歐湘榮

主要運用文獻資料法并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，針對如何在初中語文課堂中有效創(chuàng)設(shè)生活情境展開論述，希望能通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。

初中語文生活情境新課程實施學(xué)習(xí)興趣我們的初中語文教材內(nèi)容是出于生活而又高于生活的，創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟如何在初中語文課堂中有效創(chuàng)設(shè)生活情境呢？

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

自從多媒體進入我們的課堂教學(xué)以來，給我們的初中語文課堂教學(xué)幫助不少。由于多媒體聲畫結(jié)合的特點，為我們的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境提供了有利的條件。在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式受到了同學(xué)們的普遍歡迎。

例如，在執(zhí)教《紀念白求恩》一課時，考慮到白求恩是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聽到的一個人物，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅是依靠教師單純的語言描述。而這種語言描述在對于白求恩的精神詮釋方面往往會顯得蒼白無力，不利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣?；诖朔N情況，我在上課之前，精選了1964年的一部電影《白求恩大夫》中的部分片段，向同學(xué)們直觀地展示白求恩在手術(shù)中的整個過程——一邊做著手術(shù)，一邊是炮火連連，讓大家感受戰(zhàn)爭的殘酷性和一名醫(yī)生的高尚職業(yè)操守。同學(xué)們在觀看的過程中非常認真，注意力也非常集中。這比我們教師單純地進行語言描述或者是簡單的呈現(xiàn)幾張相關(guān)圖片給同學(xué)們看效果要好很多。同學(xué)們只有直觀地看到當時的情境，才能在其內(nèi)心深處形成真正的沖擊，才可能真正激發(fā)出他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

又如，在執(zhí)教《白鵝》一課的時候，我事先到鄉(xiāng)下養(yǎng)鵝的農(nóng)戶家里拍攝了很多關(guān)于白鵝的畫面。然后回來進行剪切和整理，最終制作了一個短短三分鐘的多媒體課件。在課堂上播放白鵝相關(guān)視頻時，同學(xué)們倍感親切，私下里紛紛議論起來?？吹疆嬅嬷邪座Z嬉戲、追趕、游泳、啄食的畫面，一下子勾起了同學(xué)們的生活體驗。事實上，在生活中同學(xué)們都或多或少的接觸過白鵝，白鵝也給同學(xué)們留下了深刻的印象。視頻播放完畢之后，看到同學(xué)們似乎還沉浸在剛才的畫面中，我有些不忍打斷他們的思緒，深情地說道：“白鵝是我們?nèi)祟惖呐笥眩谵r(nóng)村的很多農(nóng)戶家里每年都會養(yǎng)幾只白鵝。這個視頻就是老師親自到老鄉(xiāng)家里拍攝的。你們在生活中見過白鵝嗎？”“見過?！蓖瑢W(xué)們回答的聲音非常高亢，儼然對白鵝非常了解。我接著說道：“事實上，白鵝還是天生的哨兵。在新疆地區(qū)，有很多養(yǎng)雞專業(yè)戶都會養(yǎng)幾只鵝，充當哨兵的作用。一旦發(fā)現(xiàn)天上有老鷹盤旋準備捉雞，白鵝就會大聲的尖叫，這時就會立刻引起主人的警醒，去驅(qū)趕老鷹。今天我們就學(xué)習(xí)新課《白鵝》，請同學(xué)們和我一起打開課本?！笔艿缴鲜錾钋榫硠?chuàng)設(shè)的刺激，同學(xué)們在接下來的新課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常積極，讓我非常滿意。

二、結(jié)合教師語言創(chuàng)設(shè)生活情境

結(jié)合教師語言創(chuàng)設(shè)生活情境是我們初中語文教師常用的生活情境創(chuàng)設(shè)方法之一。這種生活情境創(chuàng)設(shè)方法易于實施，僅僅需要教師的語言描述就可以。在具體的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常采取這種生活情境創(chuàng)設(shè)方法，取得了理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在執(zhí)教《長城謠》一課時，一開始我就問道：“同學(xué)們以前聽說過長城嗎？”問題拋出之后，同學(xué)們異口同聲的回答道：“聽說過?！甭牭酱蠹胰绱嘶卮穑医又f道：“是啊，在日常生活中我們可以經(jīng)常聽到或者看到關(guān)于長城的相關(guān)資料。對于長城雖然我們沒有親眼見過，但是長城在我們心目中的偉大印象是難以磨滅的。那么，你們是通過什么途徑了解長城的呢？”聽到這樣的提問，李×同學(xué)站起來說：“我是從電視上看到長城的，那巍峨的、盤延萬里的長城簡直是太壯觀了，真的為古人感到驕傲?！蓖酢镣瑢W(xué)說：“我是聽我爸爸媽媽說起過的。他們在結(jié)婚時就是去北京度蜜月。爸爸告訴我假如一個人一輩子都沒有去過長城的話那簡直太遺憾了，還說以后有時間一定帶我去呢?！眲ⅰ镣瑢W(xué)說：“我是在網(wǎng)上看到長城的。我曾經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索過很多關(guān)于長城的資料，目前為止還記憶猶新?！蓖瑢W(xué)們接二連三的踴躍回答著問題。在描述長城的時候，他們的臉上總是充滿著自豪的笑容。而此時課堂導(dǎo)入也起到了目標性的效果，我說道：“剛才同學(xué)們說的都很好，長城在我們的心目當中留下了美好的印象。今天我們就學(xué)習(xí)新課——《長城謠》，看看課文中是怎樣描寫長城的。”由于受到之前生活化情境的影響，同學(xué)們在接下來的時間里學(xué)習(xí)積極性很高，課堂教學(xué)效果非常好。

三、結(jié)合道具創(chuàng)設(shè)生活情境

除了上述兩種生活化情境創(chuàng)設(shè)方法之外，我們還可以結(jié)合一些道具進行生活化情境創(chuàng)設(shè)。這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式也非常簡單，只要教師在課前準備一些與生活相關(guān)的、課文相關(guān)的道具即可。同學(xué)們看到生活中常見的道具，可以很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在執(zhí)教《風(fēng)箏》一課的時候，我事先準備了幾只風(fēng)箏帶到課堂上。同學(xué)們看到生活中所熟悉的風(fēng)箏，顯得非常興奮。劉×同學(xué)不禁地問道：“老師這是要帶我們?nèi)シ棚L(fēng)箏嗎？”聽到這樣的詢問，我微笑著說道：“同學(xué)們在日常生活中一定見過風(fēng)箏吧？相信還有很多同學(xué)都放過風(fēng)箏。那么，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？”聽到這樣的問題，同學(xué)們七嘴八舌的說道：“喜歡！”不過，通過學(xué)生參差不齊地回答，可以看出有很多同學(xué)都沒有放過風(fēng)箏。于是我接著說道：“今天我們就學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》，看看在課文中作者對于風(fēng)箏又是一種怎樣的感情?！痹偃?，在執(zhí)教《石榴》一課時，我事先去水果店買了幾個石榴呈現(xiàn)給大家看，看到熟悉的石榴，同學(xué)們似乎都有一種想把它吃掉的感覺。我們班最調(diào)皮的學(xué)生說道：“老師，您帶這些石榴是不是給我們吃的??？”聽到他這樣說，我有點愕然，隨即說道：“這個問題先不回答你，請大家告訴我，你們在日常生活中吃過石榴嗎？”問題拋出之后所有同學(xué)都異口同聲地回答：“吃過！”這樣的回答并沒有出乎我的意料，于是接著說道：“那么你們之前對石榴進行過認真的觀察嗎？”在接下來的時間里，我和大家一起把石榴撥開，然后進行了細致的觀察。再進行課文學(xué)習(xí)，同學(xué)們很快掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然只是一些簡單的道具，但是對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面是非常有效的。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境可以勾起學(xué)生的以往生活經(jīng)驗，建立起生活與語文學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系。這樣同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候無形中就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這一點是其他教學(xué)方法所很難比擬的。希望本文的寫作可以對一線教師以啟發(fā)，積極參與到該問題的研究當中來，創(chuàng)設(shè)出更多有效的生活情境。

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