張文學(xué)

“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)?！焙献鲗W(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，其價值已得到廣大同仁的認可，本文介紹四種體育合作學(xué)習(xí)模式及其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

高中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個亮點，也是廣大教師在教學(xué)實踐中廣泛使用的教學(xué)方式之一。為適應(yīng)新的形勢，我們應(yīng)充分學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在高中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.合作學(xué)習(xí)概念的界定。合作學(xué)習(xí)是上世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學(xué)理論與體系。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在我國，學(xué)者們則認為合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達到互補、互動和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自的特長進行交流，以達到優(yōu)勢互補，進而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)的基本要素。合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極的相互依靠、面對面的促進性的相互作用、個體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能過程。5個要素具備，且小組成員配合默契，學(xué)習(xí)效果比個體成員相加之和要大得多。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.要注意避免課堂的隨意交流

小組合作學(xué)習(xí)的重要特征就是學(xué)生之間的交流合作，但交流合作過多時，就會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象。一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動中“忙碌”，練習(xí)、評價、展示，很難看到學(xué)生獨立地按照自己的思維進行練習(xí)。有自主學(xué)習(xí)之名，無自主學(xué)習(xí)之實。二是有的體育課堂，有教師淡化出場的尷尬局面，一切讓學(xué)生自己說了算。其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從，表面上獲得了自由，實際是放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”結(jié)合起來。

2.營造民主的教學(xué)合作氛圍

作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進者，教師要具備對小組進行、調(diào)控、促進等組織技能，要善于通過各種手段來為學(xué)生提供主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的條件，營造一種民主、和諧、平等的氣氛，形成寬松民主的師生合作氣氛。例如：高中女生由于生理、心理的特點決定了她們的運動特點，普遍喜歡健美操、乒乓球、羽毛球等運動項目，而不喜歡田徑、籃球等運動項目。根據(jù)這一特點，教師可以在課堂上采納大多數(shù)女同學(xué)的建議，合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時積極參與到學(xué)生的活動中，和學(xué)生一起做練習(xí)、打比賽等。

3.組內(nèi)加強了解是合作教學(xué)的重要出路

合作教學(xué)是基于學(xué)習(xí)小組為單位開展的，小組內(nèi)的成員需要互相彌補、取長補短，這個過程是一個長期的磨合過程。因為在學(xué)習(xí)過程中，各小組的成員之間之前彼此了解的并不多，所以需要更多的彼此學(xué)習(xí)和彼此了解。另外，相互之間的合作方式也需要不斷的磨合。一般來說，合作教學(xué)的小組是6人制，每組設(shè)組長、記錄員、報告員、監(jiān)督員等不同職務(wù)。其中，組長負責(zé)本組的全面工作，主持組內(nèi)討論，分配發(fā)言任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進程，處處起模范帶頭作用。這就要求教師在選擇組長時要非常謹慎，既要注重學(xué)生的組織能力，還要關(guān)注學(xué)生的個性和心理狀況，選出的組長必須能有綜管全組和發(fā)現(xiàn)大家優(yōu)缺點的能力?；蛘哚槍w育課程的特殊性，組長可以側(cè)重選擇某一方面有特長的人來擔(dān)當(dāng)，這樣有利于組內(nèi)進步。記錄員記錄組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中的意見情況；報告員搜集組內(nèi)意見，組織語言向全班展示本組的學(xué)習(xí)結(jié)果；監(jiān)督員負責(zé)檢查本組成員的學(xué)習(xí)及紀律情況。小組內(nèi)每個成員的身份并不是一成不變的，而是會隨著小組合作時間的延長，個人的能力水平的變化和心理情況的變化，而不斷地呈現(xiàn)動態(tài)變化的，這樣既可以讓每個組員都有機會在不同的職位上鍛煉，學(xué)到更多的知識，還能讓教師認真觀察每一位成員的學(xué)習(xí)情況，非常有益于教師在今后的教師中開展有針對性的教學(xué)活動。

三、引入競爭是小組合作教學(xué)模式的重要舉措

在推進高中生體育課程中的合作教學(xué)模式時，教師必須堅持的第一個原則是要促進師生的共同進步，第二個原則就是要對學(xué)生獎懲分明，這主要是由于體育這門課程，相對于其他課程來說很容易通過一些比賽來開展競爭，像籃球賽、接力賽等。我們最終為高中體育課程所建立的較為完善的小組合作教學(xué)模式應(yīng)該是一種以一定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本形式的教學(xué)模式。它側(cè)重的是將學(xué)生的團體成績作為衡量標(biāo)準，組內(nèi)減少或者沒有競爭的方式。所以，在高中階段的體育課程實踐中，可以采取兩組互相監(jiān)督過程開展情況的模式，或者互相檢查體育理論知識的掌握情況，以及合作學(xué)習(xí)期間小組成員的紀律、表現(xiàn)、進步快慢，使小組間形成互相對抗、互相學(xué)習(xí)、互相激勵的氛圍。教師可以定期組織各小組開展投票選舉，選出每月最佳小組，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍ瑫r，小組間競爭的強度體育教師需要注意把握合適的“度”，體育課程中很多競爭可以由競技比賽來完成，比如籃球的學(xué)習(xí)，可以通過對抗比賽來實現(xiàn)，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生在競賽中發(fā)揮“友誼第一、比賽第二”的精神，切忌讓學(xué)生因為過分看重成績而忽視了本來的教學(xué)目的，要指導(dǎo)學(xué)生以個人的進步為主要關(guān)注點。相反，如果讓這種組間競爭演變成為一種以提高成績?yōu)槲ㄒ荒康牡母偁帲蔷推x了教師推行合作學(xué)習(xí)的初衷了。

四、重視整體獎勵與評價而不要過分強調(diào)個體

改變傳統(tǒng)班級教學(xué)中僅以個人成績?yōu)闃?biāo)準，以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績?yōu)橹髯鳛樵u價和獎勵的依據(jù)。從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員問以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個人所追求的結(jié)果不僅有益于自己，同時也有益于小組的其他成員。促使學(xué)生都投入到一種追求互利的競賽中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優(yōu)勢，基于體育運動項目集體性強的特點。項目本身也要求學(xué)生具有協(xié)作意識。

總之，“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)。”在高中體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是一種受學(xué)生歡迎的、行之有效的教學(xué)模式。但在“合作學(xué)習(xí)”中，由于背景文化等差異，合作學(xué)習(xí)的實行中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題、困惑。這些只有通過我們體育教師踏實認真的工作，在實踐中努力思考、合理解決合作學(xué)習(xí)中的問題，并做到讓每一個學(xué)生都成為主體，鼓勵學(xué)生大膽地去學(xué)、去接受每一個新的技術(shù)動作，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果，更快地發(fā)展學(xué)生的各項技能和素質(zhì)。