姜小松

近些年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷實(shí)施，高中生物的教學(xué)方法也在不斷發(fā)生著變化。由于高中生物課程的特殊性和重要性，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)成為了高中生物教學(xué)的一個(gè)重要手段。

所謂的模擬實(shí)驗(yàn)，具體來(lái)說(shuō)就是指在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程當(dāng)中，由于某些客觀條件的限制，基于研究主體的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，但我們?yōu)榱烁玫乩斫庵R(shí)，了解研究對(duì)象的相關(guān)特性，可以根據(jù)目前已經(jīng)掌握的相關(guān)理論，運(yùn)用可以代替研究主體的一些替代物品進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，以獲取研究對(duì)象的相關(guān)信息和詳細(xì)資料。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件所限，再加上一些知識(shí)較為復(fù)雜，與以往的基礎(chǔ)知識(shí)相比較為抽象，具體的實(shí)驗(yàn)研究很難開(kāi)展，因此，模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬辖鉀Q這個(gè)難題，具有廣泛的應(yīng)用前景。

本文就以蘇教版教材為例，針對(duì)高中生物教學(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)展開(kāi)論述，探討模擬實(shí)驗(yàn)的重要意義和作用。

高中生物的學(xué)習(xí)與初中生物相比較而言有著很大的不同，不僅知識(shí)面更加廣泛，而且難度相對(duì)較大，內(nèi)容較深，因此學(xué)生在接受起來(lái)有一定難度，在加上一些部分的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不容易理解。因此，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)是一種能夠發(fā)揮重要作用的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中時(shí)期，學(xué)生的課業(yè)比較繁忙，生活比較單調(diào)，尤其是在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易由于知識(shí)的難度而厭倦。而采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行知識(shí)的講授在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在蘇教版高中生物必修二第一冊(cè)當(dāng)中有關(guān)生物種群的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，關(guān)于種群密度，教師可以采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行種群密度的調(diào)查。教師可以用50粒紅豆來(lái)代表50只田鼠，用一大杯黃豆代表土地，然后把紅豆撒入黃豆中混合，這也就代表了一片土地中的田鼠。而后，隨機(jī)抓取一把紅豆黃豆的混合品，將其中的紅豆數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而后放回杯中隨機(jī)抓取第二次，將其中的紅豆數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。將所得的數(shù)據(jù)代入公式中進(jìn)行計(jì)算，即n=n（重捕個(gè)體數(shù)）/m（重捕中標(biāo)志個(gè)體數(shù)）米m（標(biāo)志個(gè)體數(shù)），計(jì)算出總數(shù)目。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，實(shí)驗(yàn)用品也比較容易搜集，與單純依靠教師的枯燥講解、公式分析的教學(xué)模式相比較，這種模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋游龑W(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力能夠充分轉(zhuǎn)移到教師的課堂實(shí)驗(yàn)上來(lái)，最終通過(guò)這種簡(jiǎn)便易行的試驗(yàn)方法得出結(jié)論。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

高中生物課程中的一些知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易。

在蘇教版高中生物必修二冊(cè)中第三章第三節(jié)染色體變異及其應(yīng)用一節(jié)，染色體組這個(gè)概念比價(jià)難以掌握，因此，教師可以在針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解的基礎(chǔ)上，采取模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。我們可以采用撲克牌來(lái)模擬細(xì)胞中的染色體。將一整副撲克牌去掉兩張王，即52張牌分發(fā)給四位學(xué)生，每人有13張，即一副牌分成了四等分。這52張牌代表了一個(gè)細(xì)胞中染色體的總和，每一張牌都代表了一條染色體的模型，每位同學(xué)手中的13張牌各不相同，代表了13條“非同源染色體”，這13張牌就構(gòu)成了一個(gè)“染色體組”，組內(nèi)不重復(fù)，每組平均分配，否則都不能構(gòu)成“染色體組”。

學(xué)生通過(guò)教師的初步講解已經(jīng)有了大致的印象，繼而通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加清晰地了解了染色體組的相關(guān)知識(shí)，形象生動(dòng)。

三、改變學(xué)生的思維方式

新課程改革的一個(gè)重要要求就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用就能夠在一定程度上滿足這一要求。

舉個(gè)例子，DNA模型的制作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以用圓球表示磷酸，用五邊形來(lái)代表脫氧核糖，用四種不同形狀的塑料代表堿基，繼而通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。然而，在這個(gè)模型設(shè)計(jì)中，它并不能夠反映出堿基對(duì)平面間平行的特性。此時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思維，找尋思路。通過(guò)一定的啟發(fā)，有的學(xué)生利用其他道具表達(dá)了自己的思路，用毛線代表基本骨架，用牙簽代表堿基對(duì)，從而得出了最終結(jié)論。通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，動(dòng)手能力增強(qiáng)，與教師之間的溝通也較為順暢，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到增強(qiáng)，逐漸懂得利用類比、推理等方式進(jìn)行思考，提高了自己的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)思路。

模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法能夠改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象復(fù)雜的知識(shí)變得更加清晰、簡(jiǎn)潔明了。我們應(yīng)該清楚地看到高中生物模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)所在，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行充分利用。