錢靜

自主性游戲評(píng)價(jià)是指在科學(xué)地、全面地收集、整理、處理和分析自主性游戲相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)自主性游戲的環(huán)境、參與者等諸要素作出價(jià)值判斷的過程?；貧w快樂游戲評(píng)價(jià)的形式很多，在游戲評(píng)價(jià)中，我們將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，結(jié)合“家文化”，讓幼兒進(jìn)行快樂的播報(bào)，快樂作為強(qiáng)化劑促進(jìn)幼兒去游戲，敲開了幼兒的快樂之門，讓每個(gè)幼兒在游戲中快樂的暢游。

我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，“游戲是兒童的生命”。玩游戲比上課更能發(fā)展幼兒的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是兒童生活的真實(shí)寫照。而適時(shí)適宜的游戲評(píng)價(jià)能對(duì)游戲起導(dǎo)向作用。

回歸快樂游戲評(píng)價(jià)的形式很多，由于中、大班的幼兒思維、口語的發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)的豐富，完全有能力參與游戲的評(píng)價(jià)。所以在游戲評(píng)價(jià)中，我們將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒進(jìn)行快樂的播報(bào)。

《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境?！痹谟螒蛑袨榱四軌蜃層變喝巳藚⑴c到游戲評(píng)價(jià)中，讓每個(gè)幼兒都能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)和感受表達(dá)出來。我設(shè)置了一棵立體評(píng)價(jià)樹，在評(píng)價(jià)樹的旁邊投放了一些心形的紙片。當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可以隨時(shí)到評(píng)價(jià)樹這里通過畫的方式表達(dá)出來，并懸掛在評(píng)價(jià)樹上。游戲結(jié)束時(shí)，教師與幼兒一起來欣賞評(píng)價(jià)樹，及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)樹上的內(nèi)容進(jìn)行商討。如果時(shí)間有限，還可以利用飯后或者自由活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒兩兩結(jié)伴到自己評(píng)價(jià)樹旁講解自己游戲中的一些發(fā)現(xiàn)。

在這樣的同伴互評(píng)中：讓幼兒來看評(píng)價(jià)樹，為幼兒提供了評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；讓幼兒來說評(píng)價(jià)樹，引發(fā)幼兒對(duì)游戲中問題的碰撞，并圍繞問題討論達(dá)成共識(shí)，獲得游戲經(jīng)驗(yàn)的積累。在這樣的過程中，每個(gè)幼兒都是游戲的主體，幼兒會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)樹的內(nèi)容，進(jìn)行互評(píng)，主動(dòng)地思考，在滿足角色行為的前提下會(huì)思考更多的內(nèi)容，也就是在這樣的思考中幼兒快樂地游戲著。

以“家”文化為主的游戲在評(píng)價(jià)的過程中，讓評(píng)價(jià)方式也回歸于家庭。每次游戲結(jié)束后，每個(gè)家庭先進(jìn)行家庭會(huì)議，一起說說自己在今天的游戲中為家庭做了哪些事情或者在工作中的一些情況，讓自己的家庭成員了解自己在游戲中的情況。

案例：在“回家”音樂氛圍中，每個(gè)家庭圍在桌子旁邊講述自己在游戲中工作的情況或看到的事情。在商討3分鐘后，到了評(píng)選“文明家庭”的時(shí)候，315家庭的成員推選311家庭為“文明家庭”，理由是311家庭的成員每個(gè)人都認(rèn)真地工作，而且招呼得熱情。這時(shí)311家庭的輝輝突然站起來說：“我覺得我們不能被評(píng)為文明家庭?！蔽以尞惖貑枺骸盀槭裁茨兀俊陛x輝斬釘截鐵地說：“因?yàn)槲以诮ㄖ抢锕ぷ鲿r(shí)，中途離開了，沒有完成建筑任務(wù)。”我表揚(yáng)了輝輝：“你還能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行評(píng)價(jià)呢！那下次游戲時(shí)，要認(rèn)真工作哦！爭取下次評(píng)到文明家庭?！陛x輝點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在以家庭為單位的評(píng)價(jià)模式中，幼兒不僅是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而且他們把自己融入到家庭中，是家庭整體行為的一部分，要為家庭整體榮譽(yù)負(fù)責(zé)。在這樣的以家庭為小組評(píng)價(jià)中，每個(gè)家庭可以請(qǐng)代表發(fā)言，將自己家庭在游戲中的行為講述出來或者評(píng)價(jià)其他家庭中的游戲行為，然后以家委會(huì)的方式進(jìn)行投票評(píng)選出文明家庭并頒獎(jiǎng)。如有不同意見可提出異議，大家討論決定。這種以家庭為主的小組評(píng)價(jià)方式，更好地激發(fā)了幼兒之間的合作能力，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，并強(qiáng)化了幼兒對(duì)家的理解。

為了讓幼兒更好地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，在大班游戲中，還增設(shè)了小記者這一崗位。小記者的職責(zé)就是在游戲中拿著照相機(jī)去抓拍幼兒在游戲中的游戲情景。在游戲結(jié)束后，小記者以新聞播報(bào)的形式在電視機(jī)的屏幕上展示出來并進(jìn)行講解，在講解的過程中，小記者的語言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然在這一過程中，小記者可能會(huì)抓拍到一些不好的現(xiàn)象，那么教師就要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)與幼兒一起探討商量解決的辦法。

案例：一次自主游戲中，文文擔(dān)任的是小記者。在進(jìn)行超級(jí)新聞場(chǎng)播報(bào)時(shí)，他出示了一張抓拍到的幼兒在游戲中奔跑的照片，對(duì)大家提出了反問：“你們覺得他們?cè)诟墒裁茨?？”然后再?qǐng)當(dāng)事人來說說當(dāng)時(shí)的具體情況。我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，走上前去：“對(duì)呀，在游戲中，我們要注意安全，不能奔跑。如果發(fā)現(xiàn)有顧客出現(xiàn)了奔跑現(xiàn)象應(yīng)該怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒一起討論解決問題。

在這樣的過程中，不僅將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給了幼兒，讓幼兒了解了正確的游戲方法，還豐富了幼兒的處理問題、解決問題的能力；對(duì)于小記者的崗位設(shè)置采取的是以強(qiáng)帶弱、輪流應(yīng)聘的方式進(jìn)行，這樣增強(qiáng)了同伴間的合作意識(shí)以及提高了幼兒的語言表達(dá)能力。游戲評(píng)價(jià)的時(shí)間有限，不能做到每個(gè)幼兒互評(píng)發(fā)言，這需要教師有敏銳的洞察力，及時(shí)引導(dǎo)幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒的游戲水平。

家文化背景下的游戲評(píng)價(jià)給了幼兒間相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過評(píng)價(jià)分享游戲成果，發(fā)展游戲情節(jié)，提高了幼兒的游戲能力?？傊?，正確評(píng)價(jià)幼兒的游戲，教師應(yīng)該抓住幼兒游戲的本質(zhì)特點(diǎn)，充分考慮幼兒內(nèi)在的需要和感受，讓幼兒進(jìn)行快樂播報(bào)。

（江蘇省張家港市塘市幼兒園）