金淑霞

摘 要：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

關鍵詞：演；辯；畫；做；賽

小學生突出的特點就是好動、好奇心強，因此，課堂上教師和學生探究新的知識，采用新的學習方式時，適時采用有趣的活動來滿足學生的求知欲和好奇心，就能使學生愿意學。從我?guī)啄陙淼慕虒W實踐來看，語文課堂教學的活動化是激發(fā)學生學習、真正實現(xiàn)學生主體地位的有效之路。

一、演一演

小學生天生活潑好動，他們總希望教師給予表演的機會，讓他們充分展示自我。遵循學生這一愛表現(xiàn)的特點，讓他們表演課文中所描述的內容，可以迸發(fā)出學生智慧的火花，并積極快樂地參與學習。例如，教學《夜鶯之歌》一課時，課前讓學生以組為單位分角色朗讀，學生爭搶喜歡的角色，充分準備，課上展示時我被震撼了，那身臨其境的旁白，聲情并茂的有個性的不同角色的語言，給在教室的每一個人留下了美好的記憶。再如，教《小英雄雨來》一文時，讓學生表演話劇，以課本記敘內容為素材，適當合理展開想象，豐富個性化語言，張揚個性化動作表情，弘揚人物時代風貌。在合作表演中學生不但學會了知識，還培養(yǎng)了多方面的技巧

能力。

二、辯一辯

辯字結構中中間是言字，強調了語言能力的培養(yǎng)。“辯”確實是學習語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學生在“對立”的合作中進一步加深對課文的理解。在語文第二課堂活動中，我提出這樣的命題：官地菊花廠給當?shù)貛砹素S厚的經濟效益，但同時也污染了人們的生活環(huán)境，菊花廠是拆是留，我先根據(jù)學生自己的選擇，把全班分成“拆隊”和“留隊”兩大陣營。然后告訴學生：你們就是鎮(zhèn)長的參謀。誰的理由最合理，我就采用誰的意見。這樣一來，學生各盡所能、各展所長，通過各種方式來宣傳自己的見解。學生有的說，有的讀，課堂氣氛十分熱烈，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

三、畫一畫

小學生的想象力極其豐富，讀課文時，把自己理解的內容畫下來，是發(fā)展學生形象思維、創(chuàng)新思維的好方法。在語言文字訓練中適時地畫畫能使枯燥無味的說教變?yōu)榫唧w可感的形象，讓學生自己動動手、動動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如，在教學《我和企鵝》一課時，為了幫助學生更深刻地了解不同種類的企鵝的外形特點，我讓學生當小畫家，動手畫一畫。畫畫結束后，再組織學生講畫、評畫，要求學生說出他畫的是哪種企鵝，企鵝生活在什么地方，你根據(jù)什么特點辨別出來的，畫得好不好。這樣通過畫、講、評來加深理解不同種類的企鵝。再如，《小小的船》一課，請學生動手畫一畫自己見到的月亮的形狀；互相比一比、評一評。教《冬天里的小畫家》一課時，學生通過親手畫小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印和竹葉、楓葉、月牙的圖案，讓他們對比觀察，當他們發(fā)現(xiàn)了腳印與圖案的相似點，個個手舞足蹈，眉飛色舞，很有成就感，不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。

四、做一做

如，《觀潮》一課，學生沒條件實地觀看，我鼓勵學生自己動手查相關資料閱讀或觀看影像。又如，教學《爬山虎的腳》一課時，讓學生養(yǎng)爬山虎，留心觀察，沒條件的創(chuàng)造條件，相互協(xié)作，讓學生在親身實踐中更好地來理解課文。

五、賽一賽

教學活動中，教師可以把學生分成若干小組，并采用競賽的方式展開教學，往往可以激發(fā)起學生的求知欲望，掀起課堂教學的高潮。如，在活動中，教師可以讓學生評比“發(fā)言專利獎”“故事大王”“鐵齒銅牙獎”“最佳主持人獎”或“智慧之星”等。這樣一來，學生學習時會更加投入，效果會更好。

總之，讓語文課堂教學充滿活力、充滿童真、童趣，就必須加強師生間、學生間的情感互動，教學中多些學生喜歡的活動，學生才能成為真正的主人。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮(zhèn)官地中心小學校）