劉延鳳

面對(duì)剛剛踏入學(xué)校的小學(xué)生，班主任應(yīng)在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為本，多關(guān)心和照顧學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

班主任工作班級(jí)管理學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任的工作要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他任課教師的工作繁瑣得多，因此班主任付出的精力也相對(duì)較多。面對(duì)剛剛踏入學(xué)校的小學(xué)生，班主任應(yīng)在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為本，多關(guān)心和照顧學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、充分體現(xiàn)班主任工作的職責(zé)和特色

班主任作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)注意樹立自身形象，以身作則。

1.班主任應(yīng)樹立自己的權(quán)威

教師的特殊身份決定了其必須具有豐富的知識(shí)，擁有較高的文化素養(yǎng)，能夠成為學(xué)生的榜樣。班主任是學(xué)生的楷模，各個(gè)方面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，可以說，班主任的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響。如果班主任言行不當(dāng)，就很容易失去威信，這同樣會(huì)給班級(jí)管理帶來不利。因此，作為小學(xué)班主任，在平時(shí)的工作中，教師應(yīng)多注意自己的言行舉止，在穿著上也應(yīng)注意，衣著要充分展現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和自己的職業(yè)特點(diǎn)，以給學(xué)生留下美好的形象和良好的影響。除了注意這些表面的形象外，班主任還應(yīng)不斷提高自己的知識(shí)水平和人格修養(yǎng)，做到言行一致、表里如一。

2.班主任應(yīng)樹立自己的人格魅力

班主任與學(xué)生之間的交流不僅僅是信息的交換過程，也是教師與學(xué)生之間的思想、情感、興趣、愛好等心理活動(dòng)的雙向交流。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度則是教師人格的體現(xiàn)，教師的個(gè)性品質(zhì)是他所領(lǐng)導(dǎo)的班集體的核心，具有一種學(xué)習(xí)、管理和教育的力量。

二、班主任應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)

1.班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

班主任的任務(wù)是要在管好班級(jí)的同時(shí)，還要保證教學(xué)質(zhì)量。要想保證教學(xué)質(zhì)量，就必須擁有良好的教學(xué)常規(guī)。因此，班主任應(yīng)利用班會(huì)課多給學(xué)生進(jìn)行品德教育，教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。在課堂上，對(duì)于能遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，以使其在班級(jí)中樹立良好的榜樣。同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，班主任應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)并給予糾正，必要時(shí)可以在特定的時(shí)間對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。這樣，大多數(shù)學(xué)生就能遵守紀(jì)律。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2.班主任注重培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣

班主任在規(guī)范好自己的行為舉止之后，應(yīng)要求學(xué)生做到儀表美、語言美和心靈美。班主任還應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，并定期進(jìn)行檢查，結(jié)合評(píng)比制度，讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。

3.班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任可以每天組織學(xué)生檢查班級(jí)衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，分批安排學(xué)生定期打掃，約束學(xué)生亂扔垃圾的行為。

在班級(jí)內(nèi)，班主任應(yīng)根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，依據(jù)本班的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的德教育進(jìn)行量化、打分，并且把最后的分?jǐn)?shù)作為班級(jí)評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

三、構(gòu)建師生民主平等的交流平臺(tái)

渴望交流與溝通是人固有的本性，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)構(gòu)建一種和諧民主的師生雙向交流平臺(tái)。作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，應(yīng)和學(xué)生交朋友，并能夠與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)注意傾聽。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)注意傾聽不同的意見和建議，然后再進(jìn)行綜合評(píng)定，最后通過公平批評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)在眾多學(xué)生和老師面前教訓(xùn)學(xué)生，而是要充分尊重學(xué)生，選擇一個(gè)合適的場(chǎng)合，與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，最好以一種心平氣和的心態(tài)與其進(jìn)行交談。有些學(xué)生可能因?yàn)閭€(gè)人愛好，會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如有些學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)不喜歡語文，這時(shí)班主任就應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，從數(shù)學(xué)與語文聯(lián)系最密切的地方著手，讓其明白，在沒有一定的語文基礎(chǔ)下，是沒有辦法完成數(shù)學(xué)的，只有掌握一定的語文基礎(chǔ)，才能提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解。當(dāng)然，班主任也可以讓學(xué)生多看一些課外書籍，最好是能激發(fā)學(xué)生語文興趣的課外書，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)性。

四、完善學(xué)生干部制度

班干部一般都是管理班級(jí)的學(xué)生，有時(shí)這種班干部管理學(xué)生的觀念會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不服氣的心理，班干部也很難做到恪盡職守。當(dāng)一個(gè)班干當(dāng)時(shí)間久了，就會(huì)出現(xiàn)包庇現(xiàn)象，在學(xué)生眼里也許認(rèn)為包庇是一件小事，也不是什么壞事，但是如果時(shí)間久了，班干部依然包庇那些不守紀(jì)律的同學(xué)，這就會(huì)成為一種習(xí)慣，也很難達(dá)到班干部的真正目的。為了達(dá)到班干部是為學(xué)生服務(wù)的這一目的，班主任應(yīng)主張實(shí)行“人人都能當(dāng)班長(zhǎng)”的學(xué)生干部輪換制，這樣每個(gè)學(xué)生都能充分展示個(gè)人才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷地發(fā)展自己和完善自己。另外，班主任還可以引導(dǎo)班干部舉行一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文藝活動(dòng)。例如，通過演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞配畫等活動(dòng)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、以人為本，因材施教

在班級(jí)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的年齡、個(gè)性、家庭背景和興趣愛好等。這就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要以人為本、因材施教。班主任要了解學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和家庭背景，與學(xué)生家長(zhǎng)和其他任課教師進(jìn)行溝通交流，做到全面了解學(xué)生，建立起完整的學(xué)生個(gè)人信息檔案。另外，班主任還必須隨時(shí)了解學(xué)生的細(xì)微變化和動(dòng)態(tài)，以便根據(jù)他們的不同情況制定出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，開展個(gè)別教育。

俗話說，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。班主任在班級(jí)管理中不能只看到學(xué)生的一個(gè)方面，要有整體的、全面的觀念。成績(jī)好的學(xué)生有許多長(zhǎng)處，但他們身上也有許多的缺點(diǎn)和不足，如虛榮心強(qiáng)、容易產(chǎn)生驕傲的情緒、心靈過于脆弱等。而成績(jī)不好的學(xué)生雖然有著許多令人頭疼的缺點(diǎn)，但他們身上也會(huì)有許多閃光點(diǎn)值得其他的學(xué)生學(xué)習(xí)，如團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、助人為樂等。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)、進(jìn)行“一刀切”。

六、提高班級(jí)管理的參與度

對(duì)于班級(jí)的日常管理工作，不能僅僅依靠班主任的管理，而應(yīng)是全班學(xué)生共同參與，各盡所能。在班級(jí)管理中可實(shí)行班規(guī)大家定，每學(xué)期伊始利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生自己討論，制定本班班規(guī)，并指定專人進(jìn)行值周，采取個(gè)人和小組競(jìng)賽的方法達(dá)到相互促進(jìn)。由于是學(xué)生自己制定的班規(guī)，他們就比較樂于遵守，并且在相互的評(píng)比與競(jìng)賽中他們的自我管理意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。

在班級(jí)管理中，還要組建一支高效的、充滿活力的班級(jí)管理隊(duì)伍。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好來選擇班干部，讓更多的學(xué)生成為班級(jí)日常生活的管理者，也可以在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽取學(xué)生的意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生通過競(jìng)選的方式來選出有威信的班委會(huì)成員，讓班委干部自己去管理班級(jí)，在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。