+李忠萍

摘要：一直以來，在家園共育工作中，教師都因自身具備的專業(yè)知識和技能，在雙方合作中處于指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色和地位，而家園合作也只是采用諸如配合完成調(diào)查表、收集資料、背誦兒歌等活動(dòng)形式，很少從家長的角度去考慮家長需要什么而開展家園工作。長此以往，家長認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，自然缺乏對幼兒園工作的支持和熱情，所謂的家園合作、家園共育就成為空談。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;建設(shè);形成;合力

中圖分類號：G459文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-015-2

為貫徹落實(shí)中央《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神，全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量，充分發(fā)揮家長學(xué)校在社會、學(xué)校、家庭一體化教育中的重要作用，發(fā)揮家長在新世紀(jì)提高人口素質(zhì)中的積極作用，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、教育和生活環(huán)境，我園在開辦十多年家長學(xué)校的基礎(chǔ)上，針對新世紀(jì)少年兒童的特點(diǎn)，努力構(gòu)建家長學(xué)校的新模式，健全家長學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高了教育的實(shí)效性，取得了顯著的效果。

一、高度重視，健全組織機(jī)構(gòu)

我園是一所自收自支性質(zhì)的幼兒園，家長工作尤為重要。只有獲得家長的支持和信任，幼兒園的發(fā)展和生存才更有希望。我校成立了以園長、教師代表、家長代表、社區(qū)、教育專家等構(gòu)建成家庭教育的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，家長學(xué)校由園長主持日常工作，將家長學(xué)校工作納入到幼兒園的工作計(jì)劃中，在經(jīng)費(fèi)上予以保障。業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)，負(fù)責(zé)建檔、歸檔工作。學(xué)校積極構(gòu)建“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。（1）定期進(jìn)行“家長學(xué)校”授課。在開學(xué)的工作計(jì)劃中定好講授內(nèi)容，授課人及時(shí)間，家長學(xué)校不斷改變形式，開展各類活動(dòng)，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。（2）幼兒園通過家長會和家訪的形式，共同承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)，把家長會和家訪作為班主任的一項(xiàng)重要工作來抓，有記錄、有檢查，并要求家訪率每學(xué)期達(dá)到80%。（3）為了扎實(shí)有效地開展家長學(xué)校工作，學(xué)校成立了家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的監(jiān)督作用，定期召開家長委員會工作例會，向家長委員會通報(bào)幼兒園工作計(jì)劃和實(shí)施情況，征求修改意見和建議,了解幼兒園各項(xiàng)工作、重大事件，積極協(xié)調(diào)家園關(guān)系，為幼兒園發(fā)展出謀劃策，當(dāng)好參謀。每學(xué)期請家長委員會對幼兒園教育工作和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析反饋，并作出診斷性評估。學(xué)年末通過問卷、座談等形式民主評議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師，同時(shí)向家長委員會發(fā)放意見和建議征詢調(diào)查表，民主評議有關(guān)幼兒園收費(fèi)、師德師風(fēng)等情況。

二、專家?guī)熧Y，保證授課質(zhì)量

家長學(xué)校要辦好，授課質(zhì)量是關(guān)鍵，家長學(xué)校任課教師授課做到“五認(rèn)真”，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽取意見、認(rèn)真考核、年終認(rèn)真評選好“優(yōu)秀家長”并收集優(yōu)秀的家教經(jīng)驗(yàn)論文。（1）采用“請進(jìn)專家”的方法，聘請南京市明德教育研究所的幼教專家許金彩老師為我園家庭教育顧問，專家針對不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)為家長開設(shè)“科學(xué)喂養(yǎng)幼兒”、“建立良性親子關(guān)系”等不同講座。同時(shí)還聘請婦保所的醫(yī)生負(fù)責(zé)幼兒保健講座的內(nèi)容。（2）采用“走出幼兒園”的方式，和社區(qū)小學(xué)攜手做好“幼小銜接”工作，讓小學(xué)也成為我園家長學(xué)校的課堂。（3）合理利用“市民大課堂”活動(dòng)，拓寬家長視野。我園始終關(guān)注“市民大課堂”活動(dòng)，遇到適合的活動(dòng)內(nèi)容，都第一時(shí)間和主辦單位聯(lián)系，積極向家長宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)家長積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，家長們都能從中獲得收益。

三、多種形式，促進(jìn)家園合作

（一）立體化溝通，從封閉走向開放

長期以來，幼兒園與家長之間的主要的溝通渠道多是接送交談，教師和家長利用接送幼兒的時(shí)間進(jìn)行簡短的交談。這樣的溝通顯得親切、自然，但是因?yàn)闀r(shí)間有限，只能和個(gè)別家長進(jìn)行溝通，大多數(shù)家長無法及時(shí)了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，缺乏整體性。因此，開拓多種渠道，使幼兒園和家庭之間的溝通更加開放、便捷，成為家園共育的關(guān)鍵。

1．新生家訪，消解家長顧慮。

每年秋季的新生入學(xué)是眾多家長關(guān)注的焦點(diǎn)，新生家長因?yàn)閷τ變簣@缺乏了解，擔(dān)心孩子在幼兒園是否能得到細(xì)心周到的照顧，而家長的焦慮情緒會影響剛?cè)雸@的孩子，對孩子順利度過“入園關(guān)”造成障礙。因此，在假期里，新生班的老師進(jìn)行入門家訪，向孩子送上小禮物；和家長親切交談，了解孩子生活方面的各種情況，記錄孩子的特殊需要；向家長宣傳幼兒園的情況和班級特色，讓家長、孩子對幼兒園、教師有了初步認(rèn)識，消解了家長的顧慮，同時(shí)，教師也對孩子的家庭情況有了基本了解，便于開展家長工作。

2．家長委員會參與管理。

家長只有對幼兒園的各項(xiàng)工作有認(rèn)識、有了解，才能主動(dòng)積極地給予支持和配合。因此，學(xué)校成立了園級、班級家長委員會，定期向家長介紹幼兒園各項(xiàng)工作，通過家長會委員及時(shí)了解家長們對幼兒園工作的反饋意見，接受家長委員會對幼兒園各項(xiàng)工作的督促，使家長委員會成為幼兒園工作的宣傳陣地，調(diào)動(dòng)了家長參與幼兒園工作的積極性。

3．網(wǎng)絡(luò)交流，建立有效溝通。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種便捷的溝通交流工具，在家園共育中，網(wǎng)絡(luò)充分展示了有效性，也讓幼兒園的工作更加透明、公開。在新生入園的時(shí)候，教師們及時(shí)將孩子在幼兒園的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，家長們能第一時(shí)間看到孩子在園內(nèi)的情況，減輕了家長的焦慮。班級各項(xiàng)活動(dòng)的信息都會在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，大到“班級家長委員會的報(bào)名”，小到幼兒丟失衣服的“失物招領(lǐng)”，家長們都能及時(shí)了解。網(wǎng)絡(luò)的主人并不僅僅是教師，家長們在家長委員的組織下，也會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息分享和交流，或者貼上自己寶貝的有趣故事，或是邀請其他家庭參與周末的親子活動(dòng)，或是將自己的困惑發(fā)到網(wǎng)上，聽取其他家長的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)班級的論壇里都是一片熱鬧的景象。而班級優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)家長和園級網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀班級的評選更加激發(fā)了教師和家長們的參與熱情。

4．家長沙龍，為家長答疑解惑。

每個(gè)家長對教育都有自己的看法和理解，了解家長的需求才能有效地做好家園共育。而家長沙龍的形式顯得隨意而輕松，能促使家長們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法。我園組織不同主題的家長沙龍，滿足家長的需求。如邀請從事教育行業(yè)的家長請他們對幼兒園的工作提出建議，如根據(jù)家長們在家庭教育中遇到的共性問題邀請專家進(jìn)行現(xiàn)場解答，這些舉措都得到了家長的好評。

（二）關(guān)注教育，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

1．換位思考，注重溝通藝術(shù)。

孩子是家庭的焦點(diǎn)，家長都希望獲得來自教師的肯定。在日常溝通中，教師應(yīng)結(jié)合自己對孩子及其家庭的了解，站在家長的角度，針對家長的個(gè)性需求進(jìn)行溝通交流。如對關(guān)注幼兒生活的祖輩就多講孩子生活方面的事情，對年輕的父母，在肯定孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)委婉的提出一定的要求；只有這樣從家長角度出發(fā)的溝通，才能觸動(dòng)家長，引發(fā)家長對幼兒園教育的配合和支持。

2．及時(shí)反饋，激發(fā)參與熱情。

在家園共育中，家長長期參與的熱情是一個(gè)難題。為此，教師們通過對孩子的鼓勵(lì)激發(fā)調(diào)動(dòng)家長的參與。如將及時(shí)完成的主題調(diào)查表陳列在班級主題墻里，拍照片發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上；每個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，將《成長紀(jì)念冊》發(fā)放到每個(gè)家庭，請家長觀看教師完成的內(nèi)容，了解每次主題教育活動(dòng)的目的后，繼續(xù)完成家庭內(nèi)容。通過家長開放日活動(dòng)，讓家長現(xiàn)場觀摩了幼兒園一日活動(dòng)，了解教師的專業(yè)水平，發(fā)現(xiàn)孩子的成長，家長對幼兒園有了充分的認(rèn)識后，參與的積極性大大提高，在健康節(jié)、科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)中都能看到家長志愿者的身影。

3．挖掘資源，喚起主人翁意識。

家長們的不同職業(yè)、經(jīng)歷、愛好特長是一個(gè)豐富的教育資源，能彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足。我園邀請醫(yī)生、警察、教師等不同職業(yè)家長走進(jìn)課堂為孩子們講人體奧秘、交通安全、自我保護(hù)、教孩子們拍球、跳繩、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)……還利用家長資源走進(jìn)大學(xué)、參觀船閘、自來水廠、部隊(duì)……充分發(fā)揮了家長參與活動(dòng)的積極性，喚起了家長的主人翁意識，真正成為幼兒園的合作伙伴。

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