任華++劉輝++劉劍英

分析了新建本科民辦院校在青年教師培養(yǎng)中的諸多不足，特別對如何提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行了詳細(xì)的論證。以學(xué)校和青年教師自身兩個方面入手，探討了青年教師提高教學(xué)能力的一般方法。對青年教師的后續(xù)培訓(xùn)進(jìn)行探討，這既有利于青年教師教學(xué)能力提高，又對民辦高校整體教學(xué)水平的提高有促進(jìn)作用，最終對人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

青年教師教學(xué)能力教學(xué)水平新建本科民辦院校師資隊伍力量和結(jié)構(gòu)，相對公立大學(xué)來說相當(dāng)不容樂觀，主要體現(xiàn)為：師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理、師資發(fā)展不穩(wěn)定、科研能力較弱。這些是全國所有新建本科民辦院校普遍存在的最普遍、最突出的問題。作者在陜西省新建本科民辦院校中調(diào)研了10所院校，發(fā)現(xiàn)有一大批青年教師是非師范類高校畢業(yè)生，這些青年教師雖在學(xué)歷上不是碩士研究生就是博士研究生，都具有較深厚的任教學(xué)科的專業(yè)知識和理論功底以及較寬廣的專業(yè)知識面。但是，這些非師范類院校畢業(yè)生從來沒有接受過教學(xué)技能方面的專門訓(xùn)練。如何在短時期內(nèi)，全面地、系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論、教育教學(xué)規(guī)律，遵守教學(xué)法則，學(xué)會科學(xué)有效的多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)不斷規(guī)范化，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是一個亟待解決的問題。

一、新建本科民辦院校對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.崗前培訓(xùn)輕訓(xùn)重培

高校教師崗前培訓(xùn)是高校新教師走上講臺前必需的、非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是新建本科民辦院校引進(jìn)的新教師，他們對現(xiàn)代化教學(xué)理論和教學(xué)方法嚴(yán)重缺乏，完全不具備駕馭大學(xué)課堂教學(xué)的技能。因此，這些新引進(jìn)的青年教師必須要先經(jīng)過崗前培訓(xùn)，使他們能夠掌握高等教育的基本理論，掌握作為教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.指導(dǎo)青年教師僅限于形式

為了保證新建本科民辦院校的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校必須建立青年教師導(dǎo)師制，從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、幫扶青年教師；同時從工作態(tài)度、師德形象、教學(xué)思想、教學(xué)行為、教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)改革及教育創(chuàng)新等方面對青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。而實(shí)際中往往是指導(dǎo)就是填表，沒有真正落實(shí)指導(dǎo)工作，考核時對于軟指標(biāo)也往往是能過就行。

3.教學(xué)管理問題較多

首先，表現(xiàn)為民辦院校管理者對教學(xué)認(rèn)識的不足，他們一般為前些年非師范專業(yè)的留校生逐步走上管理崗位的，在強(qiáng)調(diào)“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線”“注重教學(xué)改革，強(qiáng)化質(zhì)量意識”的同時認(rèn)為教學(xué)是軟任務(wù)，落實(shí)到學(xué)校教學(xué)管理中是流于形式，而且束不知從何抓起。其次，雖然出臺了一些較為系統(tǒng)規(guī)范的本科教學(xué)管理制度，但可行性較差，很難在教學(xué)實(shí)踐中得到認(rèn)真貫徹。再次，新建本科民辦院校對任課教師的要求相當(dāng)松，門檻也很低，致使教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

4.新建本科民辦高校學(xué)術(shù)氣氛不濃，青年教師科研能力較弱

由于民辦院校在發(fā)展初期不能認(rèn)識科研研究的重要性，科研政策不明朗，激勵措施不得力，大大挫傷高學(xué)歷青年教師的積極性。而為了節(jié)省開支，民辦院校的教師往往身兼數(shù)職，這無疑加大了教師教學(xué)的工作量。另外，民辦院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)極不合理，高職稱的是其它公辦院校退休下來來民辦院校養(yǎng)老的，由于他們年齡校大從而不愿意帶領(lǐng)青年教師做科學(xué)研究，這些都使民辦院校青年教師的科研能力無法得以提高。

二、新建本科民辦院校青年教師教學(xué)能力提高的障礙

1.來自青年教師自身的障礙

新建本科民辦院校的青年教師一般是剛剛本科或碩士畢業(yè)，他們還是一身書生氣，基本上沒有形成一個高校教師應(yīng)有的范式，如果是師范類院校畢業(yè)生相對來說還好，他們已經(jīng)接受過專門的教學(xué)技能訓(xùn)練，而若是其他院校畢業(yè)的那就缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)了。非師范院校畢業(yè)的學(xué)生，他們對備課的要求和內(nèi)容不能深入理解，沒有備課筆記，教案或講義的內(nèi)容只不過是教材內(nèi)容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列，或者照本粘貼，這使得他們表現(xiàn)出責(zé)任意識不夠的特點(diǎn)。

2.來自管理者的阻力

作為管理者要履行管理職能，這是一個基本要求，但新建本科院校的管理者也是一個個體，他們始終要考慮改革的代價，能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過且過就不求進(jìn)取，對于新建本科民辦院校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)則是民辦院校的重大事宜，作為相關(guān)管理部門和管理者若忽視了這項工作，則會對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有嚴(yán)重的的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。

3.來自經(jīng)費(fèi)的阻力

民辦高校在無國家財政撥款、轉(zhuǎn)移支持、基建專款或貼息貸款的情況下，所有形式的投資最終要通過收取學(xué)費(fèi)給予返還或回報。收取學(xué)費(fèi)是民辦高校經(jīng)費(fèi)投資的根本來源。因此，民辦院校沒有更多的經(jīng)費(fèi)來投資在青年教師教學(xué)能力提高，通常民辦高校都是招聘來就立即上講臺為學(xué)生授課，這樣很不利于青年教師的快速成長和提高。

4.青年教師在繼續(xù)教育方面有諸多困難

目前，民辦院校青年教師絕大數(shù)是本科或研究生學(xué)歷，在終身教育思想的指導(dǎo)下，他們已經(jīng)意識到自己的學(xué)歷低，不能緊跟高等教育對師資的要求，也難以適應(yīng)高學(xué)歷社會競爭的壓力。但因?qū)W校師資為數(shù)其少，根本不讓青年教師在職讀研、讀博，這就極大的限制了青年教師自我提高學(xué)歷層次、教學(xué)科研能力提升。

三、新建本科民辦院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑和策略

1.大力提高青年教師薪水

新建本科民辦院校應(yīng)采取有關(guān)措施要穩(wěn)定教師隊伍，下大力氣改善教師工作條件和生活條件，不斷提高青年教師的薪水。努力形成鼓勵廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、積極投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。激勵和引導(dǎo)廣大青年教師運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)，充分調(diào)動廣大青年教師的教學(xué)積極性。

2.深化青年教師崗前培訓(xùn)

對于畢業(yè)于非師范院校的青年教師，在走上三尺講臺前，我們新建本科民辦院校就要斥資對新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并且要嚴(yán)抓，還要加大學(xué)時量培訓(xùn)，讓他們?nèi)娴?、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論以及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，這是非常有必要的。

3.建立傳幫帶機(jī)制，增強(qiáng)青年教師教學(xué)科研能力

首先，應(yīng)要求新進(jìn)青年教師確定自己在專業(yè)上的發(fā)展方向，根據(jù)方向指派相關(guān)專業(yè)師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、骨干講師與青年教師結(jié)成師徒對子。其次，要充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)、科研等方面對青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要把教學(xué)指導(dǎo)、課題研究、科研等項工作融合在一起，注重培養(yǎng)青年教師在各個方面的綜合素質(zhì)。

4.長期開展教學(xué)基本功比賽，以賽促訓(xùn)，以賽代訓(xùn)，激發(fā)青年教師競爭意識。通過示范觀摩教學(xué)，可以拓寬自己的視野，打開思路，學(xué)習(xí)示范教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對于提高青年教師的教學(xué)水平無疑會有極大的幫助。

總之，民辦高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師自身共同努力完成的任務(wù)。社會環(huán)境的影響也是不容忽視的，隨著社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，社會在變遷時期人們的價值觀念也在變遷，這種變遷導(dǎo)致價值體系的混亂，必須要適時的引導(dǎo)青年教師價值體系的定位，做稱職的人民教師教學(xué)能力一定要過硬。

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