賈福華

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”今天看來(lái)此言尚有很大的科學(xué)性。有些教師在課堂教學(xué)中把講解當(dāng)做重要的課堂教法，教師口若懸河、滔滔不絕，從頭講到尾，完全忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，其結(jié)果是教師講得越多，學(xué)生所得愈少。其實(shí)，學(xué)生知識(shí)的獲得要遵循：“理解吸收—記憶積累—轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”這一潛移默化的過(guò)程。要讓學(xué)生主動(dòng)地去接受知識(shí)，才能理解好、記憶深刻，才適合學(xué)生接受新事物的規(guī)律。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)中的“讀”比“講”更重要。

任何一種事物只有“熟”才能被接受、理解。學(xué)生接受新知識(shí)也必須先熟練，在熟練中理解。教師應(yīng)放手讓學(xué)生多讀，掌握好的閱讀方法。只有放手讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，多讀、多說(shuō)、多想；提倡讓學(xué)生多讀少講，以讀帶講，以講促讀，讀講結(jié)合。學(xué)生自己能讀懂的，或經(jīng)過(guò)學(xué)生自己努力能理解的教師不講。但讀要靠教師的指導(dǎo)，避免盲目地讀，不能只圖遍數(shù)，不圖效果，要一邊讀一邊理解。學(xué)生在讀的過(guò)程中，自己要置身于課文之中，沉浸在語(yǔ)境、意境之列，所得知識(shí)靈活，自然有創(chuàng)造性。學(xué)生讀課文時(shí)不可能一遍讀懂，要循序漸進(jìn)。首先讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順，這樣大多語(yǔ)意學(xué)生在讀中就能理解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解課文大意，然后細(xì)讀課文，邊讀邊思考，抓住重點(diǎn)部分反復(fù)讀，求得對(duì)課文內(nèi)容有較全面、正確的理解，在讀中圈點(diǎn)、勾畫(huà)、圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或疑難之處，以便互相討論或向老師提問(wèn)。在讀中體會(huì)情感、語(yǔ)感，理解文章的思想內(nèi)容，對(duì)文中表現(xiàn)思想感情的重點(diǎn)句子或段落，要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀，進(jìn)一步挖掘思想內(nèi)涵，通過(guò)在教師指導(dǎo)下的讀，學(xué)生自主收獲的東西比教師直接灌輸?shù)闹R(shí)效果要好得多。

課堂教學(xué)中要把“讀”貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。讀課題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，可了解寫(xiě)法上的偏重，也可引起學(xué)生閱讀課文的內(nèi)驅(qū)力；讀目標(biāo)，掌握本課學(xué)習(xí)方向，沿此要求逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文有明確的目的，就會(huì)少走彎路；讀課后練習(xí)，明確課文重點(diǎn)，知道自己對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況，以便更好的反饋?？傊?，讓學(xué)生親自去讀，去思考，要比教師念一遍效果好得多，只有多讀才能發(fā)現(xiàn)疑難，才能找到題眼，開(kāi)發(fā)思維能力?！白x”在課堂教學(xué)中雖很重要，但也要與“講”緊密結(jié)合，二者要互相配合，才能達(dá)到更好的效果。“講”的最終目的還是為了讀，為促進(jìn)學(xué)生更好的讀?！爸v”是在學(xué)生閱讀過(guò)程中的講，是為學(xué)生更好閱讀服務(wù)的。

（作者單位 河南省范縣陳莊鄉(xiāng)中心校）

？誗編輯 薄躍華