管寧

（哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150300）

前言：

學(xué)前教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”。學(xué)前教育的發(fā)展，關(guān)系到億萬學(xué)前幼兒的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。近年來，作為湖北省省域副中心城市，襄陽市各項社會事業(yè)獲得了較快的發(fā)展。因此，探討高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)前教育?？迫瞬?。面向?qū)W前教育行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備較扎實的科學(xué)文化素養(yǎng)與專業(yè)理論知識，熟練掌握選擇教育內(nèi)容、組織教育教學(xué)活動、幼兒班級管理、幼兒教育評價、藝術(shù)教育技能(彈、唱、說、跳、畫、做)等專項技能，具有較強的教育教學(xué)反思與實踐創(chuàng)新能力，能在學(xué)前教育行業(yè)第一線從事教育教學(xué)、保育、管理等工作的高端技能型專門人才。

為適應(yīng)改革與發(fā)展的大局，高職院校紛紛探索適合自己生存與發(fā)展的途徑，以改革促發(fā)展，以創(chuàng)新上層次，走出一條可持續(xù)發(fā)展的道路。主要做到以下幾方面：

1.創(chuàng)新幼教人才培養(yǎng)體制、機制和人才培養(yǎng)模式，制定既適應(yīng)幼兒教育需要，又滿足不同類型學(xué)生個人可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，面向、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，重點面向周邊各縣、市、城區(qū)及農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)素養(yǎng)高、技能強、專長突出的幼教專門人才;

2.緊盯幼兒教育前沿，關(guān)注本地幼兒教育實際，加大課程體系建設(shè)和課程改革力度，校園合作，進一步完善專業(yè)課程體系，持續(xù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)特色課程和校本教材;

3.關(guān)注教師的成長與發(fā)展，在校、園合作中加強師資隊伍建設(shè)，打造一支熟悉幼教理論、有實踐經(jīng)驗和動手能力、能進行課程和項目開發(fā)的雙師型教師團隊，同時為本地幼教行業(yè)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)拔尖的幼兒教師;

4.加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，在現(xiàn)有緊密型合作基地中選取城區(qū)和農(nóng)村有代表性的4所幼兒園重點建設(shè)，逐步使之成為在本地區(qū)具有標(biāo)桿、示范、帶動作用的幼兒園，在中職、高職專業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)作用;

5.有效進行五年一貫制和中職升高職招生制度改革，豐富學(xué)前教育專業(yè)生源類型，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的具體措施

高職學(xué)前教育專業(yè)要構(gòu)建以素養(yǎng)養(yǎng)成為根本、以能力形成為核心，根據(jù)不斷擴大的學(xué)前教育服務(wù)范圍、崗位多樣化的發(fā)展趨勢，主動應(yīng)對挑戰(zhàn)，突出創(chuàng)新精神和職業(yè)能力培養(yǎng)，探索與實踐人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

1.改革與構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“一專多能”應(yīng)用型人才

立足于學(xué)前教育改革與發(fā)展前沿的改革創(chuàng)新，創(chuàng)立符合時代要求、具有專業(yè)意識和發(fā)展能力的“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生能立足學(xué)前教育專業(yè)又具有多種技能和能力，勝任學(xué)前教育行業(yè)包括幼兒園、早期教育機構(gòu)、學(xué)前教育管理部門、兒童發(fā)展與教育咨詢機構(gòu)、家庭教育指導(dǎo)等多崗位工作需求。

2.課程體系創(chuàng)新，理實結(jié)合，教、學(xué)、做一體化

與用人單位共建“理論、能力、素質(zhì)”并重的課程體系，出版使用自編教材，并不斷修訂與完善，保持課程體系的先進性、前瞻性；增加專業(yè)選修課程，給予學(xué)生自主選擇的空間，促進個性發(fā)展和特長的形成，促進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

3.完善實訓(xùn)體系，提升學(xué)生教育實踐能力

（1）構(gòu)建多元化的管理主體、互動式的管理機制、規(guī)范化的管理制度、動態(tài)式的監(jiān)督機制，健全齊抓共管的管理體制。

（2）統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，建設(shè)一批覆蓋全省輻射全國的實訓(xùn)基地，構(gòu)建多種層次、循序漸進的學(xué)前教育實踐訓(xùn)練體系。

4.建立完善的教學(xué)質(zhì)量保證與保障體系，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的穩(wěn)定順利實施

（1）教材與教學(xué)資源庫建設(shè)。建設(shè)融情境、原理、實踐案例一體化的教材；建設(shè)與教學(xué)、實踐相配套的圖書等文本資源，電子、音像、視屏、網(wǎng)絡(luò)多元化、系統(tǒng)化的資源庫。

（2）立體、網(wǎng)絡(luò)化的實訓(xùn)基地創(chuàng)建。

（3）課程與教學(xué)評價體系構(gòu)建。注重教與學(xué)的過程性評價，以學(xué)生學(xué)習(xí)評價為主要內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)分制管理的開放性、實踐性、動態(tài)化的教學(xué)質(zhì)量評價體系；構(gòu)建綜合實踐和頂崗考核、用人單位評價提供檢驗的評價體系。

5.建設(shè)一支名師執(zhí)教、專兼結(jié)合、雙師互補的教學(xué)團隊，保證教育教學(xué)的前沿性、時效性與針對性

立足學(xué)前教育科研優(yōu)勢，探索以項目帶基地的共同成長模式。一方面將幼兒園在課程改革實踐中所遇到的教育教學(xué)難題作為科研研究問題，師生共同探討轉(zhuǎn)化成研究項目，以此帶動教學(xué)，使教學(xué)與科研相互促進；另一方面接受由幼兒園委托的科研項目，與幼兒園合作，相互滲透，形成專業(yè)教師下園指導(dǎo)與幼兒園教師兼課的良好互動，保證教育教學(xué)的前沿性、時效性與針對性，打造一支“名師執(zhí)教、專兼結(jié)合、雙師互補”高素質(zhì)的師資隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量，并形成引領(lǐng)學(xué)前教育改革研究與發(fā)展的中堅力量。

三、結(jié)語

高職院校要緊跟幼兒園行業(yè)發(fā)展、與幼兒園在人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用等方面進一步深度融合，進一步深化人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強力推進教學(xué)改革工作，加強和完善教學(xué)資源建設(shè)，不斷提升培養(yǎng)人才能力，完善社會服務(wù)功能，實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。為幼教事業(yè)做出更大的貢獻。

[1]張亞妮，楊西京.高職?？茖W(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報2012年04期

[2]陳相偉，殷繼英.高師?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究與實踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報2011年21期

[3]方梅.高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報2010年03期