xué)員都認為學(xué)習(xí)語文沒有用，對語文課程的學(xué)習(xí)不感興趣、沒有學(xué)習(xí)動力。只專注于專業(yè)知識和技能鑒定，如此成長起來的學(xué)員，缺失人文理想和人文關(guān)懷。

3 教師方面

當前語文教學(xué)模式基本上是“知識本位”， 強調(diào)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的整體性，教學(xué)方式比較單一傳統(tǒng)，最普遍的教學(xué)方法是以教員講授為主，主要精力實際還停留在傳遞教材內(nèi)容上，過度偏重書本知識，大部分課程都是在課堂進行，教員講解分析、學(xué)員被動接受，知識和技能的傳授成為主要的教育活動，教師在教學(xué)活動中缺乏引導(dǎo)，這種教學(xué)方式容易束縛學(xué)員的思維，與語文的教學(xué)目標相悖，教學(xué)成效不明顯。有的教員還停留在對字詞意的分析理解層面，即使對作品進行的思想、背景之類的分析，往往也是空洞無物的套話，無法讓學(xué)員感悟人文精神。既造成知識面的狹隘與局限，又使授課特別枯燥。

課外實踐活動是語文拓展教育很重要的組成部分，也是語文能力培養(yǎng)的最佳途徑，但由于受到安全、場地問題的限制，語文教學(xué)很少組織課外實踐活動，各種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)幾乎成為了一句空話。人文教育的欠缺，使學(xué)員文化底蘊不夠豐厚，缺乏銳意進取精神和開拓意識，難以適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭對軍人的素質(zhì)要求。

4 教材現(xiàn)狀

一是軍旅特色不明顯。目前大部分軍隊院校都使用的統(tǒng)編教材《大學(xué)語文教程》，包括文學(xué)、寫作、演講三部分。就文學(xué)部分來講，軍旅特色并不突出。以詩歌為例，28首詩詞中屬于軍旅范疇的只有9首，占32%。與地方教材相比，其軍旅特征也并不突出。大學(xué)語文一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)員積極向上的戰(zhàn)斗精神，軍旅特色是軍校大學(xué)語文課的基本立足點。缺乏軍旅特色，大學(xué)語文教學(xué)就不能承擔起培育“戰(zhàn)斗精神”的重任。

二是缺少適合士官教育特點的教材。目前，士官教育使用的教材和培養(yǎng)生長干部使用的教材一樣，是軍隊院校統(tǒng)編教材《大學(xué)語文教程》，這一教材體系龐雜，內(nèi)容偏多，理論偏深，在課程和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)不了以“應(yīng)用”為主旨的士官教育特點，給教學(xué)帶來一定的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不適用于士官教育。

三是教材內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)陳舊。教材結(jié)構(gòu)單一，缺乏現(xiàn)代意識強的作品。教材內(nèi)容枯燥乏味，與學(xué)員的生活和崗位任職距離較遠，特別是古文相對較多，士官學(xué)員本來基礎(chǔ)就差一些，不容易看懂，研習(xí)更難。

大學(xué)語文是塑造學(xué)生品格、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要課程。習(xí)近平主席在濟南軍區(qū)的講話中提到：要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教化人、培育人的作用，塑造中國心、民族魂，助推中國夢、強軍夢的實現(xiàn)。大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是中外歷代的文化積淀，這些作品源遠流長，博大精深，閃爍著熠熠的思想光輝，對學(xué)員精神品格的提升具有十分重要的作用。

參考文獻

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