彭素飛

一個成功的課堂結(jié)尾，能把一個完整的知識交給學(xué)生；能拓展學(xué)生的思維，誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性；能及時反饋教與學(xué)的效果，同時還能養(yǎng)成學(xué)生樂于與他人合作和諧健康向上的品格。本文根據(jù)對第七屆全國英語教師觀摩研討會16節(jié)課的現(xiàn)場觀摩和反復(fù)研討，列出英語課堂有效結(jié)尾模式。

英語課堂結(jié)尾有效模式課堂結(jié)尾又稱斷課，它是教師在某項教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的再認(rèn)識、再實踐、再升華的教學(xué)行為方式，是課堂教學(xué)的有機組成部分。蘇格拉底認(rèn)為教學(xué)過程分為設(shè)問、歸納定義、引導(dǎo)學(xué)生自行思考、得出結(jié)論，這個結(jié)論就是課堂的結(jié)尾。一個成功的課堂結(jié)尾，能把一個完整的知識交給學(xué)生；能拓展學(xué)生的思維，誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性；能及時反饋教與學(xué)的效果，同時還能養(yǎng)成學(xué)生樂于與他人合作和諧健康向上的品格。本文根據(jù)對第七屆全國英語教師觀摩研討會16節(jié)課的現(xiàn)場觀摩和反復(fù)研討，列出如下英語課堂有效結(jié)尾模式。

一、常見英語課堂結(jié)尾的有效模式

1.頭尾呼應(yīng)式

教師在課堂導(dǎo)入時提出問題或設(shè)置懸念，通過師生一系列教與學(xué)的活動，在結(jié)尾時，解決了這個問題或懸念，與課堂導(dǎo)入形成照應(yīng)，頭尾呼應(yīng)，形成一堂完美的英語課。

課例一：一位教師在選用Unit4 Body language Communication：No Problem？教學(xué)內(nèi)容進行上課過程中，在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生觀看視頻，介紹教師本人在美國教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的情景，學(xué)生跟唱“幸福拍手歌”并做出動作，學(xué)生做“I love you”“good luck”“Youre great”等手勢，但有些手勢美國學(xué)生卻誤解老師的意思。教師適時留下問題：“ Why do the American students misunderstand me ? What causes that ?”順勢導(dǎo)入課堂教學(xué)，然后通過對文章的學(xué)習(xí)和深層理解，在課堂結(jié)尾階段教師重新拋出這個問題，學(xué)生很輕松地回答這個問題，并得出如下結(jié)論：Respect different customs and“When in Rome，do as Romans do”，Studying international customs can certainly help avoid difficulties in todays world of cultural crossroads.

2.歸納總結(jié)式

在課堂結(jié)尾階段，教師引導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生自主歸納當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個整體的、概括性的認(rèn)識，同時加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固記憶，貫通新舊知識，融合前后內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有廣度和深度。

課例二：一位教師選用牛津高中英語模塊5 Unit2 Project進行英語課堂教學(xué)，希望學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)sample report，熟悉其文章結(jié)構(gòu)、常用詞匯和句子，寫出自己的report，課堂分為planning，preparing and producing三個部分，在課堂產(chǎn)出階段，教師引導(dǎo)學(xué)生再次熟悉how to write a report?學(xué)生牢記：While writing ,we should write based on the outline ; While editing，we should read the report closely and look for the followings：sentence structure，organization，punctuation，vocabulary，grammar and spelling等知識要求，通過這樣的總結(jié)和歸納，學(xué)生對如何寫好一份報告就能胸中有數(shù)，清晰明了。

3.學(xué)以致用式

上課結(jié)束時，學(xué)生能對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，知識掌握到位，并能將所學(xué)的語言知識和技能運用到具體語言實踐中去，和自己的語言實際聯(lián)系起來，做到“學(xué)中用”，真正地實現(xiàn)學(xué)以致用。

課例三：一位教師選用文章“Attracting children to museums”出自新世界（中國）教育網(wǎng)進行課堂教學(xué)。通過閱讀要求學(xué)生學(xué)習(xí)各類閱讀策略、關(guān)注文章段落主題句及把握段落及文章大意。在lead in，pre-reading，while-reading和post-reading后，學(xué)生對閱讀文章有了深入的理解，明白博物館對于青少年的作用和意義，教師在結(jié)尾階段讓學(xué)生把所學(xué)的知識加以活用，讓學(xué)生自己思考提出博物館吸收青少年的建議和辦法。學(xué)生很活躍，提出很多建議，而且很多辦法有創(chuàng)意且很實用。比如，有的學(xué)生提出：設(shè)置青少年專區(qū)，父母與孩子親子活動，師生活動，同伴訪問等等有效而有趣的建議，確實讓學(xué)生感到學(xué)以致用，一堂課下來很有成就感。

4.合作討論式

在課堂結(jié)尾處，這對課堂中的某些問題或某個話題，讓學(xué)生分組或?qū)W生自由討論，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)存在的問題有明確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，并通過討論，學(xué)生可以各抒己見，激發(fā)學(xué)生的思維和口頭英語表達的能力。

課例四：一位教師選用Unit6 Good Manners（人教版全日制普通高級中學(xué)教科書第一冊上）進行課堂教學(xué)，在學(xué)生閱讀和理解文章后，教師讓學(xué)生進行合作討論，首先Compare the difference between Chinese table manners and western manners.學(xué)生根據(jù)文章上所了解的內(nèi)容，平時積累的知識，比較中西方餐桌禮儀的差別，加強了對東西方文化的理解。然后討論這個話題“As students， what should do in public places? What should we do for our school and class to make them more beautiful?”學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的觀點，集合學(xué)生的觀點，就是一篇很好的作文。

5.作品展示式

讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)尾，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容展示學(xué)生的作品，顯示學(xué)生的特長，也可展示以小組為單位運用所學(xué)的知識和掌握的技能，發(fā)揮學(xué)生的想象，體現(xiàn)小組合作精神，這是對一堂課良好的總結(jié)。

課例五：一位教師選用Carnival（Students Book5 Moudule4 Introduction）進行課堂教學(xué)，是一堂以聽說為主的口語課，教師設(shè)計了豐富多彩的活動，讓學(xué)生通過聽歌曲猜測東西方節(jié)日；根據(jù)首字母猜節(jié)日；介紹世界奇異節(jié)日；節(jié)日配對；欣賞威尼斯狂歡節(jié)等等，學(xué)生在活動中增長知識，在增長知識中了解文化。在課堂結(jié)尾階段，教師讓分組討論并創(chuàng)造自己的節(jié)日。要求使用如下句式：In my opinion，we should … Idont think its necessary to ; I hope we can make a decision; Ibelieve we should…We must decide…If we do this，we can…各小組在彩紙上寫出自創(chuàng)的節(jié)日名，畫出logo，寫出創(chuàng)意。學(xué)生積極投入，富于想象，創(chuàng)造出諸如“家庭日”“學(xué)生節(jié)”等有新意的節(jié)日。

6.反饋評價式

師生通過評價、反饋教學(xué)得失、學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，是一種有效的教學(xué)手段，學(xué)生可以通過教師對本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)，評判自己一堂課的所得，發(fā)現(xiàn)自己已鞏固的知識和還需努力的部分，為教師的教和自己的學(xué)提出建議，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課例六：一位教師選用 Body language（北師大版英語模塊7第19單元第3課），在上課出就給出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo).By the end of the class，you will be able to reach the following levels：

Level 1 Read and get the general idea of the text .

Level 2 Read and get the details of the text.

Level 3 learn to make inferences.

Level 4 Get to know some tips of body language and employ them in intercultural communication.

在課堂結(jié)尾階段，教師設(shè)計了self-assessment and wrap-up環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行自我評價，確信自己達到教師預(yù)設(shè)的幾級目標(biāo)并從老師得到祝賀和鼓勵。

7.課后延伸式

好的結(jié)尾能引出學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和興趣，教師如能仔細分析上下兩節(jié)課之間的聯(lián)系，布置精心設(shè)計的任務(wù)，有助于學(xué)生進一步深化本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能為下堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合理并有效地利用各種資源進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。

課例七：一位教師選用 Module11 Travel（外語教學(xué)與研究出版社《悅讀聯(lián)播》高二上），在教師創(chuàng)設(shè)了一個較為合理的情境后，教師讓學(xué)生參考板書上的重點詞匯短語以及屏幕上顯示出來的句型結(jié)構(gòu)列出自己省內(nèi)的自然奇觀并陳述理由，這個仁者見仁智者見智的任務(wù)讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情感和跨文化交際的意識，之后教師為學(xué)生設(shè)計這樣一個課后任務(wù)：Get more information about one of the natural wonders mentioned in the passage and write a short composition to introduce it.學(xué)生在理出自己省內(nèi)的自然奇觀后，擴大范圍，打開視野，利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源理解更多自己感興趣的自然奇觀，深入本堂課的學(xué)習(xí)，更為接下來的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)圖式。

8.情感升華式

語言是一種表情達意的工具，很多英語的閱讀材料滲透著強烈的情感教育，對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)有著得天獨厚的優(yōu)勢，對作者情感的體驗；對文章有表情的朗讀；觀看感人的視頻；傾聽動人的歌曲都是課堂結(jié)尾時升華學(xué)生情感的有效方式。

課例八：一位教師選用英國作家Adrian Savage的文章Things Iwish Id known when Iwas younger.并根據(jù)學(xué)生的水平進行了改編，在課堂教學(xué)中經(jīng)過predicting，skimming，further reading（reading for the authors，reading for the key sentences ;reading for details and language）之后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下觀點； Enjoy yourself，no matter what happens ; Be yourself，no matter what others say or do.在結(jié)尾階段進行情感的升華，設(shè)計了Idea sharing環(huán)節(jié)，學(xué)生從中悟出Most people learn over time，but often learning comes too late to be fully useful . SoLearn important thingsfrom every mistakes——Life.

二、結(jié)束語

課堂結(jié)尾的表現(xiàn)形式豐富多彩，教師的個性，教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的特點和課的類型都會促成不同的課堂結(jié)尾形式，在教學(xué)中，只要教師根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要來設(shè)計時，課堂的結(jié)尾就能重點突出，主次分明，形式多樣，將學(xué)生從教學(xué)的小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而提高學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]黃兆明，游世明.課堂結(jié)尾藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社.

[2]全國高中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀案例[J].北京：學(xué)苑音像出版社.

[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社.