張建麗

在小學(xué)階段，英語(yǔ)單詞是語(yǔ)言的基本材料，離開單詞就無(wú)法表達(dá)思想，就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動(dòng)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。它就像蓋房子用的諸如磚瓦之類的建筑材料，沒有材料，蓋房子也就無(wú)從談起，所以英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。而在小學(xué)階段，使學(xué)生掌握足夠的單詞是成功學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，要想達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾種便捷有效教學(xué)單詞的方法。

一、自然讀

它是用降調(diào)根據(jù)一個(gè)單詞自然的聲調(diào)，跟老師讀，這種方法幾乎每節(jié)課都會(huì)用到，適用于新單詞的第一次呈現(xiàn)教學(xué)。最常用，最普遍，例如，apple↘，apple↘。在單詞講解時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來一種非常清晰、明朗的印象，愉悅的感受會(huì)油然而生，教學(xué)時(shí)能夠幫助學(xué)生正確地進(jìn)行讀音訓(xùn)練，雖然這種形式伴隨而來的是枯燥，甚至于會(huì)使學(xué)生感到疲勞，因此這種授課的形式教師在課堂教學(xué)中只能短時(shí)間使用，在必要時(shí)要運(yùn)用其他方法來進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

二、形聲讀

在自然跟讀教學(xué)法之后進(jìn)行操練，這種方法采用的是升降調(diào)反復(fù)使用的形式。在教學(xué)時(shí)教師還可加上手勢(shì)來輔助教學(xué)，利用手勢(shì)的高低來控制學(xué)生的升降調(diào)。如，apple↗（手高過頭），apple↘（手降到胸），再如：apple↗，apple↗，apple↘，apple↘，apple↘，apple↗，apple↗，apple↘，教師根據(jù)課程教學(xué)的形式要合理地進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，比如，我們還可以進(jìn)行變換角色，讓一個(gè)學(xué)生大膽主動(dòng)走到講臺(tái)來自己進(jìn)行邊比邊說，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然不能夠讓學(xué)生有一種壓力感，教師和學(xué)生的互動(dòng)工作要做到和諧默契的進(jìn)行，教師要讓講臺(tái)上的學(xué)生可以像指揮家一樣，由他來指揮，其他學(xué)生跟讀，還可以讓他來考考老師，對(duì)老師提出質(zhì)疑，或者是問題，教師適時(shí)解答，通過自己的智慧和教師進(jìn)行交流活動(dòng)，這種方法可以吸引學(xué)生的注意力，教師將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，還對(duì)學(xué)生的快速反應(yīng)能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，但是這種方法很容易由于個(gè)別學(xué)生的情緒過于激動(dòng)，有的時(shí)候會(huì)使課題偏離了本來屬于它的正常運(yùn)行軌道，教師要善于進(jìn)行觀察，適時(shí)對(duì)這種情況仔細(xì)琢磨，必要時(shí)要做到適可而止。方法教學(xué)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生現(xiàn)有階段的學(xué)習(xí)有一種進(jìn)步性的推動(dòng)，并且這種方法教學(xué)形式還會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我空間的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)過程式的把握，在無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生自主地掌握了單詞，還會(huì)記住單詞的讀音。

三、彈性讀

就是要借助于實(shí)物—— 一根牛筋來完成，到學(xué)生掌握了這種方法后就可用手勢(shì)來代替。例如，教師做手勢(shì)→←，學(xué)生讀often often often...，教師做手勢(shì)←→，學(xué)生讀often often often...，教師擊掌→←，學(xué)生停止讀單詞。這種方法可以變單調(diào)的機(jī)械操練為有趣的單詞游戲，變無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新單詞。這種方法教學(xué)還會(huì)讓學(xué)生不再對(duì)單詞產(chǎn)生厭煩的小情緒，對(duì)單詞首先是一種逐步變化的過程，由興趣變?yōu)榱讼矚g，喜歡后變成快樂輕松的學(xué)習(xí)，教師課堂的適時(shí)指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自主的參與，會(huì)使得整個(gè)課堂充滿輕松快樂的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

四、相對(duì)讀

這種方法是利用聲音的大小聲、升降調(diào)變化接龍來學(xué)習(xí)新的單詞發(fā)音，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，輕松愉快地掌握新知識(shí)。它是以小組的形式進(jìn)行，這樣可以擴(kuò)大互動(dòng)面，增加參與的次數(shù)和人數(shù)，消除學(xué)生畏難的心理，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立開口說英語(yǔ)。比如，分成若干個(gè)小組，一組5個(gè)人左右為佳。

當(dāng)教師大聲朗讀單詞后，后面的學(xué)生依次以從強(qiáng)到弱的聲音朗讀該單詞，當(dāng)教師小聲朗讀單詞后，后面的學(xué)生依次以從弱到強(qiáng)的聲音朗讀該單詞；或每組派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來站成一排，由一個(gè)語(yǔ)音較好的學(xué)生來說單詞，上臺(tái)學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，錯(cuò)的被罰下臺(tái)，由本組的另一同學(xué)接著進(jìn)行，最后看看哪一組學(xué)生留下最多，多則獲勝，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。這種方法很有趣，學(xué)生很喜歡，這樣的課堂往往笑聲不斷，學(xué)生在笑聲中不斷重復(fù)使用新單詞，

真正做到了寓教于樂。

五、聯(lián)想讀

這種方法是通過一詞串多詞方法來完成。聯(lián)想教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課題學(xué)習(xí)的積極

性，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中掌握新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)。比如，教師ear，學(xué)生dear，pear，bear，hear；教師meet，學(xué)生feet，beef，bee，sweet。這種方法既讓學(xué)生了解了讀音規(guī)律，又豐富了詞匯量，提高了學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確，牢固地將所學(xué)習(xí)的單詞掌握，最終使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)過程中教師要做到真正地了解學(xué)習(xí)，教學(xué)過程設(shè)身處地地為學(xué)生著想，積極認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作，不斷總結(jié)和提升自己，上述為我在多年的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在這里與大家共勉，我覺得在教學(xué)中配合使用，效果會(huì)更好。

（作者單位 山西省沁源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）