劉麗

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力的提高，可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，更好地去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力的提高，可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，更好地去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。那么，在閱讀教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，整體感知的讀書

“學(xué)起于思，思源于疑?！碧釂?wèn)能喚起注意，啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《一只貝》時(shí)，在課堂上我巧妙地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。所以本課一開(kāi)始我就讓學(xué)生通過(guò)讀書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有的學(xué)生提出：“這是一只怎樣的貝？”還有一位學(xué)生提出：“作者為什么既說(shuō)這只貝可憐又說(shuō)它可敬呢？”這是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生馬上在文中找句子，談感受、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生自己帶著問(wèn)題讀書的過(guò)程中，提高了學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維理解文章

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)《地震中的父與子》這課時(shí)，我深刻挖掘教材的潛在意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從課文對(duì)父親的外貌描寫入手，談?wù)勛约悍路鹂吹绞裁?？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到孩子在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣做既填補(bǔ)了課文的空白，又使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個(gè)敢于面對(duì)困難、永不放棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生更是提高了積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，體會(huì)文章內(nèi)涵

在教學(xué)中，抓住感情這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使其深入體會(huì)文章的含義及作者的思想感情。我們知道，有許多“只可意會(huì)，不可言傳”的詞句，只有通過(guò)有感情地讀才能進(jìn)入到作者精心設(shè)計(jì)的“情境”之中，使書面語(yǔ)言還原成具體的情、景、物，使作者的感情完全融入學(xué)生之中。這樣，教師只須稍作點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容便能心領(lǐng)神會(huì)。如教《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，我先范讀，盡量使自己進(jìn)入角色，把感恩母親的情感融化在舒緩而又深摯的語(yǔ)調(diào)里，然后要求學(xué)生像老師一樣有感情地讀一讀課文。讀的過(guò)程中，我看到許多學(xué)生的眼里含著晶瑩的淚花，這時(shí)我雖然沒(méi)開(kāi)始講解課文，但通過(guò)對(duì)文章有感情地朗讀，使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。

四、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)讀書

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)他們品詞、品句地讀書，使他們?cè)谡Z(yǔ)言文字上得到欣賞，認(rèn)識(shí)事物上得到啟迪，思想感情上得到陶冶，再理解語(yǔ)言文字和課文內(nèi)容，如《小英雄雨來(lái)》一文中兩次提到“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。這句一個(gè)“愛(ài)”字，平平常常，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但含義深刻，感情色彩強(qiáng)烈，有令人回腸蕩氣之感。為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，為了打擊日本侵略者，蘆花村的每個(gè)人的愛(ài)、每個(gè)人的恨、每個(gè)人的智慧，都凝聚在一起，成為他們共同的心聲，這是一股不可戰(zhàn)勝的力量。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，字字千金，鏗鏘有力。

五、指導(dǎo)讀后感歸納要點(diǎn)

一篇課文，主要內(nèi)容是什么，可以分幾段？一段話講了幾層意思？這都需要指導(dǎo)學(xué)生讀后歸納。如教學(xué)冰心的《憶讀書》最后一段，即“讀書好，多讀書，讀好書?！彪m只有幾個(gè)字，但卻表達(dá)了三層意思：第一層講讀書是一件很好的事；第二層講盡量多讀一些書；第三層講要讀一些好的、有用的書。讀后歸納要點(diǎn)，既訓(xùn)練了分層，又突出了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們潛心于閱讀方法的指導(dǎo)，便能使學(xué)生逐步提高閱讀的效率，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。