王文娟

避免小學(xué)生兩級分化，就要用公平的態(tài)度對待每一位學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生間的幫助，成立幫困小組；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)困生的興趣；建立好的師生關(guān)系；布置作業(yè)盡量分為不同層次單元測試區(qū)別對待待。

兩級分化信任愛心自信心上進(jìn)心從踏上工作崗位至今，無論是自己上課，還是走進(jìn)其他班級聽課，我都會發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)，智力好、反應(yīng)快的學(xué)生無論做題，還是回答問題都十分活躍，而一小部分學(xué)生則膽小怯懦，不敢舉手回答問題，習(xí)慣于被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與程度也有明顯的差異，由此引發(fā)我深深的思索，學(xué)生是不是真的兩極分化了？

怎樣看待學(xué)生的兩極分化？可謂是仁者見仁，智者見智。因?yàn)槲覐氖碌氖切W(xué)語文教學(xué)工作，并兼任班主任，根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)工作中是如何踐行的，談一下自己的看法。

一、公平面對每一位學(xué)生

不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他都會有自己的閃光點(diǎn)，我總是善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并逐步放大這些閃光點(diǎn)，讓他們找到自信。

于是，在日常生活中，不論大事小事都要付諸于愛心，要和風(fēng)細(xì)雨，要對癥下藥，使學(xué)生“親其師而信其道”，在課堂上，教師要有意給學(xué)困生吃“小灶”，多提問、多關(guān)注、多鼓勵，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。詳細(xì)說來，作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。

如我班的任天勇(化名)和邵帥(化名)兩位，他們父親的去世，給他們幼小的心靈留下巨大的傷痛。對于需要父愛的孩子，對于需要幫助的這兩個孩子，我一有機(jī)會就同他們交流，同他們談心，并讓學(xué)生課下和他們多交流互動，讓他們走出失去父親的陰影。他們有錯時，要及時地批評指正，以幫助他們更好地成長。不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，找到他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心?，F(xiàn)在他們已經(jīng)走出往日的陰影，臉上又露出久違的笑容。

二、成立幫扶學(xué)習(xí)小組

相互幫助是我教學(xué)中一貫提倡的做法。事實(shí)證明，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在相互信任，相互尊重前提下的互助，帶動了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在班里成立了幫困小組。我把學(xué)生分成4人一個小組，兩兩結(jié)對，選出小組長。負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)以及作業(yè)的監(jiān)督，困難時的幫助，通過幫困這種形式來創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍．也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)意識和不斷向上的競爭意識。在這種氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有增無減，效果很明顯。

如在大家的共同努力下，李傳政(化名)和米俊宇(化名)等學(xué)習(xí)差的學(xué)生。無論成績還是課堂紀(jì)律，都有了明顯的進(jìn)步。他們也就能信心十足地去學(xué)習(xí)，不再畏懼，不再膽小，也在自己力所能及的范圍內(nèi)學(xué)會了幫助別人，使我們的班集體更加團(tuán)結(jié)、融洽。

三、激發(fā)學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。叫他們到黑板上寫文中的字詞，字寫得好要及時鼓勵，寫得潦草或?qū)戝e時要及時指正。對于提出的問題，如果學(xué)生回答正確時，要面帶笑容地及時表揚(yáng)他們。要凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、師生關(guān)系要和諧良好

教師要尊重學(xué)生的自尊心，平時無論是課上還是課下，都要多鼓勵，不要動輒就批評，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會熱愛老師，并由此愛屋及烏，喜歡老師所教的課程。對于“掉隊”的學(xué)生，我要及時了解學(xué)生“掉隊”的原因，幫助其樹立自信。對“學(xué)困生”所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都要及時予以肯定，讓他們看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，他們也會再接再厲取得更好的成績。

五、作業(yè)布置應(yīng)層次等級化

每當(dāng)學(xué)習(xí)新的知識，我就會根據(jù)不同層次的學(xué)生去布置不同的作業(yè)。成績好的學(xué)生，我會讓他們從閱讀題上下工夫，多做一些課外閱讀題，以提高他們做閱讀題的能力；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的主要任務(wù)則是會讀課文，會寫本文要求會寫的字與同語，寫工整規(guī)范。會寫會讀是他們的主要任務(wù)，完成了這些，再讓他們?nèi)プ鲩喿x題。我不想讓班的學(xué)生掉隊，讓班里的每個學(xué)生總能進(jìn)步，不管是進(jìn)步多大，只要進(jìn)步就好，不要想一口吃個胖子，能學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，也讓學(xué)生找到自信，讓他們逐步變成愛學(xué)樂學(xué)的孩子。

六、單元測試區(qū)別對待

當(dāng)每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行單元測試時，根據(jù)考完試的具體情況，我會把本單元的試卷集體講評更正后，再讓學(xué)生做二次檢測題。我把每份試題分成三大類——基礎(chǔ)題、提高題和強(qiáng)化題。其中，基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計的，要求全體學(xué)生必做；提高題是供后進(jìn)生選做，中等生、優(yōu)等生必傲的；強(qiáng)化題則是供中等生選做，優(yōu)等生必須做的。這樣以滿足不同層次學(xué)生的不同的求知欲，使全體學(xué)生都能進(jìn)一步地鞏固所學(xué)到的語文知識。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，在一個班上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有好有壞，這是正常的，也是不可避免的，但是我要讓他們每學(xué)完一單元都會有不同程度的收獲提高。

我們一定要多注意、多思考、多總結(jié)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。對待學(xué)生的兩極分化，要奉獻(xiàn)自己的一份愛心，收獲的是學(xué)生的開心，收獲的是學(xué)生的自信心，也收獲了學(xué)生進(jìn)取上進(jìn)的心。

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