王麗娟

通過“三”課堂一體化，努力建設開放而有活動的語文課程。教室小課堂交際互動；校內(nèi)語文實踐活動活潑有趣；校外社會大課堂豐富多彩?！叭闭n堂一體化，構(gòu)建相互滲透、相互促進的小學語文良性循環(huán)態(tài)勢。

“三”課堂一體化良性循環(huán)態(tài)勢新課程標準在課程的基本理念上強調(diào)“努力建設開放而有活動的語文課程”。新課程理念下的小學語文課堂是開放性的，她以“三個課堂”為核心：即教室“小課堂”、校內(nèi)語文實踐活動“中課堂”、校外社會“大課堂”。三個課堂既相互獨立又相互溝通，形成大語文教育教學“一體化”整體框架，從而構(gòu)建相互滲透、相互促進的小學語文良性循環(huán)態(tài)勢。

一、互動交際的“小課堂”

小課堂是小學語文教學的主陣地。這里的課堂教學結(jié)構(gòu)是民主的、開放的、以學生主體活動、愉悅表現(xiàn)為特征。小課堂中的教學方法遵從“五重原則”：重感悟、重誦讀、重活動、重發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)新。在教師充分挖掘教材的基礎上，孩子們在自己喜歡的課堂中釋放內(nèi)心的不良情緒，在輕松閱讀中養(yǎng)育美好的情感。

《黃繼光》一課的教學臨近尾聲時，我安排了一個課外搜集的信息展示的環(huán)節(jié)。同學們紛紛把自己收集到的資料以不同的方式加以展示。其中一位同學為大家講了一個“黃繼光遺體處理”的故事。故事大意是：黃繼光犧牲三四天后，衛(wèi)生員找到了他的尸體。他的兩只手仍然高舉，保持趴在地堡上的姿態(tài)。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。脊柱骨被子彈打斷，形成一個很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛(wèi)生員用剪刀慢慢剪開，然后用熱水慢慢地潤著一塊一塊撕下來。在給他穿新衣服時，他那高舉的雙手怎么也放不下來，后來是大家用熱水毛巾捂他的手臂，整整捂了三天三夜才讓雙臂軟下來的。聽完孩子動情的、深情的朗讀，整個教室鴉雀無聲，雙雙眼眶蓄滿淚水。此時學生的情感已被激發(fā)到極點，英雄的形象永遠定格在學生的大腦深處。相信這些情感積淀會無形的影響孩子的一生，注重情感教育的語文課堂“化作春泥更護花”。

從以上實例我們發(fā)現(xiàn)：在新課標理念指導下，小學語文教學“小課堂”猶如“古樹綻新花”，勃發(fā)出以下幾個全新轉(zhuǎn)變：

1.課堂性質(zhì)巧轉(zhuǎn)變。由單一的傳授知識的場所，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆由】党砷L的基地，教室成為促進學生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的基地。

2.師生關系巧轉(zhuǎn)變。由課堂以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教師是細心的呵護者、學習困難時的扶持者，師生互相尊重，在心靈舒展中平等對話，學生與教師關系融洽。

3.課堂學習方式巧轉(zhuǎn)變。由單純的接受學習轉(zhuǎn)變成主動學習、主動建構(gòu)，是學生自主、合作、探究學習的空間和平臺。

4.課堂關注對象巧轉(zhuǎn)變。由關注少數(shù)優(yōu)秀生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛞磺袑W生，尊重學生的個性和差異和心理狀態(tài)，并且及時隨著學生的狀態(tài)相機調(diào)整語文教學。

5.課堂狀態(tài)巧轉(zhuǎn)變。由封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放狀態(tài)，有教師主持轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生引領，師生互動。

二、活潑有趣的“中課堂”

中課堂以開展校園語文實踐活動為主。中課堂開展的活動力求讓每個學生都積極參加，力求經(jīng)?；⒅贫然?、經(jīng)驗化，在活動交際中讓學生的心靈得以溝通。中課堂經(jīng)常開展的活動有：校園閱讀活動、校園寫作活動、校園口語交際活動、校園語文比賽活動、學科整合綜合活動等。

中課堂落實的是“體驗性學習”精神，學生在中課堂的實踐中，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說話，用手操作，也就是用自己的行為去參與經(jīng)歷，用自己的心靈去觸摸感悟。中課堂中，我們開展著學生樂不知疲的各項活動：“自由閱讀——暢游書?！被顒?、“黑板報、手抄報”展評活動、“我手、我口、我心”交流交際活動、“校園廣播站——百靈之聲”活動、“校園網(wǎng)——網(wǎng)通天下”活動、“課本劇演評——誰是最佳演員”活動、“小導游——游遍祖國的山山水水”活動、“小記者——捕捉生活小快門”活動、“故事會——我的故事最多”活動、“辯論會——聽聽我最有理”活動、“書畫賽——小小書法家、小小畫家”活動、“朗讀賽——我的聲音最美妙”活動、“糾錯賽——最酷啄木鳥”活動、“成語接龍賽——一字長龍我最長”活動“古詩吟誦賽——誦古詩、抒情懷”活動……通過各種活動的開展，學生將語文課堂習得和積淀充分展示，學習語文的積極性特別高漲。在活動的開展中，孩子們八仙過海，各顯神通，創(chuàng)新能力、想象能力得到提高，積極良好的心理狀態(tài)得以穩(wěn)固，“崇善崇上”的人性和個性也得以張揚。

顯而易見，中課堂活動的開展為學生展現(xiàn)自我、釋放自我搭建平臺，補充了小課堂語文教學的不足和遺憾，促進了學生知識、能力等語文素養(yǎng)的整體提高。

三、豐富多彩的“大課堂”

大課堂指社會課堂。社會是個大課堂，有學不完取不盡的資源。開辟大課堂，目的是指導學生在社會實踐中學語文、用語文，了解社會，體味人生，在社會環(huán)境中求發(fā)展、求創(chuàng)新。

在大課堂中開展的內(nèi)容有：校外閱讀活動——根據(jù)各級段學生的認知水平及教材的單元主題確定課外閱讀書目，有計劃地指導學生利用業(yè)余、節(jié)假日開展課外閱讀活動；校外寫作活動——利用社會資源創(chuàng)造條件，組織學生觀察、調(diào)查、采訪、寫日記周記等，力求養(yǎng)成習慣；社會交往活動，指導學生進行社會交往，可以社會調(diào)查、焦點訪談、電話聯(lián)系、影視評點、人物模擬等；校外綜合性學習實踐活動——以課內(nèi)單元主題為圓心，一切教育教學活動安排必須聽從“她”的指揮，圍繞著“她”進行，總之，學生在親歷親為中思考、實踐、提升。

大課堂中的學習往往是課內(nèi)單元主題的鏈接，所以大課堂中開展的各項活動都是由課堂切入，拓展到生活、到社會，學生在體驗、實踐、感悟、參與中開展各項有意義的活動。這樣使學生既提高了學語文的興趣，更深切地感悟語文在生活中“無處不在”，生活為每個人的成長提供著豐富多彩的精神食糧，學生也在歷練中迅速成長。具體表現(xiàn)在：

1.學生的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力普遍增強，書本學習與實踐活動能緊密結(jié)合，學生能自行設計和組織語文學習活動；

2.各種綜合性學習的指導，使學生對語文課的學習產(chǎn)生濃厚興趣。在“春雨潤無聲”中學生豐富了語文知識，學生的思想認識和學習能力得以滋養(yǎng)，學習效益顯著提高。

3.拓寬了學生的學習時空和學習視野，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。

總之，大課堂營造了學生發(fā)現(xiàn)、探究問題的場景，提供了學生“自主、合作、探究”學習方式的展開積極，使其在思辨和實踐探索中健康成長。

改革小課堂，給課堂語文教學增添了無窮的魅力；拓展中課堂，各種語文實踐活動使生命的活力在校園中四處洋溢；構(gòu)建大課堂，把神秘的語文變得豐富多彩、生動活潑，更有張力和魔力?！叭齻€課堂”搭建出“三個平臺”，構(gòu)建出全方位、立體式、一體化的語文育人體系，學生語文素養(yǎng)、個性品質(zhì)、心理素質(zhì)與創(chuàng)新精神協(xié)調(diào)發(fā)展，他們在小課堂中如饑似渴地“學”、在中課堂中生機勃勃地“練”、在大課堂中活靈活現(xiàn)地“用”，“三”課堂一體化使小學語文教育教學的視角由課內(nèi)向課外、向社會、向生活延伸，學生的精神世界在新時代語文課程改革中一定能張揚出勃勃生機。