陳明暉

主要講述了家長在參與幼兒園管理工作中的必要性，并且提出了家長參與管理的一些具體實(shí)施，以便為幼兒今后的發(fā)展創(chuàng)造更好的有益環(huán)境。

幼兒園家長參與必要性具體實(shí)施《幼兒園指導(dǎo)綱要》中在對(duì)幼兒園的管理方面提出了更為嚴(yán)格的要求。鼓勵(lì)孩子的家長也參與到幼兒園管理的工作當(dāng)中，充分利用好家長方面的有效作用，鼓勵(lì)家長成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發(fā)揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發(fā)展的要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。

一、家長參與幼兒園管理工作的必要性

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過這么一句話：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”在現(xiàn)實(shí)工作中，其實(shí)也是越來越多的老師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，讓家長參與幼兒園管理中來是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中就突出強(qiáng)調(diào)了讓孩子家長參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動(dòng)的利用好家長這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛?？墒窃诰唧w的實(shí)踐當(dāng)中，也有很多幼兒老師在對(duì)待這個(gè)問題上理解的還不夠深入，認(rèn)為所謂的家長參與到幼兒園工作中，就是指家長對(duì)老師的工作給予支持與理解；有的甚至認(rèn)為一學(xué)期對(duì)家長開放一次或兩次活動(dòng)就算家長參與進(jìn)來了。其實(shí)，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會(huì)感覺是一種應(yīng)付，是蜻蜓點(diǎn)水而孩子家長并沒有真正的參與幼兒園管理之中，沒有真正的成為幼兒園主人。大家都應(yīng)該意識(shí)到在現(xiàn)如今隨著社會(huì)發(fā)展趨勢的逐漸變革，以及家長們知識(shí)水平的提高，家長在對(duì)孩子接受教育方面越來越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對(duì)孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長也參與幼兒園的管理當(dāng)中來，在學(xué)校為家長專門成立一個(gè)交流平臺(tái)，這樣的管理模式已經(jīng)成了今后幼兒園的發(fā)展方向的一種趨勢。

二、家長參與管理的幾點(diǎn)具體實(shí)施

1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理

每位家長都對(duì)子女的成長抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態(tài)，但大多數(shù)家長卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會(huì)會(huì)缺乏專業(yè)的知識(shí)與素養(yǎng)。因此，在家長參與幼兒園管理的過程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案，主動(dòng)向家長宣傳一些科學(xué)保育、教育的知識(shí)，開展一些家園相互溝通活動(dòng)等等，比如現(xiàn)在湖南衛(wèi)視比較火的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長在教育觀念上接受并主動(dòng)參與進(jìn)來。然而想把家長真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實(shí)施一些開明的態(tài)度及樂于聽取意見的方案，進(jìn)而達(dá)到讓孩子家長真正更多的參與進(jìn)來，加強(qiáng)家長與學(xué)校雙方的信任性。對(duì)此相關(guān)措施的制定會(huì)有利于家長與學(xué)校之間的合作更為合理化，進(jìn)而更有利于幼兒園的發(fā)展。

因此，經(jīng)過一系列的活動(dòng)以及采取的一系列措施會(huì)使很多家長從自己思想的小框框中跳出來而融合在整個(gè)大家庭當(dāng)中，所以學(xué)校對(duì)于這些在孩子教育身上有心無力的家長們采取各種方案來加以引導(dǎo)，可以根據(jù)家長的時(shí)間安排，讓孩子家長定期或者根據(jù)需要來參加孩子的一些教育過程，像協(xié)助孩子參加幼兒園組織的活動(dòng)，在娛樂活動(dòng)擔(dān)任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動(dòng)安排既可達(dá)到家長參與其中的效果，也可以從中得到很多家長們寶貴的建議，實(shí)現(xiàn)了充分發(fā)揮家長這部分資源的良好效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家長對(duì)孩子的共同教育。

2.積極參加教育過程的管理

現(xiàn)如今《幼兒園課程》主要是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性及探究性，及幼兒園要營造一種使孩子自發(fā)、主動(dòng)的去探究活動(dòng)的氛圍，所以為了達(dá)到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識(shí)和信息，而這些問題也正好是各位家長所感興趣的一些問題，所以也實(shí)現(xiàn)了對(duì)家長們的吸引，使家長們主動(dòng)地參與教育過程的管理中來，進(jìn)而引導(dǎo)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.積極參加班級(jí)活動(dòng)的管理

幼兒園對(duì)家長實(shí)施開放性管理，當(dāng)班級(jí)舉行活動(dòng)時(shí)積極邀請(qǐng)家長們參與進(jìn)來，是一種提高家長參與效果的重要的途徑。在活動(dòng)的過程中如果有家長們的參與，不僅可以使家長對(duì)孩子有了更加全面的了解，還可以是家長們對(duì)學(xué)校的教育模式、方法、理念有個(gè)更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而可以減少家長對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程的一些擔(dān)心，也可使家長從傳統(tǒng)的家庭教育轉(zhuǎn)移到學(xué)校來，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節(jié)假日期間舉辦一些家園活動(dòng)，并在每次活動(dòng)結(jié)束后，做個(gè)活動(dòng)小分享等。如在中班舉辦的“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)中，每個(gè)孩子都作為自己爸媽的一個(gè)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)爸媽參觀自己的幼兒園，向家長們介紹自己的老師和小伙伴、活動(dòng)場所及平時(shí)的玩具等等，并在活動(dòng)過程中向爸媽展示一下自己最近學(xué)校學(xué)到的一些本領(lǐng)，最后學(xué)校組織家長和孩子共同在學(xué)校進(jìn)餐，親身體會(huì)孩子在學(xué)校的飲食。在這樣的活動(dòng)中使家長不僅可以了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對(duì)孩子加強(qiáng)培養(yǎng)，在最后通過家長座談會(huì)就可以收集到家長們有針對(duì)性的寶貴建議了。

幼兒園還可以邀請(qǐng)家長參加“走進(jìn)孩子課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長們直接走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)課堂，通過在課堂上與孩子直接的互動(dòng)，使家長們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。

4.家長享有參與發(fā)展評(píng)價(jià)的權(quán)利

一個(gè)幼兒園怎么樣及該幼兒園對(duì)孩子的教育好不好，這需要誰來回答？既然家長們都參與了管理，那么家長就應(yīng)該享有參與評(píng)價(jià)這種權(quán)利。所以，幼兒園有必要在每個(gè)學(xué)期給家長們發(fā)一份有關(guān)學(xué)校各個(gè)方面的調(diào)查表，讓家長們對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作做出自己的一些評(píng)價(jià)，使各個(gè)家長真正成為學(xué)校的主人。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確要求尊重孩子的個(gè)體差異，并采取一些措施如通過集體、小組或個(gè)別等活動(dòng)的形式，因人而異，爭取讓每個(gè)孩子都得到全面的教育，讓孩子學(xué)得舒心。這就需要老師和家長們?cè)诤⒆拥陌l(fā)展上做出正確的評(píng)價(jià)了，然而實(shí)際上，大部分家長在衡量孩子方面都是以成人的標(biāo)準(zhǔn)，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現(xiàn)狀呢？依據(jù)家長的具體情況，針對(duì)怎樣對(duì)待孩子的發(fā)展問題舉辦一些座談會(huì)，并且邀請(qǐng)一些幼兒專家與家長們進(jìn)行交談，這樣的座談會(huì)既改變了家長們的思想觀念，也加強(qiáng)了家長們?cè)趯W(xué)校的主人公的意識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，在如今的21世紀(jì)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也面臨著一個(gè)廣闊、嚴(yán)峻的發(fā)展時(shí)代。就對(duì)幼兒園的管理而言，就原先的那種關(guān)門自理的教育方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)如今的教育模式，尊重人權(quán)，共同參與，共同治理才是正確選擇，才是如今社會(huì)趨勢所需。