林海燕

(桂平市金田鎮(zhèn)新旺中心小學(xué)，廣西 桂平 537227)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的地位

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有助于為學(xué)生以后作文習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問(wèn)、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問(wèn)、猜測(cè)、期待，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)開(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)，養(yǎng)生良好的語(yǔ)感起著重要作用。并且，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生接觸各種各樣的內(nèi)容，邊閱讀思考題進(jìn)行理解，這對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面做出極大貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀目的

第一，語(yǔ)文閱讀最重要的目的就是打開(kāi)語(yǔ)文的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀甚至是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。在興趣指引下，學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞，并且通過(guò)老師幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀與理解，使學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

第二，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、沒(méi)有閱讀的自主性和獨(dú)立性、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)加入自身理解，古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理，并且在理解之后必須能夠運(yùn)用，將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

第三，閱讀是吸取文章精華，感悟文章魅力的重要手段，閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，其最終目的是為文章寫(xiě)作服務(wù)的。最近一段時(shí)間，崔巒、吳立崗等語(yǔ)文專家提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能總是在“內(nèi)容理解”上兜圈子，而是要“堵住內(nèi)容分析的路”，邁開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的步。閱讀有利于學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶，通過(guò)掌握準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的表達(dá)，運(yùn)用通順連貫的語(yǔ)句，靈活變換句式、清楚地表達(dá)也可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段

第一、首先進(jìn)行一步步講解，運(yùn)用傳統(tǒng)的三步精讀法,即在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。

第二，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，教予課外閱讀方法，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、積累、運(yùn)用上下工夫，豐富和發(fā)展學(xué)生自身的語(yǔ)言，就意味著教材沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的價(jià)值。。因此，在講授閱讀之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

第三，在閱讀理解的過(guò)程中,我們同樣要以學(xué)生起點(diǎn)作為教學(xué)的起點(diǎn),而不能以教師的理解作為教學(xué)的起點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，，拉近教師與學(xué)生距離確立學(xué)生閱讀的主體地位。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)生的思想個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。

第四，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平布置合理的閱讀要求，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的策略，逐步加深與豐富閱讀內(nèi)容、閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀積極性。但是，閱讀不知不能過(guò)淺，過(guò)淺容易使孩子產(chǎn)生輕視閱讀的心理，導(dǎo)致孩子浮躁。從低年級(jí)借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，到高年級(jí)掌握一定的感情、準(zhǔn)確地讀斷句和理解、體會(huì)作者的感情，對(duì)不同時(shí)期提出不同要求，布置合適的任務(wù)完成閱讀目標(biāo)。

第五，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。在閱讀過(guò)程和選擇讀物時(shí)，要掌握多種技巧，例如教授朗讀、默讀、眼讀等方式。小學(xué)是培養(yǎng)各種閱讀手段的最佳時(shí)期，并且一旦不良閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，將很難改正，甚至影響一生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，幫助學(xué)生在以后閱讀生涯中適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。

此外，還有指導(dǎo)學(xué)生將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來(lái)寫(xiě)讀書(shū)筆記，進(jìn)行豐富的語(yǔ)言積累；教授學(xué)生借助標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，加強(qiáng)文章理解，掌握閱讀思路等，進(jìn)而提高閱讀效率等多種教學(xué)方法。

四、總結(jié)

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。當(dāng)前的閱讀教學(xué)迫切需要關(guān)注，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀了解在進(jìn)行教學(xué)之前孩子已經(jīng)知道了什么，從而教學(xué)應(yīng)該循著學(xué)生的疑問(wèn)和困惑展開(kāi)多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

[1]張興柱.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育革新，2007.

[2]李桂蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].教材與教法，2006.