摘要：近兩年云教育備受關(guān)注，云環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的研究也逐漸升溫，MOOC就是其中一種，特別是2013年還被稱為“MOOC元年”。MOOC的發(fā)展對(duì)高校教育是一個(gè)巨大的沖擊，高校教育需要和MOOC結(jié)合起來辦學(xué)。該文從高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)、高校MOOC教學(xué)機(jī)制兩個(gè)方面闡述了高校教育應(yīng)該怎樣結(jié)合MOOC以提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；MOOC；高校；建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）13-3040-03

The Research of Colleges and Universities MOOCs Construction Based on the Cloud Platform

YUAN Xiao-yan

（College of computer， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou 635000， China）

Abstract： In the past two years， much attention has been paid to the education of cloud， the studing mode under the cloud environment also gradually heating up， MOOC is one of them， and especially in 2013， also known as "the first year of MOOC".The development of MOOC is a huge impact to the education of colleges and universities，the education in colleges and universities need to combine the MOOC. This article start from the MOOC cloud platform construction， colleges and universities MOOC teaching mechanism elaborated how college education should be combined with MOOC to enhance their own competitiveness.

Key words： Cloud platform；MOOC；Colleges and universities；Teaching

近幾年“云教育”越來越受到人們的關(guān)注，云環(huán)境下的學(xué)習(xí)逐漸成為教育研究者研究的熱門，特別是云學(xué)習(xí)的應(yīng)用方面。基于云環(huán)境的學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，滿足了成本低廉、資源豐富的需求，開創(chuàng)出了新的教育模式和應(yīng)用。云環(huán)境下的學(xué)習(xí)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式不同，它主要是基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)，而MOOC恰恰是以聯(lián)通主義的理論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，所以把MOOC應(yīng)用到高校學(xué)習(xí)是勢(shì)在必行的。MOOC是教育應(yīng)用的一種最新模式，是開放教育的新發(fā)展和突破，它的出現(xiàn)引起了整個(gè)教育行業(yè)的廣泛關(guān)注，它是面向社會(huì)大眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)課程內(nèi)容固定、結(jié)構(gòu)化的特征，讓開放資源從單純資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)等多方面資源，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑從簡(jiǎn)單線性轉(zhuǎn)向復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化[1]。

本文研究了云環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，并嘗試把MOOC教育形式融入到高校的學(xué)習(xí)中，對(duì)MOOC云平臺(tái)和教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了初步研究。

1 云環(huán)境下的學(xué)習(xí)

1.1 學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得越來越快，學(xué)習(xí)的模式主要出現(xiàn)了三種趨勢(shì)：非正式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和從企業(yè)或?qū)W校的知識(shí)平臺(tái)學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)是指通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來傳遞和滲透知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，如參加會(huì)議、讀書、瀏覽網(wǎng)站、交談等，在工作和生活中非正式學(xué)習(xí)隨時(shí)隨處都能發(fā)生，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)70%-80%的學(xué)習(xí)是發(fā)生在非正式的組織活動(dòng)中的。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。學(xué)習(xí)的第三種趨勢(shì)就是從學(xué)?；蚱髽I(yè)內(nèi)部的知識(shí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，個(gè)人可以從內(nèi)部獲取知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到知識(shí)不斷創(chuàng)新的最終目的，并回饋到知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)。

這些學(xué)習(xí)的趨勢(shì)要求的知識(shí)量都是巨大的，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)原來的存儲(chǔ)方式和訪問方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要求了，必須要有更大的平臺(tái)來存儲(chǔ)知識(shí)并提供快速訪問和智能計(jì)算，這就是我國(guó)教育領(lǐng)域高度關(guān)注的云平臺(tái)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展演變

隨著云計(jì)算、3G通訊和移動(dòng)計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代由Web1.0、Web2.0發(fā)展到今天剛起步的Web3.0，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播也由單向傳播、網(wǎng)狀傳播發(fā)展到云傳播，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新也在不斷變化，如圖1所示。在Web1.0時(shí)代，教師講課以PPT的靜態(tài)方式展示整個(gè)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)始終是“填鴨式的教學(xué)”、以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)總是“被動(dòng)式的學(xué)習(xí)”，學(xué)生難以有創(chuàng)新的想法。在Web2.0時(shí)代，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上既可以是學(xué)習(xí)者也可以是教授者，但是在這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)是無組織的，學(xué)生從網(wǎng)上獲取知識(shí)往往要花很多時(shí)間，關(guān)注點(diǎn)過于分散，學(xué)生有一定的創(chuàng)新想法。在當(dāng)今剛起步的云時(shí)代，云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了從孤立的數(shù)據(jù)到隨意共享、隨處訪問的轉(zhuǎn)變，未來將是一個(gè)云環(huán)境下的協(xié)同計(jì)算世界，云時(shí)代其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入我們的教育領(lǐng)域，如高校與企業(yè)間的云計(jì)算合作研究項(xiàng)目、中小學(xué)云計(jì)算輔助教學(xué)等，發(fā)展勢(shì)態(tài)非常好。云計(jì)算對(duì)學(xué)習(xí)的影響不僅僅是技術(shù)維度，還應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，進(jìn)而改善我們的學(xué)習(xí)。

圖1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展演變

2 MOOC簡(jiǎn)介

2.1 MOOC概述

MOOC是由很多具有分享精神的、愿意加強(qiáng)知識(shí)傳播的個(gè)人或組織發(fā)布的、大規(guī)模的、開放的、在線的課程?！按笠?guī)?！笔侵笇W(xué)生眾多，一門課程的學(xué)生可以成千上萬(wàn)；“開放”是指學(xué)習(xí)是一種開放的教育模式，學(xué)習(xí)沒有門檻、沒有限制、免費(fèi)的；“在線”是指學(xué)習(xí)的資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中通過多種工具獲取資源和信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，如wiki、blog、facebook、討論組等工具。課程不是搜集，而是將分布在世界各地的授課者和學(xué)生通過某個(gè)共同的話題聯(lián)系起來的方法，這與原來的網(wǎng)絡(luò)公開課程又有區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)公開課程僅僅是把課件、作業(yè)放到網(wǎng)上，并沒有課程的詳細(xì)講解、課程的討論、學(xué)生的相互評(píng)分、課程測(cè)試，而MOOC是把課程的全過程進(jìn)行全方位的服務(wù)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，能更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。

2.2 MOOC優(yōu)勢(shì)

MOOC優(yōu)勢(shì)之一是可以利用網(wǎng)絡(luò)上一切可以使用的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，只要有條件的學(xué)習(xí)者都可以使用這些資源，哪怕是一個(gè)清潔工，也可以獲取哈佛的學(xué)習(xí)資源。MOOC優(yōu)勢(shì)之二是你可以在任何時(shí)間、任何地方、采用任何可以上網(wǎng)的設(shè)備從網(wǎng)上獲取知識(shí)，這樣就可以給學(xué)習(xí)者節(jié)約出大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。MOOC優(yōu)勢(shì)之三是任何人都可以分享與背景相關(guān)的知識(shí)，MOOC模式的學(xué)習(xí)是相互學(xué)習(xí)，任何人都有貢獻(xiàn)知識(shí)的權(quán)利。MOOC優(yōu)勢(shì)之四是可以在更多非正式的情景下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者正式學(xué)習(xí)的時(shí)間通常只占所有學(xué)習(xí)時(shí)間的20%，更多的學(xué)習(xí)是在非正式情景下學(xué)習(xí)，MOOC讓學(xué)習(xí)者任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)。MOOC優(yōu)勢(shì)之五是可以獲得大規(guī)模交流、協(xié)作與互助的機(jī)會(huì)，在學(xué)?；蚱髽I(yè)中進(jìn)行知識(shí)的交流、協(xié)作或者互助的范圍是是較小范圍的，MOOC可以讓天南海北的學(xué)習(xí)者相互交流、協(xié)作和互助，一個(gè)中國(guó)農(nóng)村的學(xué)習(xí)者也可以獲得美國(guó)哈佛大學(xué)的幫助。

2.3 云計(jì)算對(duì)MOOC的支持

大規(guī)模的、開放的、在線的MOOC是以學(xué)習(xí)者為中心的，可以隨時(shí)、隨地獲得資源，這些都是適合整個(gè)生態(tài)知識(shí)系統(tǒng)的，也是適合云計(jì)算的，反之云計(jì)算對(duì)MOOC的支持也是非常大的。云計(jì)算的超大規(guī)模、按需服務(wù)、低成本、可伸縮、個(gè)性化的特點(diǎn)，使MOOC中的海量網(wǎng)絡(luò)課程存儲(chǔ)成為可能，使網(wǎng)絡(luò)課程的快速點(diǎn)播、高密度訪問成為可能，使建設(shè)大規(guī)模實(shí)時(shí)的在線課堂和視頻較好等學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系成為可能。

3 基于云平臺(tái)的高校MOOC教學(xué)體系建設(shè)

當(dāng)前高校的課程都是以教師為中心的，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生總是眼高手低，這是不符合社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)的，而且每個(gè)教師手中的資源都是有限的，不能及時(shí)獲取到新知識(shí)、新資源，而這些恰恰可以通過MOOC課程來補(bǔ)充，所以我認(rèn)為應(yīng)該把MOOC教學(xué)模式融入到高校教育中，下面從高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)、高校MOOC的教學(xué)機(jī)制、高校MOOC的教學(xué)模式等方面探討MOOC與高校教育的融合。

3.1 高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)

高校MOOC學(xué)習(xí)必須要有校園MOOC云平臺(tái)的支持，校園MOOC云平臺(tái)是高校MOOC課程開展的關(guān)鍵，包括海量MOOC資源庫(kù)、MOOC課程管理、MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具、MOOC課程個(gè)性化推送、MOOC多終端接入。MOOC海量資源庫(kù)包括MOOC課程的課件庫(kù)和視頻庫(kù)、精品課程、視頻會(huì)議、各種素材庫(kù)。MOOC課程管理包括MOOC課程的上傳、下載、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和討論、MOOC課程的分類和整理、MOOC課程的搜索、MOOC課程的智能自動(dòng)問答系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線測(cè)驗(yàn)。MOOC學(xué)習(xí)時(shí)師師、師生之間需要進(jìn)行交流與互動(dòng)，這就需要相應(yīng)的溝通工具，常用的有Wiki小組、論壇、博客、學(xué)習(xí)空間、虛擬教室、及時(shí)通訊、協(xié)作平臺(tái)、BBS等方式。MOOC課程個(gè)性化推送是指通過個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上網(wǎng)信息等檢索出符合用戶學(xué)習(xí)要求的課程推送給用戶。MOOC多終端接入是指用戶可以使用個(gè)人電腦、PAD、電視、手機(jī)等多種設(shè)備登入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)可以為學(xué)生創(chuàng)造一體化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)海量資源云端存儲(chǔ)和管理，是資源由靜態(tài)湖水變?yōu)榱鲃?dòng)海水，使資源由被動(dòng)檢索變?yōu)橹鲃?dòng)推送，如圖2所示。

圖2 高校MOOC云平臺(tái)的設(shè)計(jì)

3.2 高校MOOC教學(xué)機(jī)制的設(shè)計(jì)

為了讓高校MOOC教學(xué)效果更突出，應(yīng)該建立專門的MOOC中心對(duì)MOOC課程及相關(guān)人員進(jìn)行管理，然后MOOC中心又由教務(wù)處監(jiān)管，如圖3所示。把MOOC云平臺(tái)搭建在MOOC中心，有專門的管理人員管理MOOC云平臺(tái)，有專門的MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行MOOC課程的建設(shè)，學(xué)生進(jìn)行MOOC課程的學(xué)習(xí)也是由MOOC中心管理的。學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC課程要進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC課程的時(shí)間、課程愛好、討論交流的活躍程度等，這些數(shù)據(jù)也有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析以向?qū)W生推送合適的課程，有利于基于數(shù)據(jù)分析并進(jìn)行教學(xué)改革。

圖3 高校MOOC教學(xué)機(jī)制

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在云計(jì)算正在快速發(fā)展，高校教師怎么在云計(jì)算環(huán)境中提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生如何在云計(jì)算環(huán)境中加速學(xué)習(xí)知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)，這些都是我們要思考的問題。MOOC是云計(jì)算環(huán)境下的一種應(yīng)用，最近在全球發(fā)展迅速，它將創(chuàng)造一個(gè)覆蓋范圍廣的、完全新的、開放的教學(xué)模式，它是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的顛覆性延伸，而不是威脅，是不能取代高校教育的。MOOC對(duì)高校教育的沖擊還是挺大的，我們唯一可以做的就是積極應(yīng)對(duì)，把MOOC相應(yīng)的教學(xué)方法帶入大學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華，謝藝等.面向MOOC的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（3）.

[2] 王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（3）.

[3] 王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）.

[4] 吳淑蘋.MOOC課程模式下云學(xué)習(xí)環(huán)境研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（3）.

[5] Fenfei Hou， Xiaohan Sun .Research on application of MOOC in optical packet switching.CHINESE OPTICS LETTERS.January 10，2010.

圖1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展演變

2 MOOC簡(jiǎn)介

2.1 MOOC概述

MOOC是由很多具有分享精神的、愿意加強(qiáng)知識(shí)傳播的個(gè)人或組織發(fā)布的、大規(guī)模的、開放的、在線的課程?！按笠?guī)?！笔侵笇W(xué)生眾多，一門課程的學(xué)生可以成千上萬(wàn)；“開放”是指學(xué)習(xí)是一種開放的教育模式，學(xué)習(xí)沒有門檻、沒有限制、免費(fèi)的；“在線”是指學(xué)習(xí)的資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中通過多種工具獲取資源和信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，如wiki、blog、facebook、討論組等工具。課程不是搜集，而是將分布在世界各地的授課者和學(xué)生通過某個(gè)共同的話題聯(lián)系起來的方法，這與原來的網(wǎng)絡(luò)公開課程又有區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)公開課程僅僅是把課件、作業(yè)放到網(wǎng)上，并沒有課程的詳細(xì)講解、課程的討論、學(xué)生的相互評(píng)分、課程測(cè)試，而MOOC是把課程的全過程進(jìn)行全方位的服務(wù)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，能更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。

2.2 MOOC優(yōu)勢(shì)

MOOC優(yōu)勢(shì)之一是可以利用網(wǎng)絡(luò)上一切可以使用的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，只要有條件的學(xué)習(xí)者都可以使用這些資源，哪怕是一個(gè)清潔工，也可以獲取哈佛的學(xué)習(xí)資源。MOOC優(yōu)勢(shì)之二是你可以在任何時(shí)間、任何地方、采用任何可以上網(wǎng)的設(shè)備從網(wǎng)上獲取知識(shí)，這樣就可以給學(xué)習(xí)者節(jié)約出大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。MOOC優(yōu)勢(shì)之三是任何人都可以分享與背景相關(guān)的知識(shí)，MOOC模式的學(xué)習(xí)是相互學(xué)習(xí)，任何人都有貢獻(xiàn)知識(shí)的權(quán)利。MOOC優(yōu)勢(shì)之四是可以在更多非正式的情景下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者正式學(xué)習(xí)的時(shí)間通常只占所有學(xué)習(xí)時(shí)間的20%，更多的學(xué)習(xí)是在非正式情景下學(xué)習(xí)，MOOC讓學(xué)習(xí)者任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)。MOOC優(yōu)勢(shì)之五是可以獲得大規(guī)模交流、協(xié)作與互助的機(jī)會(huì)，在學(xué)?；蚱髽I(yè)中進(jìn)行知識(shí)的交流、協(xié)作或者互助的范圍是是較小范圍的，MOOC可以讓天南海北的學(xué)習(xí)者相互交流、協(xié)作和互助，一個(gè)中國(guó)農(nóng)村的學(xué)習(xí)者也可以獲得美國(guó)哈佛大學(xué)的幫助。

2.3 云計(jì)算對(duì)MOOC的支持

大規(guī)模的、開放的、在線的MOOC是以學(xué)習(xí)者為中心的，可以隨時(shí)、隨地獲得資源，這些都是適合整個(gè)生態(tài)知識(shí)系統(tǒng)的，也是適合云計(jì)算的，反之云計(jì)算對(duì)MOOC的支持也是非常大的。云計(jì)算的超大規(guī)模、按需服務(wù)、低成本、可伸縮、個(gè)性化的特點(diǎn)，使MOOC中的海量網(wǎng)絡(luò)課程存儲(chǔ)成為可能，使網(wǎng)絡(luò)課程的快速點(diǎn)播、高密度訪問成為可能，使建設(shè)大規(guī)模實(shí)時(shí)的在線課堂和視頻較好等學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系成為可能。

3 基于云平臺(tái)的高校MOOC教學(xué)體系建設(shè)

當(dāng)前高校的課程都是以教師為中心的，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生總是眼高手低，這是不符合社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)的，而且每個(gè)教師手中的資源都是有限的，不能及時(shí)獲取到新知識(shí)、新資源，而這些恰恰可以通過MOOC課程來補(bǔ)充，所以我認(rèn)為應(yīng)該把MOOC教學(xué)模式融入到高校教育中，下面從高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)、高校MOOC的教學(xué)機(jī)制、高校MOOC的教學(xué)模式等方面探討MOOC與高校教育的融合。

3.1 高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)

高校MOOC學(xué)習(xí)必須要有校園MOOC云平臺(tái)的支持，校園MOOC云平臺(tái)是高校MOOC課程開展的關(guān)鍵，包括海量MOOC資源庫(kù)、MOOC課程管理、MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具、MOOC課程個(gè)性化推送、MOOC多終端接入。MOOC海量資源庫(kù)包括MOOC課程的課件庫(kù)和視頻庫(kù)、精品課程、視頻會(huì)議、各種素材庫(kù)。MOOC課程管理包括MOOC課程的上傳、下載、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和討論、MOOC課程的分類和整理、MOOC課程的搜索、MOOC課程的智能自動(dòng)問答系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線測(cè)驗(yàn)。MOOC學(xué)習(xí)時(shí)師師、師生之間需要進(jìn)行交流與互動(dòng)，這就需要相應(yīng)的溝通工具，常用的有Wiki小組、論壇、博客、學(xué)習(xí)空間、虛擬教室、及時(shí)通訊、協(xié)作平臺(tái)、BBS等方式。MOOC課程個(gè)性化推送是指通過個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上網(wǎng)信息等檢索出符合用戶學(xué)習(xí)要求的課程推送給用戶。MOOC多終端接入是指用戶可以使用個(gè)人電腦、PAD、電視、手機(jī)等多種設(shè)備登入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)可以為學(xué)生創(chuàng)造一體化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)海量資源云端存儲(chǔ)和管理，是資源由靜態(tài)湖水變?yōu)榱鲃?dòng)海水，使資源由被動(dòng)檢索變?yōu)橹鲃?dòng)推送，如圖2所示。

圖2 高校MOOC云平臺(tái)的設(shè)計(jì)

3.2 高校MOOC教學(xué)機(jī)制的設(shè)計(jì)

為了讓高校MOOC教學(xué)效果更突出，應(yīng)該建立專門的MOOC中心對(duì)MOOC課程及相關(guān)人員進(jìn)行管理，然后MOOC中心又由教務(wù)處監(jiān)管，如圖3所示。把MOOC云平臺(tái)搭建在MOOC中心，有專門的管理人員管理MOOC云平臺(tái)，有專門的MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行MOOC課程的建設(shè)，學(xué)生進(jìn)行MOOC課程的學(xué)習(xí)也是由MOOC中心管理的。學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC課程要進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC課程的時(shí)間、課程愛好、討論交流的活躍程度等，這些數(shù)據(jù)也有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析以向?qū)W生推送合適的課程，有利于基于數(shù)據(jù)分析并進(jìn)行教學(xué)改革。

圖3 高校MOOC教學(xué)機(jī)制

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在云計(jì)算正在快速發(fā)展，高校教師怎么在云計(jì)算環(huán)境中提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生如何在云計(jì)算環(huán)境中加速學(xué)習(xí)知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)，這些都是我們要思考的問題。MOOC是云計(jì)算環(huán)境下的一種應(yīng)用，最近在全球發(fā)展迅速，它將創(chuàng)造一個(gè)覆蓋范圍廣的、完全新的、開放的教學(xué)模式，它是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的顛覆性延伸，而不是威脅，是不能取代高校教育的。MOOC對(duì)高校教育的沖擊還是挺大的，我們唯一可以做的就是積極應(yīng)對(duì)，把MOOC相應(yīng)的教學(xué)方法帶入大學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華，謝藝等.面向MOOC的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（3）.

[2] 王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（3）.

[3] 王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）.

[4] 吳淑蘋.MOOC課程模式下云學(xué)習(xí)環(huán)境研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（3）.

[5] Fenfei Hou， Xiaohan Sun .Research on application of MOOC in optical packet switching.CHINESE OPTICS LETTERS.January 10，2010.

圖1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展演變

2 MOOC簡(jiǎn)介

2.1 MOOC概述

MOOC是由很多具有分享精神的、愿意加強(qiáng)知識(shí)傳播的個(gè)人或組織發(fā)布的、大規(guī)模的、開放的、在線的課程?！按笠?guī)?！笔侵笇W(xué)生眾多，一門課程的學(xué)生可以成千上萬(wàn)；“開放”是指學(xué)習(xí)是一種開放的教育模式，學(xué)習(xí)沒有門檻、沒有限制、免費(fèi)的；“在線”是指學(xué)習(xí)的資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中通過多種工具獲取資源和信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，如wiki、blog、facebook、討論組等工具。課程不是搜集，而是將分布在世界各地的授課者和學(xué)生通過某個(gè)共同的話題聯(lián)系起來的方法，這與原來的網(wǎng)絡(luò)公開課程又有區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)公開課程僅僅是把課件、作業(yè)放到網(wǎng)上，并沒有課程的詳細(xì)講解、課程的討論、學(xué)生的相互評(píng)分、課程測(cè)試，而MOOC是把課程的全過程進(jìn)行全方位的服務(wù)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，能更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。

2.2 MOOC優(yōu)勢(shì)

MOOC優(yōu)勢(shì)之一是可以利用網(wǎng)絡(luò)上一切可以使用的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，只要有條件的學(xué)習(xí)者都可以使用這些資源，哪怕是一個(gè)清潔工，也可以獲取哈佛的學(xué)習(xí)資源。MOOC優(yōu)勢(shì)之二是你可以在任何時(shí)間、任何地方、采用任何可以上網(wǎng)的設(shè)備從網(wǎng)上獲取知識(shí)，這樣就可以給學(xué)習(xí)者節(jié)約出大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。MOOC優(yōu)勢(shì)之三是任何人都可以分享與背景相關(guān)的知識(shí)，MOOC模式的學(xué)習(xí)是相互學(xué)習(xí)，任何人都有貢獻(xiàn)知識(shí)的權(quán)利。MOOC優(yōu)勢(shì)之四是可以在更多非正式的情景下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者正式學(xué)習(xí)的時(shí)間通常只占所有學(xué)習(xí)時(shí)間的20%，更多的學(xué)習(xí)是在非正式情景下學(xué)習(xí)，MOOC讓學(xué)習(xí)者任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)。MOOC優(yōu)勢(shì)之五是可以獲得大規(guī)模交流、協(xié)作與互助的機(jī)會(huì)，在學(xué)?；蚱髽I(yè)中進(jìn)行知識(shí)的交流、協(xié)作或者互助的范圍是是較小范圍的，MOOC可以讓天南海北的學(xué)習(xí)者相互交流、協(xié)作和互助，一個(gè)中國(guó)農(nóng)村的學(xué)習(xí)者也可以獲得美國(guó)哈佛大學(xué)的幫助。

2.3 云計(jì)算對(duì)MOOC的支持

大規(guī)模的、開放的、在線的MOOC是以學(xué)習(xí)者為中心的，可以隨時(shí)、隨地獲得資源，這些都是適合整個(gè)生態(tài)知識(shí)系統(tǒng)的，也是適合云計(jì)算的，反之云計(jì)算對(duì)MOOC的支持也是非常大的。云計(jì)算的超大規(guī)模、按需服務(wù)、低成本、可伸縮、個(gè)性化的特點(diǎn)，使MOOC中的海量網(wǎng)絡(luò)課程存儲(chǔ)成為可能，使網(wǎng)絡(luò)課程的快速點(diǎn)播、高密度訪問成為可能，使建設(shè)大規(guī)模實(shí)時(shí)的在線課堂和視頻較好等學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系成為可能。

3 基于云平臺(tái)的高校MOOC教學(xué)體系建設(shè)

當(dāng)前高校的課程都是以教師為中心的，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生總是眼高手低，這是不符合社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)的，而且每個(gè)教師手中的資源都是有限的，不能及時(shí)獲取到新知識(shí)、新資源，而這些恰恰可以通過MOOC課程來補(bǔ)充，所以我認(rèn)為應(yīng)該把MOOC教學(xué)模式融入到高校教育中，下面從高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)、高校MOOC的教學(xué)機(jī)制、高校MOOC的教學(xué)模式等方面探討MOOC與高校教育的融合。

3.1 高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)

高校MOOC學(xué)習(xí)必須要有校園MOOC云平臺(tái)的支持，校園MOOC云平臺(tái)是高校MOOC課程開展的關(guān)鍵，包括海量MOOC資源庫(kù)、MOOC課程管理、MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具、MOOC課程個(gè)性化推送、MOOC多終端接入。MOOC海量資源庫(kù)包括MOOC課程的課件庫(kù)和視頻庫(kù)、精品課程、視頻會(huì)議、各種素材庫(kù)。MOOC課程管理包括MOOC課程的上傳、下載、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和討論、MOOC課程的分類和整理、MOOC課程的搜索、MOOC課程的智能自動(dòng)問答系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線測(cè)驗(yàn)。MOOC學(xué)習(xí)時(shí)師師、師生之間需要進(jìn)行交流與互動(dòng)，這就需要相應(yīng)的溝通工具，常用的有Wiki小組、論壇、博客、學(xué)習(xí)空間、虛擬教室、及時(shí)通訊、協(xié)作平臺(tái)、BBS等方式。MOOC課程個(gè)性化推送是指通過個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上網(wǎng)信息等檢索出符合用戶學(xué)習(xí)要求的課程推送給用戶。MOOC多終端接入是指用戶可以使用個(gè)人電腦、PAD、電視、手機(jī)等多種設(shè)備登入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校MOOC云平臺(tái)的建設(shè)可以為學(xué)生創(chuàng)造一體化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)海量資源云端存儲(chǔ)和管理，是資源由靜態(tài)湖水變?yōu)榱鲃?dòng)海水，使資源由被動(dòng)檢索變?yōu)橹鲃?dòng)推送，如圖2所示。

圖2 高校MOOC云平臺(tái)的設(shè)計(jì)

3.2 高校MOOC教學(xué)機(jī)制的設(shè)計(jì)

為了讓高校MOOC教學(xué)效果更突出，應(yīng)該建立專門的MOOC中心對(duì)MOOC課程及相關(guān)人員進(jìn)行管理，然后MOOC中心又由教務(wù)處監(jiān)管，如圖3所示。把MOOC云平臺(tái)搭建在MOOC中心，有專門的管理人員管理MOOC云平臺(tái)，有專門的MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行MOOC課程的建設(shè)，學(xué)生進(jìn)行MOOC課程的學(xué)習(xí)也是由MOOC中心管理的。學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC課程要進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC課程的時(shí)間、課程愛好、討論交流的活躍程度等，這些數(shù)據(jù)也有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析以向?qū)W生推送合適的課程，有利于基于數(shù)據(jù)分析并進(jìn)行教學(xué)改革。

圖3 高校MOOC教學(xué)機(jī)制

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在云計(jì)算正在快速發(fā)展，高校教師怎么在云計(jì)算環(huán)境中提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生如何在云計(jì)算環(huán)境中加速學(xué)習(xí)知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)，這些都是我們要思考的問題。MOOC是云計(jì)算環(huán)境下的一種應(yīng)用，最近在全球發(fā)展迅速，它將創(chuàng)造一個(gè)覆蓋范圍廣的、完全新的、開放的教學(xué)模式，它是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的顛覆性延伸，而不是威脅，是不能取代高校教育的。MOOC對(duì)高校教育的沖擊還是挺大的，我們唯一可以做的就是積極應(yīng)對(duì)，把MOOC相應(yīng)的教學(xué)方法帶入大學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華，謝藝等.面向MOOC的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（3）.

[2] 王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（3）.

[3] 王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）.

[4] 吳淑蘋.MOOC課程模式下云學(xué)習(xí)環(huán)境研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（3）.

[5] Fenfei Hou， Xiaohan Sun .Research on application of MOOC in optical packet switching.CHINESE OPTICS LETTERS.January 10，2010.