葉楊榮

當今，校本課程的開發(fā)已成為全國各地基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的重要內(nèi)容和美術(shù)教育研究的新課題，是新一輪基礎(chǔ)教育改革的特色之一。在此背景下，福建省建甌市第一小學（以下簡稱“我校”）抓住申報立項的福建省“十二五”規(guī)劃課題“閩北地方文化資源在小學美術(shù)

（版畫）教學中的開發(fā)與利用”的契機，

以美術(shù)課標的基本理念為導向、以深厚的閩北文化底蘊為基礎(chǔ)、以開放的教學方式為動力，進行版畫校本課程開發(fā)，促進學生個性健康、多元化發(fā)展。

一、以課標的基本理念為導向，引領(lǐng)課程開發(fā)

版畫校本課程開發(fā)以《美術(shù)課程標準》的基本理念為導向，根據(jù)閩北地方文化特色，帶領(lǐng)學生發(fā)掘地方文化資源，并通過開放的課堂，把其融入教學中，進行創(chuàng)作與拓展，讓學生在文化底蘊的滋養(yǎng)中提升他們的整體素質(zhì)。

（1）樹立大美術(shù)教育觀，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。版畫校本課程的開發(fā)樹立大美術(shù)教育觀，既要重視學生在知識技能方面的學習和訓練，又要引導學生體驗學習過程，注重學生參與本土文化的傳承，表達和創(chuàng)造文化，讓學生在對人類社會及文化的體驗中真正認識美術(shù)課程的社會價值。

（2）樹立學生發(fā)展觀，使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。版畫校本課程的開發(fā)、校本教材的編寫面向全體學生，以生命為本，以學生的發(fā)展為本，運用生命科學理論，研究本土文化教育傳承，促使自然生命向智慧生命、審美生命和文化生命提升，通過多元互動培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，使學生在開發(fā)與制作的過程中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

（3）樹立開放的教學觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在版畫校本課程的開發(fā)中建立平等、互動、開放的課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，引導學生在實踐調(diào)查、探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，注重學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

二、以深厚的文化底蘊為基礎(chǔ)，實施課程開發(fā)

2003年福建省建甌市被文化部命名為“中國版畫之鄉(xiāng)”。作為“中國版畫之鄉(xiāng)”的建甌版畫，取材于生活，鄉(xiāng)土文化氣息濃厚，八十年代曾進京展出而名揚全國。少兒版畫根植于這樣文化底蘊深厚的藝術(shù)土壤中，得到了長足的發(fā)展。1988年我校開辦了少兒版畫班，在長期的教學實踐中，少兒版畫教學已形成我校的辦學特色，在我校蓬勃發(fā)展，課程資源優(yōu)勢已然形成。同時，閩北古風民俗濃郁，自然景觀與人文景觀交融，多元文化與本土文化結(jié)緣，是八閩大地上少有的“文化沉積帶”，有許多動人的傳說故事、古遺址、古鎮(zhèn)、戲曲、民風民俗等，為校本課程的開發(fā)提供了良好的資源及奠定了基礎(chǔ)。正是在這種雙重背景下，我校抓住“國家、地方、學校三級課程管理”的良好歷史機遇，利用“中國版畫之鄉(xiāng)”及閩北深厚的文化底蘊，以建甌傳統(tǒng)文化的“挑幡”、 松溪的“湛盧文化”、光澤的“崇仁明清古街”等為素材，組織教師對版畫校本課程進行開發(fā)與研究，并在教學中逐步地完善，形成版畫校本教材。

三、以開放的教學方式為動力，推進課程開發(fā)

在課題研究與實施的過程中，為了減少實施缺乏理論的盲目性和理論脫離實踐的空洞性，建構(gòu)教學方式是一條有效的途徑，這樣便于操作。因此，從教學結(jié)構(gòu)、教學程序和教學方法出發(fā)，建立三級聯(lián)動的方式，有效推進版畫校本課程開發(fā)。

在教學結(jié)構(gòu)中按材料特質(zhì)分類教學內(nèi)容；以班級、小組、個人課內(nèi)外的組織形式進行合理分布，通過教師、學生、社區(qū)代表、家長的角色互動，構(gòu)建持續(xù)、民主、開放、有效的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，把校內(nèi)資源與校外資源開發(fā)相結(jié)合，使校本課程的開發(fā)符合學生實際，符合本土實際、教師實際，體現(xiàn)學校特色。而以調(diào)查、探究、認知、體驗、拓展的教學程序遞進開展，體現(xiàn)了以生為本的理念，讓學生在實踐過程中以點、線、面、色彩、節(jié)奏、韻律、構(gòu)圖等藝術(shù)形式了解家鄉(xiāng)的民族特色、古建筑、傳說、民俗等，了解祖先的生存環(huán)境和生活方式，激活學生原初生動的感悟力，讓學生在本土文化的認知與理解中進行版畫創(chuàng)作，體驗本土文化造型表現(xiàn)的樂趣，體驗生命表達的樂趣。在版畫時裝秀、百人版畫表演等綜合活動中拓寬時空、延伸內(nèi)容、發(fā)展思維，從而形成綜合意義的課程整體，以實現(xiàn)版畫校本課程開發(fā)的真正價值。另外，通過以生命為本的教學方法的構(gòu)建實施，學生在教師的引導及社區(qū)代表、家長參與協(xié)助下，在多元互動、合作交流、發(fā)現(xiàn)探究、自主創(chuàng)新的教學與學習方式中認識自己、認識腳下這片土地及這片土地上的文化，使閩北本土文化在學生的生命之旅中得到傳承，校本課程開發(fā)的教育目標逐步得以實現(xiàn)。