班主任工作中巧用激勵藝術

李維全

摘 要：激勵就是通過激發(fā)、鼓勵學生的思想、情感和行為，調動其積極性、主動性而促其行動。實踐證明，激勵能使自卑變?yōu)樽宰?、自信、自強，能使失敗變?yōu)槌晒ΑＲ虼?，教師在教育活動中，要學會激勵，善于運用各種激勵技巧來激發(fā)推動健康的、積極的學習動機，以圓滿實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：目標；語言；榜樣；活動

一、目標激勵

目標激勵是通過制訂班級或個人經過努力能達到的目標給學生以無窮的動力。有了目標學生就有了前進的方向，目標的實現(xiàn)會使學生嘗到成功的甜頭，增強學生信心，促進學生更加努力。目標的制訂與實現(xiàn)是催人奮進的動力。

目標的制訂應本著讓學生經過努力能夠達到或基本達到的原則，否則會挫傷學生的積極性，使學生產生疲勞厭倦的逆反情緒。目標的制訂和實現(xiàn)要分階段、有步驟，要聯(lián)系實際，適當加壓，原有目標實現(xiàn)后制訂新的目標，激勵學生繼續(xù)奮進，達到分階段激勵的效應。

二、語言激勵

在教育教學過程中，教師應常常用語言來激勵學生的內在動機，調動其積極性和主動性，促進學生的發(fā)展。從心理學上講，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，都需要贊美。贊美是驅使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。更何況哪有學生不喜歡老師的關心和鼓勵呢，在與學生談心的過程中，教師的表揚能使學生心情愉悅，增強學生的信心，振奮學生的精神，激發(fā)學生潛能。每當學生表現(xiàn)好或有進步的時候，教師應不失時機地給予肯定和表揚，每一次的贊美都會使學生產生努力上進的思想，并轉化為自覺行動，所以，教師要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點與進步。

除了運用口頭語言激勵外，教師還可用書面語言和體態(tài)語言來激勵學生。每一句觸及學生心靈深處的評語，每一個充滿真誠、友愛的點頭微笑都能產生無形的動力，激勵學生不斷進取。

三、榜樣激勵

榜樣激勵，就是用先進人物的模范事跡來教育影響學生，促進進步，教育學生以雷鋒、張海迪、童第周等英雄模范人物為榜樣，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，努力學習，立志成才，報效祖國，也可引導學生學習身邊的榜樣，取長補短，激勵大家相互學習、比學趕幫。班主任也應通過自身的身先士卒、為人師表的形象對學生進行潛移默化的影響和激勵，促進學生取得更大進步。

四、活動激勵

少年兒童心理特點之一，就是好勝心強，不甘落后。這是一種積極的心理品質。教師應因勢利導開展各種活動來滿足他們好勝的心理需要，這是一種激勵。開展各種形式的活動，舉辦不同形式的競賽，是激勵學生、教育學生的途徑和手段，它可以增強班級的凝聚力，增強學生的榮譽感，激勵學生好學向上、不斷進取，鍛煉和提高學生的各種能力，促進良好的班風、學風的形式與發(fā)展。

當然，激勵是一門領導藝術，激勵本身沒有固定的模式，沒有一成不變的激勵方法。激勵要適時、適度，因人而異、因材施教，才會收到應有的效果。

（作者單位 青海省大通第七中學）

？誗編輯 張珍珍